专业教育的世界模式与中国抉择——以高等教育基本命题的分析与开拓为中心

高等教育是专业教育吗?这是高等教育领域的基础理论问题。从世界范围来看,欧洲模式、美国模式以及苏联模式是三种极具代表性的专业教育模式。"高等教育是建立在中等教育基础之上的专业教育"这一基本命题是我国特定历史阶段的理论认识。但传统的"专业教育说"在今天持续遭遇多重挑战,因而对该命题的重新解读显得尤为必要。就外部结构而言,我国的"专业教育说"不应再限于苏联模式的狭隘理解,而应在保留专业建制的基础上积极悦纳欧洲模式与美国模式。就内在属性而言,如今的"专业教育说"理应具有职业属性、学术属性以及通识属性的广阔意义。内部属性的变化将导致外部结构的调整,这就是专业教育"三角模型"的建构依据。因此,重识"专业教育说"既有助于我们检视高等教育本质,又有益于思考未来专业教育的"中国模式"。

第二次世界大战与世界发展模式的转换

以中国为主要参战国的反法西斯的第二次世界大战是一场伟大的正义战争,它对人类社会的发展产生了深远的影响,在20世纪世界历史上开辟了一个崭新的时代———和平与发展的战后时代。二战摧毁了法西斯战争势力,削弱了帝国主义的力量,促进了殖民体系的崩溃、社会主义阵营的形成和发展中国家的兴起,推动了世界范围内的革命与改革,为战后世界的和平与发展开辟了道路,使人类社会出现了以平等与依存求发展的新模式,取代了以征服与掠夺求发展的旧模式,促进了生产力的发展,带来了战后人类社会经济的空前进步与繁荣。

世界职业教育模式对高职学前教育专业人才培养的启示

落实党的十七大报告提出的"重视学前教育",为学前教育培养高质量的师资成为一项重要任务。世界职业教育办学模式对我们有很好的借鉴作用。

简论中西传统文化的世界模式差异

世界模式的差异是中西传统文化观念、传统文化精神差异的根本体现。一个实体的宇宙,一个气的宇宙;一个实体与虚空对立,一个虚实相生,这便是两种传统文化世界模式的根本差异。我们今天发展面向现代化、面向世界、面向未来的、民族的科学的大众的社会主义文化,可通过这些差异比较从中获益。

“世界咖啡屋”模式在神经外科护理质量管理中的应用

目的探讨“世界咖啡屋”模式在神经外科护理质量管理中的应用效果。方法2016年3月至2016年12月采用传统的护理质量点评方法,由15名护士参与措施落实,192例病人参与满意度调查结果作为对照组;2017年3月至2017年12月应用“世界咖啡屋”模式,由17名护士参与措施落实,206例病人参与满意度调查结果作为观察组。结果观察组全部完成14例,部分完成3例;对照组全部完成6例,部分完成5例,未执行4例。观察组执行率(100.0%)明显高于对照组(73.3%;P<0.05)。观察组满意199例,不满意7例;对照组满意167例,不满意25例。观察组满意度(96.6%)明显高于对照组(86.9%;P<0.05)。结论应用“世界咖啡屋”模式可以充分调动临床一线护理人员参与护理管理工作的积极性,提高护理人员的发展性思维,有利于科室管理人员及时掌握科室不同层级的护士对科室存在的护理质量问题的改进想法,便于管理人员有针对性地发掘思路,从而提出切实可行的整改措施,以提高全体护理人员的执行力度和工作效率。

《道德经》的世界模式与当代社会难题

老子的《道德经》包含了完整的世界模式,这种世界模式是解决当代社会与生态难题的钥匙,也是解决社会组织难题的良药。老子的思想具有强烈的实践性和现实性,也具有超越国界和民族的影响力。

通信标准化的世界模式和中国之道路

一、世界电信标准工作简单回顾 国际电信联盟(ITU)每4年召开一次的世界电信标准大会(WTSA-2004)即将于2004年10月5-14日在巴西召开，这是有着140多年历史、全球最权威的电信标准组织决定未来4年新研究期的工作项目、研究战略重点、工作方法、研究组织结构及其领导层等问题的重要会议。

以“世界遗产地”开发为先导的文化旅游产业发展模式研究——以黄山为例

文章首先介绍了文化旅游产业的含义、发展现状以及对于国民经济的重要意义,提出了以"世界遗产地"开发为先导的发展模式,同时基于产业集群理论、市场结构理论、规模经济及范围经济理论等对世界文化遗产自身具有的品牌性、集群性、稀缺性、增值性和特有性等特征进行了分析,说明以世界文化遗产地开发为先导的模式对于现阶段我国发展文化旅游产业的可行性。文章最后以安徽黄山为例,结合黄山景区的特点,给出了黄山发展文化旅游产业的建议。

制作“活”的无限动画——动画与游戏制作的交集里研究“可操作型动画”的世界进化模式

动画与游戏在制作流程上有着很大的相似,所要达到的目的性在深层上说都是想通过用一个媒介平台来征服一部分群体。研究课题就是制作出一个能自我繁殖的有生命的动画世界。而本论题中的"活"也来源于此——自我繁衍的有生命的动画世界,进而达到——"无限动画"。此构想的实施,也正是下文所要阐述和论证的。

