基于多案例研究的拼凑理念、模式双元与替代式创新

异于以往模仿或合作创新等"外源式"研究视角,从"资源内生式"视角探索了资源匮乏下中小企业的创新模式——拼凑。借鉴模式双元学习的观点,表明拼凑理念是一种"创意层的探索"与"资源层的利用"的结合,通过组织学习和平衡机理促进创新。通过对3个典型案例的研究发现:中小企业可通过树立拼凑理念促进新创意探索与手边资源利用的模式双元;模式双元的平衡与失衡将产生不同的创新效果,"高高"双元(资源高利用和创意高探索)可以带来"新颖"创新;"高低"双元(资源高利用和创意低探索)则更容易产生"凑合"创新;拼凑理念更容易形成非标准、快速、低成本的替代式创新。

双元护理干预模式对烟雾病患者术后心理健康及康复效果的影响

目的探讨双元护理模式对烟雾病患者术后疾病不确定感、心理弹性、自护能力和康复情况的影响。方法将116例烟雾病患者按随机数字表法分为观察组和对照组,各58例。对照组围术期给予常规护理,观察组采用双元护理干预模式,观察住院全程。比较入院时及出院时两组患者Mishel疾病不确定感量表(MUIS-A)、心理弹性量表(CD-RISC)、自护能力量表(ESCA)评分及术后并发症发生率、康复情况。结果两组患者出院时MUIS-A各维度评分及总分均较入院时降低,且观察组低于对照组(P<0.05或0.01)。两组患者出院时CD-RISC、ESCA各维度评分及总分均较入院时升高,且观察组高于对照组(P<0.05或0.01)。观察组患者术后并发症总发生率低于对照组(P<0.05),术后住院时间少于对照组(P<0.01)。结论双元护理干预模式应用于烟雾病术后护理有利于减轻患者疾病不确定感,提升心理弹性和自护能力,对减少术后并发症的发生,促进患者康复具有积极作用。

德国“双元制”模式驱动下的新能源汽车技术专业教学改革探析——以兰州职业技术学院为例

汽车产业是一个涵盖汽车制造、销售及相关服务的综合性经济领域,涉及汽车产业链的各个环节,包括生产制造、配件供应、销售和售后服务、财务和后市场服务等。作为现代产业的支柱,汽车产业对全球经济具有重要影响。在此背景下,为满足产业发展需求,众多高校纷纷开设汽车类相关专业。然而,汽车更新换代速度不断加快,新车型、新技术层出不穷,导致汽车专业人才培养不能适应行业发展新需求。兰州职业技术学院新能源汽车技术专业基于德国“双元制”模式进行教学改革尝试,取得了显著成效,为其他院校教学改革提供了可资借鉴的经验。

基于德国“双元制”教学模式下《煤炭气化工艺与操作》课程的改革研究——以内蒙古化工职业学院为例

德国的“双元制”教学模式在培养学生的综合分析和问题解决能力方面具有优势。为了改进《煤炭气化工艺与操作》课程的教学内容、教学方法和评价方式,借鉴了德国的“双元制”教学模式,并采用了“项目引导—任务驱动”的教学方法。改革之后能够调动学生积极性和主观能动性,提升教学效果,提高教学质量。

德国职业教育与高等教育协同创新探析——以德国双元制高等教育模式为例

在人口结构变化、教育关系变动、人才规格提升的现实背景下,德国职业教育与高等教育迫切需要作出适应性调整,协同创新成为两者共同发展的关键路径之一。以双元制高等教育为代表的协同创新模式展现了德国职业教育与高等教育间的深度合作与潜力。该模式不仅体现了职业教育与高等教育相辅相成的双元属性,更彰显了两类教育相结合的双元价值,并超越了传统的机构界限,发展成为一种与机构类型相脱耦的教育理念,为教育领域的创新发展提供了有力的示范和借鉴。融合职业性与学术性的理念指引、构建两类教育的创新形态、满足多方需求的实践措施保障是德国职业教育与高等教育协同创新的核心发展经验。

