学校教学模式创生的理性思考

学校教学模式创生是指根据学校状况,依据教育理论、外部与自身经验,通过长期实践研究,不断调整改革进程,逐步形成具有学校特色、较为成熟、具有一定创新性的教学模式的动态过程。目前在创生过程中存在盲目跟风刻意制造、"模式"收放尺度失衡、标新立异人为添乱、急功近利虚假创生等问题。要促进学校教学模式创生良性发展,需要正确把握创生本质,始终关注学生发展;促进校长专业化发展,保障创生方向和质量;尊重教师主体地位,理性对待教学模式;充分发挥专家作用,提升理论研究水平。

中小学教师教学模式创生的案例研究——基于J教师教学模式创生的启示

对一位中学英语教师教学模式创生过程的案例分析表明:学校场域、教师习性和专业发展能力及专家的引领作用共同影响教师教学模式的创生;改善学校场域和建立专家引领机制是促使教师教学模式广泛生成的有力措施。

高职《商务谈判》课程情境教学模式创新思路

《商务谈判》是一门实践性很强的课程,商务谈判的学科特点要求商务谈判课程的教学必须突出实践性,强化《商务谈判》课程的实践教学,首先整合教学内容,推行案例情境教学,教学以学生自行练习为主,以企业真实的商务谈判进程为导向,逐步深入去设计情境教学环节,重点培养学生解决实际问题的能力;其次,要创设情境中的情景、角色模拟,实现工作岗位角色的体验;再次,创新情境模式,增强课程学习的参与感。

“互联网+”时代中国服装企业营销模式创新

"互联网+"计划的推进带来的新经济形态迫使传统企业不得进行营销模式创新。中国服装行业是中国经济的传统行业之一。如何在"互联网+"时代进行营销模式创新成为企业发展难题。文章简述了中国服装企业及其营销现状分析了存在的问题,提出在"互联网+"时代下服装企业营销模式创新的方向。

小学数学课堂教学模式创生的策略探寻

教学模式是教师教学智慧的结晶,也是教师教学的重要抓手。创生教学模式,是教师教学的应然追求。教师可以通过理论进行演绎,可以从实践进行归纳,还可以通过准模式进行类化。教师的教学应当基于教学模式,又超越教学模式。

互联网金融企业商业模式创新的驱动机制研究

互联网金融商业模式创新是破坏性创新的一种重要形式,但对其影响因素的影响机制研究仍不多,探索性和进化性商业模式探讨了互联网金融企业商业模式的创新驱动机制。在多家家互联网金融公司的数据分析发现,高级管理团队的专业异质性显着影响识别机会的能力和感知风险的能力,而经验异质性对识别机会的能力具有显着影响。识别机会的能力对探索和发展业务模式的创新有积极影响,但上限感知风险的能力仅对业务发展模式的创新产生重大影响,研究结果为优化我国互联网金融公司的高级管理团队和实施业务模式的创新提供了管理灵感。

创客教育视角下中职院校电商人才的教学模式创新研究——以江苏省吴中中等专业学校为例

当今世界,信息化水平不断发展,传统的教学模式已经不能满足人才培养的需求,创客教育作为一种新型的教学模式在全球范围内迅速展开。而电子商务人才在培养过程中需要接受最前端的技术发展内容,这就促使电子商务人才培养模式必须改革。中职院校电子商务人才培养更加注重实际操作和创新能力,本文基于创客教学的特点,结合电子商务人才的培养方向设计新的教学模式。

临床研究中心价值共创模式与运行机制研究

通过对从事临床研究相关人员的半结构访谈和二手数据以及案例研究,构建临床研究中心多主体价值共创模式;基于英美两国临床研究机构的案例研究建立临床研究中心价值共创运行机制,为中国推进临床研究中心体系建设提供理论指导和实践启示。研究发现,我国在国家重大专项支持和引导下,在资源共享、利益共享的原则下,建构以学科交叉和社会合作为内涵的多主体价值共创模式,建立决策、协同、评审和转化的运行机制,是实现我国临床研究能力和诊疗水平提升的关键。

实践创新能力驱动的化工人才培养模式构建与实施

以中北大学“化学工程与工艺”专业为例,构建“学训赛创”四元互促人才培养模式,在扎实的理论教学基础上,融入实验、实习、实训,并结合学科赛事,全面提升学生实践创新能力。实践结果表明,该模式强化了学生对复杂工程问题的处理能力,并显著提升了师资水平,为行业培养了工程创新人才,展现出良好的示范性和推广价值。

