发达国家普职教育分流的模式、特点与启示

普职教育分流很好地践行了因材施教的原则,也是实现教育公平的应有之义。然而,我国目前的普职教育分流模式面临固化的窘境,相比之下部分发达国家的普职教育分流模式则呈现更加多元化的特点。通过研究国外普职教育分流模式,德国具有“民主化—渐进式”的特点,新加坡具有“灵活性—多层次”的特点,瑞士具有“启发性—互通式”的特点。通过借鉴以上三个国家的分流模式,提出以下建议:首先,在普职教育分流过程中要转变“重普轻职”的传统观念;其次,对学生进行职业教育启蒙与指导,以及通过增加普职分流的依据进行多次分流;最后,建立综合高中实现普职贯通,以此来完善我国普职教育分流模式。

基于学生自主选择专业的分流模式实践与反思——以宁波大学为例

按大类招生、大类培养是现代高校人才培养体系中的一项重大变革,其后的专业分流工作是其中的一个难点和亮点。文章通过调研国内高校,分析国外高校,结合宁波大学实践,探讨并构建了按学科大类招生下学生自主选择专业的分流模式。经过5年的实践,在扩大学生的选择空间、增强学生的选择意识、促使专业对本科教学的重视、优化专业布局方面取得一定的实践效果。文章还针对实践中存在的问题进行了反思,并提出改变招生策略、加强分流前思想教育、专业改造等应对措施。

分流培养模式下改善分子生物学教学效果的思考

分子生物学是高等师范院校生命科学类专业开设的主干课程之一,为使分子生物学教学更适合分流培养模式的要求,总结了几年来从事分子生物学教学的体会,分析了影响分子生物学教学效果的原因,提出针对分流培养模式下改善教学效果的措施,集中在优化教学内容体系、建立多样化教学方法、采取多样化考核方式等几个方面,最终为促进学生就业和学生全面发展。

法国高等教育分流模式发展的特点、成效及启示

博洛尼亚进程的实施使法国高等教育分流体系发生了巨大的变革,并呈现出新的分流特点,许多措施在促进了法国社会的分层流动方面起到了有效的推进作用。总结法国高等教育分流模式及其促进社会分层流动的经验,对构建具有中国特色的高等教育分流模式与通过高等教育分流实现优化社会分层流动具有重要的借鉴意义。

我国民办高等学校分流培养模式探讨

针对民办高校学生整体上具有基础教育背景参差不齐,学术学习能力偏低等特点,提出民办高校不能盲目套用公办高校的培养模式,而必须根据学生特点,构建分流的培养模式即培养目标多元、培养过程分层,允许合理流动,重视每个学生的发展。

职技高师院校本科专业分流培养模式及其实现途径研究

职技高师院校在承担职教师资培养任务的同时,不断地探索着职教师资培养和应用性人才培养并重的人才培养模式改革。尝试从职技高师院校人才培养模式改革面临的困境出发,基于职技高师院校办学定位和人才培养目标的再思考,将职教师资培养融入应用性人才培养,构建了职技高师院校本科专业分流培养模式,以分流培养模式下的课程体系进行了设计,提出了分流培养实现途径和措施。

分流培养模式下中医药院校生物化学教学改革的探索

生物化学是医学院校的一门重要基础课程,为使生物化学教学更适合分流培养模式的要求,进行了一系列生物化学教学的改革和探索,主要集中在教学计划的制定,提出针对分流培养模式下改进教学方法的基本措施,采取多样化考核方式等方面,以培养中医药类专业高素质人才。

体育教育专业人才“1+2”分流培养模式的探索与实践

在对市场需求、地方社会经济发展需要和自身实际情况进行理性分析的基础上,提出体育教育专业人才"1+2"分流培养模式,即以培养体育师资为主流,以考研深造、行业就业与创业为人才分流的两大分方向进行人才培养的模式。旨在提升专业办学实力、学生社会竞争力和服务地方社会的能力,拓宽学生就业出路。在人才培养方案的设计、教学监控与管理、长效机制和动态效果评价等方面采取相应措施,保障体育教育专业人才"1+2"分流培养模式的实施。从学生专业竞赛、就业、考研环境和成绩、服务社会等方面对体育教育专业人才"1+2"分流培养模式的实施成效进行检视,认为取得了较好的效果,同时还要不断完善,要紧贴实际,理性思考,认真理解人才培养的规律和主动把握社会需求,根据社会形势探索和创新体育教育专业人才的培养。

按类招生分流培养模式下院系学生党支部管理问题及对策研究

在高校纷纷实行按类招生分流培养模式的新形势下,院系学生党支部出现了一些矛盾和问题,这些矛盾和问题的解决,对于新时期加强院系学生党支部建设,实现高校学生党支部的科学管理,进一步发挥院系学生党支部的战斗堡垒作用有着十分重要的意义和作用。从院系学生党支部设置调整、入党积极分子培养、学生党员干部队伍建设方面出现的新问题进行分析探讨,并提出解决这些问题的思路和想法。