本科层次职业教育的德国画像——双元制大学学业模式管窥

当前,本科层次职业教育的发展已成为我国教育改革的关键,同时也是全球中学后教育革新的普遍趋势。本研究剖析了德国职教本科的典型代表——双元制大学学业模式,主要从范围界定、内涵解读、机制保障三个维度展开。在范围界定上,在德国教育体系中,判断高校是否属于职教本科,关键在于其是否设有职教本科属性的专业,或是否在高等教育层面进行了双元制人才培养的探索与实践。此举避免了简单的学校分类,而是聚焦于专业的职教特性。在内涵解读层面,德国双元制大学学业模式的形成,受经济、就业和教育等多重动因驱动。为全面解析其运作机理,以巴登-符腾堡州双元制大学斯图加特分校的电气工程专业为案例,详细剖析了“培养主体、培养对象、培养内容、培养目标、培养方式”五大核心要素。最后,在机制保障方面,德国双元制大学学业模式的成功,离不开其科学的专业建设机制和灵活的组织管理机制,这些机制确保了人才培养的持续正向效应,为实现人才培养目标提供了有力保障。

“双元制”模式下的“PLC控制”教学改革

从“PLC控制”课程教学的人才培养目标出发,分析该课程的教学背景及现状,探讨“双元制”模式下的课程培养目标。从教学内容、教学手段、实训教学、师生企业锻炼和激励考核机制等多个方面对“双元制”模式在“PLC控制”教学中的应用进行研究,提出了递进反馈式的教学方式。根据教学过程中学生的学习情况进行分层实训、激励和全方位考核评价,能很好地调动学生的学习积极性。在双元模式下借鉴企业的实践优势,充分发挥课程的理论教学优势,互为补充。创新教学形式,教学过程从课上延伸到人才培养的全流程,实践“双元制”模式下的“PLC控制”课程教学,提升人才培养质量。

戏曲人才培养的校企“双元”育人模式研究与实践

戏曲作为中国传统文化瑰宝,面临观众流失、人才断层等挑战,传统培养模式已难以满足现代需求。职业 院校作为技术技能人才培养的重要阵地,其现有模式存在教学内容陈旧、师资力量匮乏、市场需求与观众审美多元化加 剧等挑战。校企“双元”育人模式应运而生,强调理论与实践结合,学校与专业院团共担责任。通过构建合作平台、创新 教学、强化师资、完善评价体系等实践,实现资源共享、优势互补,有效促进戏曲人才培养。签订合作协议、制定培养方 案、引进实践教师、构建全面评价体系等举措,确保人才培养质量。

高职幼教“双元育人”人才培养模式创新与研究——以广州华商职业学院为例

在当前经济社会转型背景下,高职幼教专业通过实施“双元育人”模式,创新人才培养路径,以更好地适应社会对人才的新需求。以广州华商职业学院为例,探讨了该模式下校企资源的有效整合、理论与实践的深度结合以及持续改进创新的必要性。通过校企合作协议,共同制定培养方案,学校和企业共同推动幼教人才的全面发展,特别强调实践技能和职业素养的提升。研究指出为适应快速变化的社会需求,必须加强师资建设、扩展实习基地并定期进行行业调研。文章还强调建立考核激励机制和专业能力递进的培养体系,以确保教育质量与效果,使幼教专业人才培养更加贴合行业需求。

校企合作双元育人模式下电气专业项目化教学实施策略研究

校企合作是当前职业教育改革的重要方向,而电气专业作为应用性学科,其教学实践尤为关键。此次研究以校企合作双元育人模式为基础,通过项目化教学实践,在电气专业领域展开了深入探索。文章概述了校企合作双元育人模式的内涵,阐述了电气专业项目化教学的理论基础,总结了校企合作双元育人模式下电气专业项目化教学的意义,并提出了校企合作双元育人模式下电气专业项目化教学的方法与步骤,促进电气专业人才的培养。

课程思政融入“双元制”教育模式的路径研究

将课程思政有机融入“双元制”教育模式中是保证学生树立正确的价值取向,提升专业课程的教育质量的重要途径。但是融入的过程中出现轻视思政教育、缺乏体系建设、背离思政目标等问题。课程思政融入“双元制”教育,应做好顶层设计,提炼思政目标;深挖思政元素,有机融入课程;创新思政方法,提升育人能力;理论实践结合,强化思政实效;加强教学反思,优化考核评价。

