“新温州模式”内涵的新诠释——基于企业内部化理论和动态能力理论

一、现有理论对"温州模式"和"新温州模式"的解释 现在所说的"温州模式"有传统"温州模式"和"新温州模式"之分.传统"温州模式"是相对于"苏南模式"和"珠江模式"两种农村经济模式而言,指改革开放以来,浙江省东南部的温州地区以家庭工业和专业化市场的方式发展非农产业.著名社会学家费孝通将其形容成"小商品、大市场"的发展格局;赵伟称其为一种"新古典区域工业化范式";杜润生认为温州经济是一种自发、稳定、可持续的经济秩序,国内理论界评述其为一种新型的家庭经济和市场体系相结合为特征的农村社会经济发展模式.

西北高等教育全面振兴的“特区模式”研究

振兴西北高等教育是贯彻落实党的二十大报告关于教育、科技、人才三位一体建设的重要内容。文章以“粤港澳大湾区”高等教育集群式发展为借鉴,提出建立西北高等教育“特区模式”的必要性和可行性,对其面临的区域性国家政策支持和地方政府投入有限、区域内学科建设与产业发展耦合度不高、外部环境对西部高校人才建设的冲击等不利因素进行了回应与分析,提出优化顶层政策设计和加大高等教育投入,增强产业升级贡献度和构建人才共享机制等对策,以期为振兴西北高等教育,促进区域经济社会高质量发展,推动西北地区共同富裕提供“靶向治疗”的重要依据。

商业伦理与会计职业道德课程思政创新模式研究——“六育协同”培养及“四类模式”融合

文章以《全国高校思想政治工作会议》讲话精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》为引领,基于《商业伦理与会计职业道德》课程对于培养高层次会计人才职业道德及专业素养的重要性,提出商业伦理与会计职业道德课程思政建设创新模式。从指导思想、培养目标、培养环节、教学环节及课程建设成果五个方面构建课程思政的“三全育人”体系;从培养环节入手提出“六育协同”培养方案;从课程教学环节入手提出课程思政导入的“四类模式”融合,探索会计硕士思政教育新模式,实现培养环节、教学环节课程思政一体化建设。

新时代素质教育的“中国模式”:理论与路径

新时代素质教育的“中国模式”更加深入地探讨了素质教育的理论框架及发展规律,为国内外提供了宝贵的指导意见,具有世界性、普适性意义。但在素质教育“中国模式”的建设过程中依然面临诸多困境。新时代素质教育“中国模式”的实现路径包括构建“全球共同利益”的价值观来推动素质教育的发展、加强素质教育创新理论来激发内在动力以及追求实现素质教育教学评价的转型。未来需要继续深入探索素质教育研究的“中国模式”,并将其与国际接轨,以期为全球素质教育发展贡献中国智慧。

“路径”和“模式”的内涵辨析

“路径”“模式”作为基本概念,被广泛应用在各学科领域研究中,出现了各类混用、误用现象,并且这些现象仍在蔓延。厘清二者的内涵是一项基础性理论工作。总体上,“路径”是多条的、有范围的,由初始节点、关键节点和终结节点组成,节点之间按照一定次序连接。“模式”具有可复制属性,是相关要素按照一定规则形成的组织形式,且要素之间存在一定的内在关系。但是,“路径”“模式”的内涵在不同学科领域的研究中有不同的表达,尤其是“模式”表现得更加明显。

数字经济背景下地方本科高校“三六九多元协同育人模式”探索与实践

数字经济对国家的人才培养提出了更高的要求,也为院校、企业和政府三方深度融合提供了机遇。通过对目前院校、企业和政府三方协同育人现状进行分析,构建“三六九多元协同育人模式”,探索校企合作“七步骤育人法”,建立“三六九多元协同育人模式平台”,可以增强院校、企业和政府三方联动,实现高校与政府部门、企业行业的资源共享、优势互补,为社会培养出更具实践能力和创新精神的高素质人才,为新时代地方本科高校发展的协同育人提供方法、路径和借鉴。

基于价值、制度与工具嵌入分析“宁德模式”农业发展现状

习近平指出推进中国式现代化,必须坚持不懈夯实农业基础,推进乡村全面振兴。“宁德模式”曾作为“中国第一扶贫村”,以成功的实践成果,吸引了全国的广泛关注,给其他地区带去了丰富的农业技术发展经验,具有很强的示范性。因此,笔者试图从价值、制度与工具的视角着手,认为要想进一步推进乡村振兴道路,实现共同富裕,需要重点关注解决民众致富主观性问题、制度守正传承的有效性问题、政策工具选择的适当性问题、政策创新扩散的及时性问题。

