疫情形势下中医急诊学课程情景教学多模式导入的应用

目的探讨疫情新形势下情景教学多模式导入在中医急诊学线上教学中的应用效果。方法选取2021—2022学年第3学期在上海中医药大学选修中医急诊学的48名本科学生,随机分为实验组和对照组。选取中医急诊学课程“风温肺热”“眩晕”“心悸”“水肿”“中风”5个章节内容,对照组以传统方式授课,实验组以情景教学多模式导入授课。2组授课结束后,给学生布置相同课后作业及发放相同调查问卷,通过课后作业和问卷对2种教学方法效果进行评价。结果课程总体成绩实验组为(90.25±4.84)分,对照组为(80.54±3.30)分,实验组优于对照组(P<0.001)。授课满意度调查问卷结果中,实验组在学习效果、学习压力、学习积极性、自学能力培养方面的评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论情景教学多模式导入授课打破了学习的时间和空间限制,教学效果优于常规模式,能满足疫情等突发状况下开展线上教学改革的需求。

线上结合线下多模式导入用于留学生临床技能实训课的探索

目的:探讨线上结合线下多模式导入用于留学生临床技能实训课的效果。方法:选择参加临床技能实训课学习的35名留学生为研究对象,分为对照组18名和观察组17名,对照组采用传统课堂授课,观察组采用线上结合线下多模式导入,1个月课程结束后进行考核,采取理论考核与自评互评满意度调查进行评价。结果:观察组的理论考核和自评互评满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:留学生临床技能实训课采用线上结合线下多模式导入教学,能够有效提高留学生的学习成绩和综合能力,取得较好的教学效果。

高职体育教学中“体验式学习”教学模式的导入

体验式学习作为一种教学理念应渗透到各门学科教学中,高职学校体育教学中体验式学习要营造良好的教学环境,引导学生带着问题去学习,并能够根据所学知识解决实际问题。

案例导入情景模式教学方法在血液内科本科护理实习教学中的应用

分析常规教学方法、案例导入情景模式教学方法对血液内科本科护理实习生的教学情况,以为本科护理实习生教学选用教学方式提供参考。方法 在随机数字表法分组依据和原则下对2022年1月-2022年12月血液内科本科护理实习生开展组别划分,共形成两组,对照组69人接受常规教学方法的教学方案,观察组68人接受案例导入情景模式教学方法的教学方案,对比两组考核成绩、批判性思维评分及教学满意评分。结果 两组教学方法应用前考核成绩指标评分对比一致(P>0.05);观察组教学方法应用后理论知识考核成绩评分、技能操作考核成绩评分及综合成绩评分和对照组相比较高(P<0.05)。两组教学方法应用前批判性思维指标评分对比一致(P>0.05);观察组教学方法应用后寻找真相、统化能力及认知成熟度等评分和对照组相比较高(P<0.05)。观察组教育方法应用后教师教学态度、教师教学技能、课堂氛围及教师教学形式的评分和对照组相比较高(P<0.05)。结论 案例导入情景模式教学方法实施后可提高实习生考核成绩,改善了他们批判性思维,备受实习生满意。

三种技术导入模式的技术效果

本文分析并比较了三种技术导入模式即技术购买、技术联盟和技术并购的技术效果。市场机制作用下的技术购买适用于“文件化”的明示技术的导入 ,具有间断、静态的特点 ;技术联盟则可实现连续而动态的技术导入 ,适用于“过程性”的隐含技术的导入 ;以导入技术为目的技术并购具有时间短、对目标技术控制程度高的优点 。

情景导入模式培训在急诊科轮转护士带教中的应用

目的探讨情景导入模式培训在急诊科轮转护士带教中的应用效果。方法对照组采用传统方法带教,试验组在到达急诊科第一周内采用情境导入模式培训,然后进行临床带教,于转科3个月结束时使用同一量表评价带教效果。结果实验组在分诊准确处置及时、善于处理护理问题、沟通技巧应用适当、抢救中配合默契、应急处理协调得当5项评分显著高于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论情景导入模式的应用可以使新上岗护士提前了解专科特点,提高护士的主动学习能力,为下一步单独值班打下坚实基础。

企业知识管理的导入模式和要素整合研究

知识经济时代,越来越多的企业认识到知识管理的重要性,选择采用知识管理来提升自身的核心竞争力。在现有研究基础上,围绕战略规划、流程、信息技术、人和组织4个层面阐述了企业进行知识管理导入的六阶段模式,结合4个层面分析了企业知识管理的要素整合方法,提出在导入与整合过程中应进行项目管理和变革管理,并对未来研究整合要素的协同性提出了展望。

区域文化导入产科护理教学模式研究

目的:研究"区域文化"导入产科护理教学模式及其教学效果。方法:以护理大专生为研究对象,实验组实施"区域文化导入式"教学法;对照组仍旧采用传统的课堂教学模式进行教学。通过考查两组学生考试成绩和健康宣教满意度问卷调查,比较两组临床产科健康宣教能力的差异和教学效果。结果:病例分析题考试成绩显示实验组优于对照组,差异有统计学意义;问卷调查结果显示实验组的健康宣教能力优于对照组,差异有统计学意义;实验组大多数的护生(>90%)喜欢这种方式上课,认为本教学法有利于提高健康宣教能力和对理论的理解与记忆,有利于良好职业道德的培养。结论:"文化导入式"教学法能提高学生的学习兴趣,有利于理论联系实践,强化知识的应用能力,提高学生对孕产妇的健康宣教能力,肯定了本教学法对学习的促进作用。

