自学讨论教学模式实质探讨——自学讨论教学模式教学总结之三

我们已连续四年在全校政史、中文、外语、数学、物理、化学、生物等七个不同专业的19个班中成功地进行了教育学自学讨论教模式教学实践。现在准备把这一有效的教学模式扩大到心理学教学中去。为了使我们能够正确认识自学讨论教学模式,并逐步扩展其影响,有必要对它的实质进行探讨。

学位论文同行评阅的法理检视:功能指向与模式选择

学位论文同行评阅是我国学位立法的重要内容,但现有研究欠缺对其实践模式的提炼,以及对学位申请人参与的关注。基于法治所内蕴的正当程序理念,同行评阅理应具备提升论文质量与增进权利保障的预设功能,这为申请人参与提供了坚实的正当性。依循前述角度,理论上可提炼出“实质参与”与“非实质参与”两类模式,后者在当下的实践中获得了广泛应用。“非实质参与”模式背离了法治保障权利的内核,在限制司法能动作用的同时,加剧了学位授予纠纷。而“实质参与”模式具备约束公权力的法理基础,能够发挥保障权利的功能,也契合客观的实践需求。未来应通过学位立法的调整,推动同行评阅迈向“实质参与”模式,具体的调整路径为:切实赋予申请人以提出回避的权利、合理设定申请人的异议权、将校规授权确立为二级学院制定更严标准的前提、允许申请人对同行评阅相关文件发表意见;同时,亦应明确同行评阅的可诉性,允许司法机关对相关纠纷进行形式审查。

浅析医院医疗档案现代化管理模式

1医院医疗档案管理模式简介 医疗制度改革是医院档案管理工作发展的基础,面临着新的发展机遇和严峻的考验。医院医疗档案现代化管理模式实质就是借助医院高智商管理思路、高科技技术设备、特性、类别、作用和管理来制定医院档案管理制度和医疗系统管理体系,通过对医疗管理、科研水平、临床实践、药物药品管理、预防管理以及人事管理等信息资料经文字处理、图片整理、声音合成、影像记录保存下来的载体，为医院正确决策提供科学依据。

商业银行适当性义务的法律构造与司法适用研究——基于234份裁判文书的实证分析

商业银行适当性义务要求商业银行充分地了解投资者与产品,确保向投资者销售的产品同风险承受意愿、风险承受能力相匹配。我国商业银行适当性义务体系正在逐步完善,但仍存在法律构造不清晰,司法适用不明确的问题。商业银行适当性义务的法律构造应当包含了解义务和匹配义务,告知说明义务有独立的存在价值不应认定为适当性义务的构成部分。在判断商业银行适当性义务的履行时,除欺诈销售行为可以采用形式判断模式外,均应当采取实质判断模式,商业银行违反适当性义务侵犯投资者合法权益的,承担侵权责任。对商业银行违反适当性义务的责任分配,可以依据威尔伯格动态系统论建立责任分配体系,商业银行基于在信息、财力等方面的绝对优势地位,在违反适当性义务时有较大概率承担主要或全部责任。

全民所有制改革目标模式新探

全民所有制怎样改革,目前,学术界已提出三种目标模式:第一种目标模式是通过当前的经济体制改革来完善国家所有制。改革的关键是使所有权与经营权发生不同程度的分离,采取多种经营方式。具体内容是按企业在国民经济中的地位和作用、企业的性质和规模,把企业分成几种类型,采取不同的体制,有些企业实行全民所有,国家经营,由国家直接管理;更多的企业可以实行全民所有,企业自主经营,国家进行间接管理:小型企业则采取租赁、承包方式,由租赁、承包者自主经营,自负盈亏。这种模式实质上只是强化国家经济职能,传统经济模式的种种弊端仍难得到克服。

资产证券化会计确认模式研究

资产证券化业务是当今国际资本市场中发展最快、最具活力的金融产品，也给会计界带来了诸多挑战。其中证券化费产的终止确认问题就是一个核心问题，即资产证券化业务中发起人转让资产，究竟是属于融资担保还是真实出售？本文就针对其判断标准（即融资或销售的会计确认模式）进行分析研究。根据IAS中资产证券化会计确认模式的演进。比较分析了全部风险收益模式、实质风险收益模式、金融合成分析模式以压继续涉入模式。

金融资产转移的终止确认浅析

纵观国际会计准则(IAS)中金融资产终止确认模式的演进,比较分析了全部风险收益模式、实质风险收益模式、金融合成分析模式以及继续涉入模式。在此基础上,研究我国新企业会计准则第23号——金融资产转移,归纳总结出我国金融资产终止确认的判断流程图,并通过与IAS相比较,分析存在的差异,并指出新准则尚存在诸如没有考虑继续涉入资产的性质等不足。

用智慧播撒爱心 班级才会争奇斗艳

随着我国社会经济的发展,社会各个领域对于人才的需求也不断提高,这就给我国教育工作的开展提出了一个难题和挑战。学校是培养人才的地方,班级是每一个学生成长的摇篮,班级氛围好,对于学生的成长有百利而无一害。因此,班级管理就显得至关重要。在班级管理中班主任可谓是发挥着重要的作用。班主任对于班级管理的好坏,可以说直接影响学生的学习和成长。所以班主任要学会管理的智慧,用自己的智慧使整个班级秩序井然。