基于“思专创”模式的高校新闻理论金课建设探究

一流本科教育建设“金课”(一流课程),既需要考虑课堂教学的高品质,从教学的难度、深度、广度、高度、强度、精度及温度等七个维度综合衡量教学价值;更需要以立德树人为核心,用“思专创”模式,将思想政治教育、专业知识教育与创新创业教育有机融合起来。为了促进卓越新闻传播人才的培养,本研究将“思专创”融合模式引入高校新闻理论课程的金课建设,围绕金课建设的“两性一度”目标,聚焦课程知识属性,通过对授课对象、课程价值、课程开发、课程资源、课程内容、课程管理、课程评价等七个方面的针对性设计,进一步梳理了新闻理论课程知识体系;并通过基于“三平台+三段式”的混合智慧教学模式,引导学生借助智能信息技术手段、多种媒体平台校内外合作等方式,在“学中练、干中学”中提升高阶思维能力。

“学训赛创”阶梯式双创型人才培养模式研究

随着我国经济向高质量发展阶段迈进,传统的人才培养模式已无法满足当前社会对人才的需求。高校教育应向培养具备创新创业精神的高素质应用型人才为目标转型。本文针对当前经管类专业“双创型”人才培养过程中存在的问题,提出优化培养目标,构建“学训赛创”阶梯式育人模式,将“双创”教育有机融入“学训赛创”育人模式中,建立科学合理的竞赛激励机制,鼓励学生积极参与,加大“双创”师资培训力度,建设“双创”教学团队等“双创型”人才培养模式优化路径,为推动人才培养模式的转型升级提供借鉴。

基于陶行知职业教育思想的“行知创”教学模式构建

陶行知职业教育思想内涵丰富,结合新时代提升职业教育质量的要求,可尝试构建“行知创”教学模式。该模式强调实践与理论相结合,以培养学生职业生利的实践能力。“行知创”教学流程包括经验、概念、原理、技术和产品五个环节,满足以生利为导向等要求。“行知创”教学模式要求开发适应性课程和教材,建设“双师型”教师队伍,培养具有工匠精神的人才,建设“合作利群”的课堂组织,构建评价体系。实施这一模式有助于提升职业教育质量,培养高素质技术技能人才,推动制造业高质量发展。

为学而教:“学研训赛创”五环相扣教学模式建构

做到“职业特性”和“教育本质”的统筹整合对高职院校提质培优至关重要。基于“让兴趣在学习中产生、让思维在研究中激活、让能力在训练中提升、让素质在竞赛中养成、让才干在创新创业中历练”理念,以“支架式教学理论、有意义学习理论、具身认知理论、OBE理论和CBE理论”为理论支撑,以“为学而教”理念为引领,构建了“学研训赛创”五环相扣教学模式,旨在增强学生职业能力并促进其全方位成长。这种教学模式以政府宏观调控机制、校企长效合作机制和校内外资源开发机制为保障机制,在教学设计和实施中遵循以学生为中心原则,开展主体多元、内容多维、方法多样、全过程的教育评价,能够形成富有教育内涵的产业人才培养体系,并深植于产业发展的教育生态系统之中。

职业技能五维融合:“岗课赛证创”人才培养模式实践与挑战——以贵州交通职业技术学院数字贸易现代学徒制为例

随着数字经济的全球兴起,数字贸易作为其重要组成部分,已成为推动中国经济增长的新引擎,加之新国发2号文赋予贵州“四区一高地”的战略定位,贵州数字贸易迎来了新的发展机遇,其人才质量和数量的需求将大幅提升,对人才培养提出了新的挑战和要求。在此背景下,构建符合贵州数字贸易行业发展需求的人才培养模式,就需要在课程体系建设和实践教学改革方面不断地突破和创新。本文以贵州交通职业技术学院数字贸易现代学徒制班为例,通过校企合作共创岗位课程、融入职业技能竞赛技术标准和职业技能等级证书考核标准,构建符合贵州外贸行业发展需求的“岗课赛证创”五融合的数字贸易现代学徒制人才培养模式,提升人才培养的数量和质量,拓展学生就业创业能力,促进毕业生高质量就业。

核心素养导向下英语“创融合育”教学模式案例分析

在英语学科核心素养导向下,如何运用教学案例,帮助师范专业学生掌握基础教育学科思维品质的有效培养途径,是提升其关于核心素养之思维品质教学能力的重要渠道。以一节英语语音课为例,阐释基础英语学科如何开展思维情景“创融合育”模式:一是创设情景,让学生与情景人物感同身受;二是融入语篇,让学生共情情景人物之真情实感;三是开展合作,让学生分享情感关联互动;四是情景育人,让学生体验情景思维品质生成之美。以案例探析方式,切实有效地展示在基础英语课堂教学中如何达成学科核心素养之思维品质的养成。

