基于OBE教育模式探讨应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计要点

创新创业人才培养是应用型本科高校的重要教育目标,基于OBE教育模式进行人才培养课程体系的设计,能够进一步提升设计的科学合理性,为更好的践行创新创业教育提供支持。因此,为了更好的实现预期人才培养目标,需要基于OBE教育模式对设计要点内容进行全面分析,在此基础上,探索有效进行课程体系设计的措施。确保创新创业人才培养能够具备前瞻性、先进性,真正为国家和社会输送高质量应用型人才。

新工科背景下计算机网络技术类实验课程创新应用实践模式探索

分析当前计算机网络技术类实验课程中面临的痛难点问题,在新工科背景下,提出一种“双师整合+实物教学+多学科融合+创新应用”的计算机网络技术类实验课程创新应用实践模式,以计算机网络实验课程为例,介绍创新应用实践过程,最后说明教学实践成效。

面向数字金融的高职层次金融人才培养模式与课程体系建设——基于成都的区域研究

本文研究了成都区域内数字化、绿色化金融人才需求,分析高职院校层次金融人才培养存在着专业导向相对金融行业需求滞后,专业课程体系与产业需求不匹配,校企协同育人创新机制有待完善等问题。通过产业链、教育链、人才链融合,提出数字化、绿色化金融人才培养模式以及课程体系建设,培养符合区域经济发展所需的高职金融人才。

探索培训管理模式创新之路——四川移动《岗位标准课程》体系的创建

培训是企业人力资本增值的重要途径,是企业人力资源开发的核心内容,也是企业组织效益提高的重要过程。为适应新时代的要求,中国移动四川公司以科学的人力资源开发理念为指导,结合企业实际和岗位需求,对培训管理模式进行创新,实施了四川移动《岗位标准课程》体系。该体系是以《岗位标准课程》为核心,以内训师队伍建设为人才支持系统、标准课程开发系统、网上教学的网络支持系统、培训考核体系、培训评估体系等为支撑的新型综合性培训体系。该体系的实施不仅提升了企业培训管理水平,促进人力资源管理的有机结合,还改善了员工行为和绩效,体现了企业人力资本的持续提升的战略意义。

对接职业标准的“岗位+课程+证书”三位一体化装备制造类专业课程体系构建的研究

在现有高职装备制造类专业课程体系中,存在着人才培养标准与岗位需求存在脱节现象、课程体系结构重理论轻实践和课程体系教学内容老化的问题。针对这些问题,进一步优化“工学交替、能力递进”的人才培养模式,构建了对接职业标准的“岗位+课程+证书”三位一体化装备制造类专业课程体系,校企共建开放共享的智能化教学资源,推动课堂教学革命。

创新教学模式下的会计课程设计与实施

传统会计课程设计存在的问题主要包括教学模式单一、缺乏实践环节、忽视综合能力培养和缺乏个性化教学策略等。而创新教学模式则包括问题导向学习、情景模拟教学和基于岗位递进的教学方法,这些方法可以激发学生的主动性和探究性学习,提高学生的实践能力和团队合作能力,获得更好的教学效果。直播营销案例可以作为基于岗位递进的教学方法的例子,通过模拟不同岗位角色的任务,学生可以在实践中掌握会计知识和技能。在会计课程设计中,可结合直播营销案例,通过让学生分析财务数据、解决实际问题、讨论会计伦理等方式,培养学生的批判性思维和问题解决能力,并通过实践项目和实地考察等形式,促进学生理论和实践的结合,提高在会计领域的能力。

与岗位对接的人才培养模式和课程体系创新与实践

黑龙江农业职业技术学院在多年的办学实践中,构建了与生物技术岗位对接的"2+2+1+1"、立体式、工学交替"、四循环"合作教育人才培养模式,并在各个层面开展了这种人才培养模式的实践。同时,构建了"工作过程+工作任务"的课程体系,即完整的学习过程同时是完整的工作过程。在专业课教学中进行实践的成效显著,培养出了具有综合职业能力的高技术人才。