循环教学也有值得反思之处

80年代开始,循环教学模式争相仿效,时下,似乎已成定势。不可否认,80年代初中期,这种模式对促进教改,提高教学质量起了较大的作用,因为那时教育处于重创后的复原及改革兴起阶段,还未寻找出适合各年段的教学质量评估方法。但在教学质量评估手段日臻科学、完善的今天,循环制,尤其是大循环制,就越来越明显地暴露了一些弱点。首先,这种责任制模式实质是机械地套用企业承包机制。

论统一生态环境法典中行刑衔接条款的设置

十四届全国人大常委会将编纂生态环境法典列入“一类项目”,意味着我国开启了继民法典以来第二部以法典命名的法律编纂工作。基于环境法律体系化的政策要求、法律衔接统一化的法治需求、环境犯罪罪状填补精准化的实践需求,有必要在生态环境法典中设置行刑衔接条款。相比之下,形式转致模式和附属刑法模式都存在较大缺陷,实质转致模式更符合我国的立法传统与统一法典化趋势。在实质转致模式下,应当注重规范保护目的的重合衔接、构成要件的从属衔接、追责的回转衔接,以恪守刑法的谦抑性。

语言类课程小组合作教学模式探究

一 教学模式与合作学习的内涵及分类 乔伊斯（Bruce Joyce）等学者在《教学模式》一书中指出：＂教学的经典定义就是设计环境。学生在与环境的相互作用中学会学习。一种教学模式就是一种学习环境,包括使用这种模式时教师的行为。＂教学模式实质上就是一种学习模式,合作学习（cooperative learning）＂是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”

对建国后教育模式的总体评价

现行教育模式是建国后十七年教育模式的延续,但它和十七年教育模式基本上一脉相承.十年动乱之后,社会向各个领域提出的第一个共同的要求是'拨乱反正'.也就是说,社会首先需要的是求得稳定的局面,正常的秩序.于是,很自然地出现了追寻已经失去了的十七年'太平盛世'的一种普遍的心理倾向,教育界也不例外.向十七年模式回复,成了文革以后整个社会的共同趋势.这种趋势的出现是必然的,但同时必定是过渡性的.教育本身具有滞后性特征,因此,它的回复比其它领域更为明显,时间更长.正因如此,改革现行教育模式实质上就是改革十七年教育模式的问题.

关于价格改革的目标模式问题

经过几年的改革,我国阶格体制开始走出了传统计划固定价格模式的框架,形成了具有中国特色的'板块——双轨'制的过渡模式,在这种过渡模式中,计划固定价格、幅变浮动价格和市场自由价格三种价格形式并存的局面,在今后经济改革中将会发生什么变化?价格改革的目标模式中,并存的三种价格形式应以何者为主体?对于这个问题,有三种不同的肴法。第一种意见认为应以计划固定阶格为主体,浮动阶格为辅助,市场价格为补充。这种阶格模式实质上并未走出传统价格体制的格局。第二种意见认为应以浮动价格为主体。

初中化学实施“同步学习教学案一体化”教学模式的思考

一、问题的提出为了对教材进行科学、合理的使用,更好地服务于学生的学习需求,在实施新课程的过程中,我市很多教师摸索研究不同版本教材中的重合内容,并将这些内容作为教学的重点,结合市编《同步学习与探究》尝试着编制了＂同步学习教学案＂,实施＂同步学习教学案一体化＂的教学模式。

论刑事诉讼中的“争点主导主义”

为实现司法资源配置在刑事诉讼中的持续优化,充分激活控辩双方的处分自由,有效地保障司法裁判的公正,需要保证实质化庭审仅适用于控辩双方诉讼争议的解决。这不仅需要建构认罪认罚案件和不认罪认罚案件的繁简分流机制,还需要在刑事普通程序内部建构"二元模式",即"有诉讼争议—实质化解决"模式和"无诉讼争议—形式化确认"模式。"有诉讼争议—实质化解决"模式,要求审判机关在妥善确定"诉讼争议"的基础上,真正贯彻直接言词原则,逐步克服对案卷笔录材料的依赖,对"诉讼争议"进行实质化审理。与"有诉讼争议—实质化解决"模式不同,"无诉讼争议—形式化确认"模式,则不需要再贯彻直接言词原则,案卷笔录的证据资格也可以不再受到严格限制。

初中数学中如何构建“问题解决”式课堂

初中教师在授课过程中应当灵活运用新型教学模式,不断拓展学生思维,加大学生思维密度。"问题解决"课堂教学模式的应用可以促使学生们在遇到数学问题时全面的、多层次的分析和思考问题,增加数学课堂的趣味性,培养学生自主独立学习的习惯。"问题解决"教学模式实质上是一个发现问题、展示问题、探究问题、解决问题、遗留问题的完整过程,以下对"问题解决"教学模式的课堂实践进行探讨。