分流培养模式下细胞生物学实验教学改革探索

为了使细胞生物学实验课教学更适合分流培养模式的要求,在实验课教学中进行了一系列改革与探索。改革主要集中在实验课教学内容设置体系、积极利用校外教学资源、将大学生创新性实验与教师的科研相结合、开展以学生为主题的实验教学模式等几个方面。改革的目的是为了促进学生就业和学生全面发展。

对药学理科基地班滚动分流模式的探讨

通过对药学理科基地班滚动分流工作的实践,探讨了药学理科基地班滚动分流的必要性、滚动分流的形式和考核内容、滚动分流之后的学生管理。

大学英语分级教学与ESP教学结合的理想模式构建——分级与分流的结合

分级教学原则与ESP教学原则的共性为ESP教学与分级教学的结合提供了理论与实践基础,。而ESP教学与分级教学的结合,既满足学生个性化的需求,又为ESP教学的效果提供了基础与保障;同时,既巩固了分级教学的成果,又达到了培养复合型人才和多样化人才的目的。因此,大学英语"分级"与ESP"分流"的结合构建大学英语教学理想模式。

分流培养模式下课程成绩评价指标体系研究

分流培养模式下学生课程成绩评价的结果,直接关系到采取"大类招生,分流培养"模式的高校教育教学功能的实现。遵循可行性、全面性和发展性原则,基于AHP构建了以课程成绩综合评价为目标层,以平时表现、实践(实验)教学、期末考试为准则层,12个具体指标为方案层的分流培养模式下课程成绩评价指标体系。

分流培养模式下改善运动人体科学专业药理学教学效果的思考

药理学是运动人体科学专业开设的专业主干课程之一。为适应学校推行的分流培养模式的要求,结合体育学院的实际情况,本文分析了影响药理学教学效果的因素,提出针对分流培养模式下改善教学效果的措施,包括优化和调整教学内容体系,采用多样化教学方法等,以期培养适合我国现代体育事业发展需要的高级专门人才。

分流培养模式的研究与实践——以中职数学教学为例

秉承面向全体、因材施教的原则,根据中职学生知识、能力、技能、情感等差异,对其进行合理分层,并实施分流培养,以充分调动全体学生的学习积极性,培养其合作精神,最终实现各层次的教学目标,使所有学生都学有所得。

试论高校按大类招生培养后的多元分流模式

当前中国各高校相继开展以"宽口径、厚基础、适应性强"的人才作为培养目标,以学院为单位按大类招生和培养的模式。现有按照专业分流的模式存在许多问题,探讨按照专业、实践型或理论型、就业或考研为代表的三种不同分流模式的基本理念、基本做法和可行性分析,势必有利于改进高校现有学生分流机制与模式,更好地实现新型的人才培养目标。

超临界二氧化碳分流模式锅炉冷却壁的概念设计

超临界二氧化碳(supercritical CO2,S-CO2)布雷顿循环的质量流量是水蒸汽朗肯循环的8倍左右。当该循环应用于燃煤发电领域,且锅炉沿用传统受热面布置时,大流量会导致锅炉大压降。分流模式是指工质进入锅炉前,一分为二,分别流经不同的受热面。分流模式下,冷却壁分为四部分管屏,并形成了冷却壁的新型概念设计。为了深入研究冷却壁分流模式特性,利用Fortran编制了炉膛热力计算和冷却壁水动力计算耦合程序,给出了1000MWS-CO2锅炉冷却壁的布置方案。计算结果表明,相较于全流模式,采用分流模式的冷却壁有两点优势:1)在相同管径下,能够有效减小压降。2)在相同压降下,管径小,管壁温度较低。同时,当分流布置时,冷却壁应采用垂直管屏。

基于按类招生分流培养模式下的院系学生党支部管理存在的问题及对策分析

随着教育体系的完善,各高校纷纷效仿按类招生分流培养模式。然而按类招生分流培养模式的实施激发了院系学生党支部管理矛盾,导致院系学生党支部管理工作质量逐步下降。学生党支部管理水平的高低,直接关系到党能否在知识层次较高的大学生中保持其先进性与纯洁性,关系到高校能否培养出合格的社会主义建设接班人。因此,解决院系学生党支部管理存在的问题,及时调整院系学生党支部设置,积极培养入党积极分子势在必行。

分级分流分区管理模式在严重创伤患者救治中的应用

目的探讨分级分流分区管理模式在严重创伤患者救治中的应用效果。方法将2014年6月至2015年5月本院急诊科收治的严重创伤患者60例设为对照组,实施传统的救治措施;将2015年6月至2016年6月本院急诊科收治的严重创伤患者62例设为观察组,实施分级分流分区管理模式,包括评估病情、按病情分级就诊和分流管理、分区救治等措施。结果观察组患者抢救成功率高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采取分级分流分区的管理模式,可以提高严重创伤患者抢救成功率。