研制国家职业岗位标准创新包装专业课程体系——中山火炬职业技术学院包装专业人才培养的实践探索

针对我国包装行业人才培养无岗位标准,包装策划与设计专业中存在的培养模式单一,复合型的创新技能人才短缺等,笔者经过调研包装上中下游各类企业,抓住行业对包装整体解决方面技术人才的需求契机,研制包装项目工程师岗位职业标准。依托岗位标准,将标准中职业功能、工作内容用于高职包装专业课程体系建设构架中,将标准中技能要求要求依据根据能力本位理论,应用于专业课程教学目标中,将标准中所需专业知识转化为每门课程的教学内容并将标准的分级对应学生职业成长、终身学习体系。

PBL视域下创新创业课程体系的设计与数字化应用

创新创业课程体系的设计与应用,是实施和深化创新创业教育改革与提高高校毕业生创新创业质量的迫切需求。在PBL视域下,以有效提升教师的教学实操能力与学生的实战能力为目标,对高校创新创业课程体系进行设计,并尝试将设计的课程体系与数字化技术相结合,同时采用SWOT分析法对基于PBL的创新创业课程体系的设计和数字化应用进行总体性评价。研究发现:第一,基于PBL的创新创业课程体系对驱动问题的特征和参与角色的范围、能力提出了新的要求;第二,将数字化技术融入基于PBL的创新创业课程体系各步骤可以更好地激发课程体系的教学作用和应用效果;第三,基于PBL的创新创业课程体系的设计与数字化应用各自存在优势、劣势、机遇和威胁。

“质量为本,创新驱动”的服装产品开发技术系列课程教学改革与实践

传统服装产品开发技术系列课程教学存在与时尚产业脱节、课程衔接不畅、创新性不足、评价单一及思政元素融入不足等问题。文章基于“质量为本,创新驱动”的教学理念对系列课程进行教学改革与实践,改革内容包括融合传统技术与信息技术构建课程体系,实施三阶递进模式,以达到“两性一度”教学目标,多课协同提升综合能力,构建“课内与课外、线上与线下、理论与实践”相融合的新教学模式,融入思政元素,深化产教融合,构建多元评价体系。教学改革显著提升了学生的学习兴趣与实践创新能力,使其更好地适应行业需求,同时促进了教师教学水平的持续提升,推动了优质课程的建设与发展。

高职复合型人才培养模式的课程体系重构与教法研究

人才培养模式是为实现人才培养目标而存在的教育教学资源的整合系统。不同的人才培养模式,其内涵的课程体系和教学方式会有不同。高职复合型人才培养模式与其他人才培养模式的不同,体现在课程体系和教学方式上,前者更注重学生的职业岗位能力和复合能力的培养。重构课程体系和改革教学方式是建立高职复合型人才培养模式的重要内容和关键环节。本文提供重构课程体系的理念和方法,提出与之相适应的教学方式。通过课程体系重构方法和教学方式的创新与发展,为建立高职复合型人才培养模式提供方法论的支持,并为培养企业需求的复合型人才提供理论参考。

应用型高校课程体系建设中创新创业教育与CDIO工程教育融合的实践研究

创新创业教育是教育者影响、引导或促进受教育者将已有想法连接与组合、思考、推理和行动,创造、提高和实现价值或使价值再生,并最终实现自我价值的过程。CDIO工程教育模式强调以产品研发到运行的生命周期为载体,使学生主动地找到实践与课程之间有机联系的方式学习工程。应用型高校课程体系建设中,创新创业教育与CDIO工程教育的融合实践存在理论课程与实践课程关系失序、专业课程与创新创业课程融合度低及课程体系结构固化问题。基于概念界定和问题现状分析,得到了建立健全以工程实践为中心、以育人为目标导向的专创融合的课程体系和树立动态开放的课程观、积极为学生参与课程结构优化创造条件的实践方案,对深化应用型高校高等教育改革具有一定参考意义。

材料专业应用型创新人才培养模式与课程体系建设

针对本科院校材料专业应用型创新人才培养的现状,首先从根源上找出应用型创新人才培养不足的原因,然后提出当今创新人才的培养目标是熟悉现代科学知识、管理知识,掌握各类应用能力的高级专业人员。材料类应用型创新人才的培养应尽快走出传统的培养学术型、研究型人才的学科系统化课程模式,立足于材料产业的飞速发展和人才市场的需求信息,结合学校、企业资源,构建适应于可持续发展的应用型创新人才培养的应用型、实践型课程体系。