大洋细结构混合参数化方法在世界大洋环流模式中的应用

在大洋环流模式中,铅直混合的参数化方法起着关键性的作用。将大洋细结构混合参数化方法首次应用于世界大洋环流模式中。使用中科院大气所(LASG)发展的20层世界大洋环流模式(OGCM)ML20,月平均风场作为强迫场,利用ML20模式在稳定初始状态下运行300a后的计算结果作为本实验进行数值模拟的初始场。该参数化方法对世界大洋环流模式的影响主要表现为:永久性温度跃层的厚度明显变薄;对深层水和底层水的模拟有改进;对南极中层水的模拟比较成功;但是对赤道海区的模拟结果欠佳。

恩格斯关于杜林“世界模式论”的批判探析

在《反杜林论》的第四章中,恩格斯通过深刻分析,尖锐地批判了杜林的"世界模式论",毫不客气地揭露其唯心主义先验论的根本实质。在关于世界统一性的问题上,恩格斯针对杜林的世界模式论,阐明了唯物主义世界统一性的观点。

哲学原理课教学中一个基本问题的辨析——从“世界模式论”看杜林的唯心主义观点

围绕思维和存在的关系这一哲学基本问题 ,揭露和批判了杜林在世界统一性问题上的唯心主义观点和折衷主义手法。

“世界咖啡模式”在初中历史课堂中的实践与思考

＂世界咖啡模式＂是指有着不同观念的人聚在一起,在喝咖啡聊天的氛围中进行轻松交流,从而完成特定任务的会谈模式。把＂世界咖啡模式＂引入初中历史课堂,进行实践,谈谈自己的做法和思考。

法斯宾德的世界模式——关于《水手奎莱尔》的断想

法斯宾德的世界是可怖的,又是诱人的。在狭小而局促的空间里,在一种不祥的宁静中,充满了令人不安的诗意。这不是安东尼奥尼那几何构架的、现代城市钢筋水泥的荒漠;也不是费里尼那在喧嚣中寂寞、在梦魇中痴迷、在痛楚的绝望中滑稽地大叫大笑的、人类的马戏团入场式。他不同于伯格曼,他的激情不是那种《旧约》式的狂热;

恩格斯对世界模式论的批判及其价值——基于《反杜林论》的文本研究

欧根&#183;杜林从已有的原则出发,按照数学公理得出“世界统一于存在”的结论,并在此基础上构建了自己的唯心主义体系。弗里德里希&#183;恩格斯在《反杜林论》——“世界模式论”一章从论证方法和理论来源等方面对杜林在世界统一性问题上的观点进行批判,并进一步阐述了辩证唯物主义对于世界统一性问题的回答。恩格斯就杜林的“世界模式论”进行批判具有重要的价值,不仅对于推翻杜林所建立的唯心主义体系、与二元论划清界限、推动当时工人的运动,而且对于我们今天消除错误思潮,维护马克思主义在意识形态领域的指导地位等方面都具有深远的意义和价值。

恩格斯对杜林“世界模式论”的哲学批判

在《反杜林论》的《分类。先验主义》与《世界模式论》两章中,恩格斯对杜林的"世界模式论"毫不留情地作出了批判,并分析了物质与意识的关系,阐述了世界的统一性在于它的物质性,即马克思主义的世界物质统一性原理。本文围绕这一章的内容,详细阐释了杜林在"世界模式论"中"原则"概念的基本观点,杜林"世界模式论"中世界统一性原理的基本观点,并分析了恩格斯对杜林"世界模式论"的批判。

杜林“世界模式论”思想及其方法论审视

杜林在他的《哲学教程》一书中的第一篇就阐述了"存在的基本形式"思想,并将关于存在基本形式的学说--世界模式论,作为他的哲学体系的基础,杜林从他的世界模式论出发,以先验主义的论证方法推导出了各式各样的哲学原理,殊不知杜林的这些结论不仅在论证方法上犯了唯心主义先验论的错误,在理论来源上也有抄袭黑格尔存在论之嫌。恩格斯从杜林的原则、世界模式论的基本内容、方法论等多方面展开了强烈的批判,得出了世界的统一性在于其物质性的结论。

核心素养背景下“世界咖啡”模式地理讲评课探究--以广州市2021年高三二模考试T18为例

优质的讲评课除了教师的主导外,还须体现学生在课堂中自主的程度、合作的效度和探究的深度。[1]“世界咖啡”模式是让不同风格、学习方式和情感智商的人进行多轮深度汇谈,产生更有远见的洞察力。文章以广州市2021年高三二模考试T18为例把“世界咖啡”模式实践于讲评课,让学生针对暴露的问题在小组内主动设疑、交流互动,小组间不断延伸、思维建模,把隐性思维显性化,从而真正破除已有的思维、认知误区,为新课标下高中地理讲评课中培养学生核心素养提供了新方法。

“世界咖啡”学习模式在初中语文阅读教学中的应用初探

阅读教学是初中语文教学的重点与难点,部分学生的学习成效不高。通过了解"世界咖啡"这种会议模式后,发现它与新课标提倡的"合作学习"教学具有很多共通之处,而且形式灵活、易于操作,它的好处也在阅读教学实践中得到验证。实践表明,通过运用"世界咖啡"的合作学习模式,能有效提高学生语文阅读学习的兴趣,使学生更深入地了解文本,领会文章的深刻内涵和鉴赏文本的文学意义和社会价值。