创客模式下大数据管理与应用专业Linux操作系统课程改革与实践

随着大语言模型的成熟落地,国内也将更多资源转向了对大数据与人工智能的研究。在新的发展背景和技术趋势下,作为大数据管理与应用专业核心课程的Linux操作系统在教学方式和人才培养上也需要谋求变革。当下的Linux操作系统课程在教学上存在着诸多弊端,比如培养目标与课程评价之间的脱节,教学方式与课程实践的不协调。为了解决这些问题,本文基于创客教学模式来探索对Linux操作系统的课程改革。创客教学模式是以学生为主体的,旨在培养学生创新能力和动手解决问题能力的教学方法。该模式下,教师引导学生进行课程基础知识的学习,学生在对基础知识有了充分理解后,使用较前沿的开源项目训练学生解决实际问题的能力,并在反复的分析和尝试中,找出新的突破点,从而理解、运用并发展知识,最终培养出有创造能力和实际动手能力的符合专业领域需求的新型复合人才。实施效果表明,基于创客教学模式的教学改革与实践学生满意度较高。

NIPPV与N-CPAP两种不同无创通气模式对NRDS的治疗效果及对心功能的影响

目的:对NRDS采取NIPPV与N-CPAP两种不同无创通气模式治疗,探讨分析该疗法对NRDS的治疗效果及对心功能的影响。方法:选取本院2022年6月至2023年6月治疗的84例NRDS患儿,按照不同无创通气模式分为42例对照组和42例观察组,分别给予N-CPAP和NIPPV的模式通气治疗,并在相应的机械通气模式下行肺复张(LRM)操作,比较两组的肺氧合功能、心功能与血流动力学指标、临床治疗时间及不良反应发生率。结果:观察组的PaO_(2)、OI指标高于对照组,而PaCO_(2)、FiO_(2)指标低于对照组(P<0.05);观察组的患儿心率低于对照组,TV–E/A、PV高于对照组(P<0.05);观察组的各项临床治疗时间低于对照组(P<0.05);观察组的不良反应发生率低于对照组、治愈率高于对照组(P<0.05)。结论:采取NIPPV与-CPAP两种不同无创通气模式治疗NRDS,能有效改善患儿的心功能,抑制机体炎症反应,并能降低并发症发生率,值得临床进一步推广。

品牌共创模式在消费者参与和品牌认同中的作用研究

本文探讨了品牌共创模式在促进消费者参与度及加深品牌认同感方面的作用。通过对参与品牌共创活动的消费者行为和态度的实证发现,个性化体验、个人投入感、社区归属感及品牌透明度和信任度感知对消费者品牌认同感具有显著正向影响。研究指出,个性化体验能够提升消费者的独特感受,促进其积极参与;个人投入感和社区归属感增强会深化消费者与品牌的情感联系,为品牌忠诚度和正面口碑的形成奠定基础。品牌透明度和信任度的提升是构建消费者信任和持续关系的关键。品牌管理策略应提高消费者主动参与度和个性化体验,包括建立和维持开放透明的沟通渠道及强化消费者社区归属感。研究还指出了消费者人口统计特征在品牌共创活动的设计和实施中的重要性,提供了品牌利用共创模式促进消费者参与和提升品牌认同感的具体指导,为品牌和消费者互动提供新视角。

小学创客教育模式:构建策略与模式生成

新时代的发展需要创造性人才,影响创造性人才培养的内因是创造性思维。创客教育为创造性思维的培养提供了可能,其模式构建至关重要。目前,我国小学创客教育模式在构建上缺乏理论策略指引。对国内外12个面向创造性思维培养的小学创客教育模式进行分析,提炼该类教育模式的构建策略;基于该策略,构建面向创造性思维培养的P-T-C-P-E小学创客教育模式,以期为开展创客教育相关研究与实践提供参考。

降阶梯式无创正压通气干预模式应用于Stanford A型主动脉夹层患者的效果

目的:探讨降阶梯式无创正压通气干预模式应用于Stanford A型主动脉夹层患者的效果。方法:前瞻性选取2021年11月—2023年11月在我院进行治疗的Stanford A型主动脉夹层患者65例作为研究对象,按照随机数表法将其分为两组,其中给予普通面罩氧疗的32例患者为对照组,给予降阶梯式无创正压通气干预模式的33例患者为观察组。对比两组患者的呼吸参数、呼吸道舒适度、预后情况及并发症情况。结果:干预后,观察组患者拔管12h、拔管24h、拔管48h PaO_(2)/FiO_(2)均较对照组高,PaCO_(2)较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);拔管24h后,观察组患者喉咙疼痛评分及口、鼻腔干燥评分均较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者ICU停留时间较对照组短,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患者再插管率低于对照组,但两组对比差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者并发症总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:降阶梯式无创正压通气干预模式应用于Stanford A型主动脉夹层患者可有效调节呼吸参数,保证呼吸道舒适度,还可减少并发症的发生。