病例导入模式在骨科学临床教学中的意义

随着海量教育资源不断涌现和医学信息的迅速更新，高效教学模式成为了高校教师不断追求的一个目标。当前，传统的医学教育模式已不能适应当代时代的要求，代之而起的多种教学手段，如基于问题的教学法，行为导向，临床路径，问题引导等多种模式，已在国内广泛应用。笔者亦反复尝试多种教学方法在不同教学情景中的应用，特别是采用病倒导入教学法在骨科见习、实习教学过程中，收效显著。

基于ARIS的企业知识管理导入模式研究

1.前言 随着知识经济的来临,对组织而言,知识不仅是力量而且是资源,知识管理日益成为一种使组织在激烈的竞争中保持高度竞争力的管理机制.许多学者指出,知识是组织中提高管理绩效的重要资源,成功的知识管理有助于组织成员创造、储存、共享和再使用组织知识[1].近几年关于知识管理的研究重点大部分集中于对知识管理的概念、特征、管理策略等问题,组织、技术等因素对构建知识管理体系的影响以及知识管理宏观层面功能等方面的探讨,而对于知识管理如何在企业中推行以及相关的导入程序等则探讨的较少,多属于指导原则与方针的建议.

基于微课的大学英语中国文化导入模式探究

针对目前高校英语教学"中国文化缺失"现象,探究基于微课的大学英语教学中国文化导入模式,在分析过程中基于文化导入等相关理论探索打破文化失衡的有效应对策略,为新形势下高校英语教学活动的调整提供科学依据。

大学英语翻译教学“双向文化导入”模式研究

时代以及社会快速变革的环境背景下,国家一方面重视工农业发展,另一方面也强化教育改革,对于大学阶段英语课程更加需要依托双向文化导入(简称"双文导入")推进教学改革。本文基于此就大学阶段英语课程教学以及文化内涵进行着手分析,之后对"双文导入"在英语课程中的必要性予以研究,然后探讨"双文导入"内在原则,最后就大学阶段英语课程翻译教学"双文导入"进行模式研究。

创新方法TRIZ导入模式研究

分析世界上成功导入TRIZ理论并持续运作的个例,结合我国TRIZ理论推广存在的问题,设计出结合高校、企业和地方科技管理部门的TRIZ导入模式,将影响TRIZ导入的内外因素有机结合,形成可操作的系统,创新发展。企业或高校通过导入TRIZ理论,提高创新能力并发挥更大的TRIZ作用空间。

大学英语新课导入存在的问题及导入模式探究——以《全新版大学英语综合教程》为例

结合作者多年来对于大学英语新课导入教学实践经验,分析目前课堂导入的现状及存在的问题,并以《全新版大学英语综合教程》课文为例,对其导入模式进行探讨。

英语“文化导入”教学模式中的教师角色分析

不同的教学模式决定着不同的教师角色。在英语"文化导入"教学模式中,教师实现了传统教师角色的转型,从知识的传播者、灌输者变成了学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者和评价者。这对教师的素质提出了新的更高的要求。

信息化背景下高职英语中国文化导入模式初探

针对高职英语教学中出现的"中国文化失语"现象,分析信息化背景下高职英语教学中的中国文化导入模式,在研究过程中基于文化导入、多媒体认知理论等相关理论探寻打破文化失衡的有效对策,为信息化背景下高职英语中国文化导入模式的构建提供科学依据。

媒介业外资本导入模式

资本，是企业为从事生产经营活动而付出的本钱，是能够带来剩余价值的价值。在市场经济活动中，它是一种稀缺的生产性资源，是形成企业资产和生产性活动的基本要素之一。所以“资本是一种投入，同时又是经济社会的一种生产。”

导入智能审计模式研究

导入智能审计模式是应用于CPA财务报表审计的一种信息化审计模式,它以会计信息化全通用理论、《信息技术会计核算软件数据接口》(GB/T19581-2004)国家标准和社会对账为立论基础,以会审软件、数据导入、社会对账和智能审计为核心要素,利用会审软件有效保证CPA的独立性与主动性,通过导入会计信息系统的科目编码、期初余额和记账凭证三大类基础数据,并对其进行深度数据挖掘,结合社会对账系统和网上估价系统,实现智能审计,从而大幅度提升信息化审计的效率和效果。

初中体育课堂导入模式的研究

本文通过运用文献资料、调查访谈、总结与归纳等方法,对初中体育课堂导入环节进行了分析与研究,探究了导入环节的组成部分,分析了导入环节的三要素,总结出几种导入模式,并做了进一步的研究。本研究望对我国初中体育课堂教学的发展起到一定的理论与实践参考。