基于双元制教学模式行动领域课程本土化研究

本文旨在探讨基于双元制教学模式的行动领域课程本土化问题。首先,简要介绍了双元制教学模式的理论基础和特点,并分析了其在行动领域课程中的优势;其次,提出了通过本土化设计来优化双元制教学模式的方法;最后,通过案例分析验证了本土化设计的有效性。研究结果表明,采用双元制教学模式并结合本土化设计能够有效促进学生的实践能力和创新意识的培养。同时,本土化设计能够使课程内容更贴近学生的兴趣和生活经验,增强学生的主动性和参与度。因此,基于双元制教学模式的行动领域课程本土化是一种有前景的教学方法,值得推广和应用。

“双元互动式”教学模式在“积极心理学”课程教学中的应用效果研究

文章以南昌大学应用心理学201-2班的本科生为研究对象,研究了“双元互动式”教学模式在“积极心理学”课程教学中的应用效果,结果显示,“双元互动式”教学模式可以提高学生积极心理学方面的理论知识水平;课程结束后该班学生幸福感处于中上水平,生活满意度、正性情感、生命活力、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系、人格成长的得分也处于中上水平;在各维度上学生后测与前测之间存在显著性差异。

德国“双元制”与工学结合人才培养模式比较探析

通过对德国"双元制"模式及中国的"工学结合"人才培养模式分析及对比,指出了目前国内高职高专教育在实践教学,特别是顶岗实习方面存在的问题。根据"双元制"模式对中国高职教育实施"工学结合"的启示,提出可以采取不同的方式来达到与德国"双元制"相类似的效果。

德国高等教育双元培养模式探析——以霍夫应用科技大学机械制造专业为例

德国双元制高等教育是把国家承认的某一职业培训与大学专业教育相结合,由企业和高校共同承担培养人才的任务,把职业培训和学历教育糅合。以霍夫应用科技大学机械制造专业为例,其在高等教育双元培养、专业设置、教学安排、招生等方面与我国高职院校现代学徒制教学改革实施有相似之处,双元制成功糅合了职业培训与学历教育,在保证毕业生质量的高淘汰机制等方面值得借鉴。

德国“双元制”模式在工程实践教学中的应用研究

德国的"双元制"教育模式是指教育机构与企业联合办学,旨在最大限度地利用双方的条件和优势强化理论与实践相结合的新型教育模式。德国应用科技大学应用该模式取得巨大的成功。"双元制"模式对我国应用型人才的培养有重要的借鉴意义。以浙江科技学院为例,实践"双元制"模式在工程实践教学中的应用和因此而取得的效果。

德国“双元制”模式对我国职业教育发展的启示与思考

德国的职业教育为德国经济的发展提供了极为重要的智力支持,被誉为经济发展的"秘密武器"。双元制模式是德国职业教育成功的实践模式,对我国职业教育的发展有着非常重要的启示和借鉴作用。从发达国家中汲取有利于发展我国职业教育的经验,使职业教育由弱势走向强盛,由传统教育体系的附属走向终身教育体系的主体,意义重大而深远。

高职卫生院校药学专业现代学徒制试点成效初探——以盐城卫生职业技术学院五位一体的双元模式为例

探讨适合高职卫生院校的现代学徒制方法,指出实施现代学徒制需要有完善的计划、专家论证、多方保障,建立相应的管理体系,并对相关试点工作进行科学引导。

双元育人模式本土化实践

经济要发展,科技要进步,人才培养是关键。我国与德国职业教育运行环境差异很大,借鉴德国“双元制”模式应根据实际情况加以改变,将双元育人模式本土化。文章介绍了双元育人模式的国内外实践,分析了双元育人模式在我国本土化实践的瓶颈,包括法律法规有待完善、企业参与积极性有待提高、育人过程对接有待优化、“双师型”教师质量有待提高、社会支持环境有待优化。同时,提出双元育人模式在我国本土化的建议:从观念上更新校企合作思想、从立法上保障校企双元合作、从制度上落实校企双元政策、从师资上保证校企双元实施、从环境上营造“劳动最光荣,校企共育人”。

德国“双元制”职业教育模式探微

"双元制"模式是德国职业教育的主体和核心,是最独到、最有特色的内容,也是德国职业教育获得成功的关键。它具有法制性、实用性、社会性、公平性、选拔性和先进性等特点。探索德国"双元制"模式,可为我国职业教育的改革和发展提供可资借鉴的经验和理论指导。