黑土地保护性耕作“梨树模式”推广基地建设实践探索

为落实黑土地保护性耕作行动计划、齐力推进黑土地保护与利用,国家黑土地保护与利用科技创新联盟通过坚持办好基地微信群科技大讲堂、建立遴选保护性耕作农民专家制度等,与基地农民“土专家”交流研讨,破解黑土地保护性耕作中遇到的技术难题,探索推广“梨树模式”等保护性耕作经验。实践证明,搞好基地建设是保护利用好黑土地、提高黑土地粮食综合生产能力的有效招法,值得深入总结与推广。

关于“中国模式”基本构架的整体性思考——以若干“关键词”为切入点

在目前"中国模式"成为研究"热词"而备受关注的复杂景态下,从本真规定性层面对其作出科学"界划"显得尤为关键。其从本质上而言即是关乎中国特色社会主义建设的模式,是在改革开放新的历史条件下,中国共产党人团结带领全国人民对于社会主义现代化建设基本经验的总结、提炼与概括。因此,"中国模式"必然包含如下基本关键词:一是历史基座,即改革开放的宏大历史背景,这是"中国模式"赖以生成的现实载体;二是主体力量,即中国共产党人带领下的全国人民,其彰显了"中国模式"的集体智慧和基本政治属性;三是基本目标,即社会主义现代化,其勾勒了"中国模式"的基本发展前景,并且强化了在全球性背景下对于替代性模式的信心。从关键词视域出发,有助于较为全面、清晰地揭示"中国模式"的整体性理论构架与基本特征,从而达至对"中国模式"的全面理解,避免对"中国模式"的"碎片化"理解与"具体问题"研究倾向。

从“一般模式”“曲江模式”到“理想模式”——论陕西历史文化资源的开发与文化产业发展

"一般模式"和"曲江模式"是陕西历史文化资源开发的两种主要模式。前者没有能够充分开发利用陕西得天独厚的历史文化资源,后者则是由于前者处于窘境下而进行的一种改革与探索;前者长期运行效果不佳,而后者尽管存在一些问题,但社会效益与经济效益却较为明显。在陕西省和西安市两级政府的大力支持下,充分运用文化产业理念,"曲江模式"将升级换代,不断趋向"理想模式",予以大力推广运用,使陕西丰富的历史文化资源得以充分开发利用,形成陕西历史文化产业遍地开花的局面,从而实现陕西文化产业大繁荣。

基于职业教育课堂革命“七步教学模式”的研究与实践

课堂是教育的主战场,课堂不变,教育就不变,教育不变,学生就不变;课堂是教育发展的核心地带,是人才培养的主渠道,课堂模式基本决定人才培养模式。职业教育推进“课堂革命”,要进行心灵革命、观念革命、技术革命、行为革命。课堂革命如何才能真正发生,基于职业教育课堂革命,研究与实践“七步教学模式”,从实施背景、主要做法、实施效果、特色创新等方面提出了解决方案。

“四维联动模式”助推高校服务乡村振兴的实施路径分析

乡村振兴是一项复杂的系统工程。高校具有科技、人才等优势,是服务国家乡村振兴战略的重要力量。当前高校服务乡村振兴模式多样,主要面临各相关主体在帮扶过程中衔接不足、帮扶理念及内容碎片化、帮扶政策的针对性和层次性弱化等问题。基于界面管理理论从“抓党建”“育人才”“兴产业”“治环境”构建“四维联动模式”,通过加强顶层设计、完善跨界面协同机制、赋权增能帮扶干部、激活农民主体、全面把握振兴内涵、精准识别帮扶对象等措施来增强各维度相互作用、提升各维度服务效能、识别各维度动态环境,以期助力高校提升服务乡村振兴效能。

“三教”改革背景下高职院校“4R项目化教学模式”的探索与实践

新的时代背景下强调了“三教”改革的重要性和必要性,如何结合高职院校的实际情况来实施“三教”改革?如何找到高职院校“三教”改革的着力点和突破口?如何通过“三教”改革提升人才培养质量?正成为各高职院校适应这一时代背景的重要研究和实践工作。基于构建主义学习理论创新了“4R项目化教学模式”,以真实项目为教学载体,提升教师能力素质;以真实合同为任务引领和真实角色为团队构成,促进教法变革;以真实评价为过程总结,推进教材建设;能够有效提升人才培养质量,是一种可复制、可推广的创新型教学模式。