智慧物流供应链产业学院课程体系与教学模式研究

智慧物流供应链产业学院的课程体系和教学模式需要考虑行业前沿性和实践性,包括基础课程和具有前沿性的专业选修课程,并且强调实践教学环节。教学模式需要采用理论与实践相结合的教学方法,案例分析和现代化教学手段,强调实践教学环节,并且与行业企业深度合作为学生提供更加真实和实用的教育服务。不断创新是必要的,需要关注行业发展趋势和市场需求,加强产学研深度融合,支持学生参加各种实践项目和比赛。

基于嵌入式课程体系的地方高校新工科人才创新创业能力培养模式研究

新工科的研究与实践是当前高等工程教育领域的热点话题与研究前沿,新工科研究与实践项目的启动实施,为地方高校工科带来了新的机遇与挑战,地方高校紧紧围绕立德树人的根本任务,德学兼修,不断进行新工科的研究探索与实践,坚持面向未来、面向世界、面向产业的产业需求,构建基于嵌入式课程体系的地方高校新工科人才创新创业能力培养模式,优化地方高校新工科人才创新创业能力培养模式,深化高等工程教育的改革与创新,为区域经济发展和产业升级发挥支撑作用。

食品法规与标准课程教学模式创新思考

为适应国家对食品质量安全人才的需求,许多高等学校陆续增设食品质量与安全专业。食品法规与标准是食品质量与安全专业的基础课程之一,同时也是食品安全体系建设的核心内容,由于食品法规与标准课程主要以标准和法规的介绍讲解为主,难免枯燥乏味、教学方法单调,难以激发大学生的学习兴趣,为了取得食品法规与标准课程良好的教学效果,针对教学存在的主要问题,从优化教学内容、改进教学方法、构建教学评价体系和加强教学队伍建设等方面进行了创新思考,以期为培养更多具有扎实食品法规与标准知识的专业人才服务,为食品行业的可持续发展服务。

计算机课程教学体系设计及教学模式的改革与创新

针对目前军校计算机教学的现状和实际问题,深入研究军校计算机课程的体系架构和各种教学方法,提出合理优化计算机课程设置,针对不同层次、不同类型的计算机课程采取不同的教学模式,构建符合计算机课程特性和军校学员特性的全新、高效的创新性教学方法体系,以培养学员的计算机应用能力和创新能力。

材料科学与工程专业创新人才培养模式下的专业课程体系构建

本文针对材料科学与工程专业课程体系建设中存在的问题,从自身实际出发,以专业核心课程群、专题选修课群、工程实践课程群构建了应用复合型创新人才的课程体系,全方位培养学生创新能力。

创新人才培养的四个基本问题——兼叙“3·3·3”课程体系和7P教学模式的探索

无论是在大学还是在企业,创新教育都面临着四大基本问题,即:为什么教?教什么?怎样教?谁来教?本文通过讨论这四个问题来介绍一套创新教育的"3.3.3"课程体系(即,三创、三新、三动)和相应的7P教学模式。首先讨论了创新教育的形式、对象和目的,然后阐述了从创造、到创新、再到创业(即"三创")的全过程概念并清晰地界定了各个阶段的区别和联系。在此基础上,进一步拓展到"三创"所对应的新想法、新产品和新企业(即"三新")以及动脑思考、动手参与和动脚走向社会的学习方法(即"三动")。接着根据"行为计划理论"把创新性格、创新意识、创新能力和创新创业动机等因素联系起来,并依此提出一个以鼓励学生主动学习和提高学生综合素质为目的的7P教学模式。

硕士研究生课程体系改革与教学模式创新初探——以河南工业大学食品科学与工程专业为例

硕士研究生学习阶段既要重视基础理论和专业技能的培养,更要突出创新精神和解决实际问题能力的培养。科学的课程体系设置和创新的教学模式是实现硕士研究生培养目标的关键。我国高校食品科学与工程专业硕士研究生课程体系不断优化,教学模式不断创新,但在课程体系设计、教学方法创新、导师作用发挥、学业成绩评价等方面存在一些现实问题。针对这些问题,提出了课程体系和教学模式的改革思路,并为食品科学与工程硕士研究生课程体系优化和教学模式创新提供参考。