区域图书馆联盟视域下的地方文献工作模式探索与创新——以陕西地方文献资源建设体系“三秦模式”为例

区域图书馆联盟对省域图书馆地方文献工作具有重要的意义。依托陕西公共图书馆服务联盟十多年的实践探索,陕西省图书馆创新性地提出陕西地方文献资源建设体系“三秦模式”,并从中探索省域联盟引领下地方文献创新工作的有效策略,包括:建立联盟工作制度、组织地方文献联合征集、指导地方特色资源项目建设、培训辅导业务人员、运用新媒体促进信息交流等。此模式具有可操作性,可供图书馆地方文献工作区域性创新发展参考借鉴。

东西协作高技能人才培养的“穗毕模式”创新探索

东西协作是阻断脱贫地区规模性返贫实现共同富裕的持续性国家战略,产教融合是高职院校加强高技能人才培养与区域经济产业适应性的关键,区域经济、区域资源、区域产业、区域人才四个维度的产教融合效力,彰显着教育科学的价值意义。在广州市对口支援贵州毕节市的总体部署框架下,高职院校人才培养全链对接产业升级,创新高技能人才培养的“穗毕模式”,强力支撑西部山区乡村振兴。然而从东西协作市域产教融合新视角审视“穗毕模式”,仍存在着制约难题;在东西协作市域产教联合体构建中,必须强化政府主导,推进“政校行企社村”多主体扎根共生,积极探索理念共识与机制体系创新可持续发展的有效路径。

设施蔬菜产业标准化“寿光模式”实践经验浅谈

农业标准化强调生产过程的质量控制,是新时代推动农业高质量发展的重要途径。本文以设施蔬菜产业为例,分析总结了我国设施蔬菜产业标准化过程中的突出问题,如蔬菜标准体系不健全、蔬菜标准制定原则落实不到位、蔬菜产业标准化普及度低、蔬菜生产标准化与蔬菜产品优质优价错位等。依托全国蔬菜质量标准中心的经验做法,阐述了该中心在构建蔬菜全产业链标准体系、强化标准制定过程、加强标准化试点建设、以优质优价助推蔬菜产业标准化等方面的工作成效,为农业标准化建设提供思路,为“寿光模式”转化成乡村振兴模式提供借鉴。

跨屏传播下受众的“后接触模式”

移动互联网时代,相同的受众在不同的屏幕之间,例如电视屏、台式电脑屏、手机屏、平板电脑屏等,完成浏览、观看、搜 索以及社交等行为,实现了跨屏传播。跨屏传播具有自主性、碎片化以及社交性的特点。跨屏传播下的受众逐渐具有主动 权,互动反馈效率变高,成为理智的看客。跨屏传播不仅给受众带来了便利,同时也改变了受众的信息接触模式。传统的信 息接触模式是传播、触达的过程,而现在的“后接触模式”则更重视触达之后受众的反馈和参与。

高校继续教育创新服务县域高质量发展的“五金学院模式”研究

在高校继续教育服务地方的新时代背景下,基于已有的校地合作模式现状,介绍了浙工大永康五金学院建设的背景、目标和思路,对学院的建设进行了深入思考,从机制建设、人才培育、师资队伍、产教联盟组建四个方面总结了改革的经验,形成了一种校地合作的“五金学院模式”,并对这种模式的意义进行了分析和展望。

基于“五步一环模式”的医学免疫学教学实践与探索

医学免疫学是医学院校本科生一门重要主干和桥梁课程,但基础免疫学内容抽象复杂,理论较为深奥,且知识更新进展迅速,是医学生所学课程中最难理解和学习的课程之一。文章采用“五步一环”教学模式,通过案例-问题-原因-成果-思政五个步骤形成的闭环来讲解基础免疫学主要知识点。同时在采用“五步一环模式”的教学中借助故事教学法、案例教学法及文献阅读法等多种教学手段,一方面使抽象的免疫学知识点易于理解,激发学生科研热情,培养学生高阶思维能力;另一方面,可将思政元素巧妙融入,实现专业教学与思政教育互相交融,使学生的学业水平、专业素养和创新能力得到明显提升。

作为“文化模式”的粤剧“排场”研究

排场作为戏曲的文化模式,仅停留在对其艺术形态本体的探讨略显不足,应当关注戏曲表演主体如何基于排场,通过表演,生成戏曲形态表层的“过程”。目前,运用排场进行即兴表演的“爆肚戏”在粤剧大戏中基本失传,但粤西的木偶戏等小戏中仍对此有所保留,而其局限于特定故事程式下少数几个排场的重复使用,仍然提示排场保护与传承工作的紧迫性与重要性,对排场戏的整理记录以及复排固然重要,而对运用排场进行即兴表演过程的探讨和学习实践则更为关键。