协同育人视域下大学思政教学模式建构探索

本文以协同育人视域为背景,探讨大学思政教学模式的构建,先阐述协同育人的内涵、特点及其与思政教 学的关系等理论基础,接着分析当前大学思政教学在方法、资源整合、实践环节及评价体系方面的现状与问题,然后从 教学方法、资源整合、实践教学、评价体系等方面提出构建策略及原则,旨在探索更有效的思政教学模式,提升教学质 量,促进学生全面发展。

孤独症儿童“三段二憩”集体教学模式建构

孤独症儿童往往缺乏学习兴趣,缺少解决问题的主动性、积极性。他们参与课堂的难点集中体现为情绪不稳定、注意力不持久和社交障碍。基于学生认知、行为及注意力特点,笔者提出了孤独症儿童“三段二憩”集体教学模式,即将孤独症儿童集体教学课分成三段,在三段之间安排休息与调整环节,以提高孤独症学生课堂学习的参与度,提高教师课堂教学效率。

中职哲学与人生“三融一促”教学模式的建构与实践

一、新时代中职思政课改革存在的问题当前职业教育已进入转型发展期,新时代对培养德才兼备的技术技能人才提出新需求,中职思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,应新时代要求必须进行改革。

基于学科核心素养的高中化学实验教学模式构建探究

文章以促进高中生形成及发展面向未来、满足个人终身发展需要的化学学科核心素养为主要目的,紧扣化学实验的基础性,以苏教版(2019年)《普通高中教科书·化学(必修第二册)》基础实验“铁及其化合物的性质实验”为例,探讨分析了在学科核心素养视域下,从实验前期预设、实验中期实施与指导及实验末期总结三个角度入手,重构高中化学实验教学模式的有效策略和路径方法。

“五线一体”化学教学模式的实践与探索

对于一线教师来说,如何让核心素养在课堂落到实处是一个难题。在当今化学课堂出现了两个误区:有的教师在课上只注重知识的落实,将核心素养抛置一边;有的教师则是为了讲核心素养而讲核心素养,收效甚微。针对当今化学课堂的现状和高新区“教学模式建构”的契机,笔者经过多次尝试,总结出了“五线一体”教学思路(见图1)。

关于加强高中课堂教学学-评-教一体化智慧课堂教学模式建设指导意见

为全面解决传统教学模式评价滞后、反馈低效,解决传统教育模式下知识面狭窄、教学方式单一,解决传统教学模式技术手段较低,互联网+更多停留在理论层面等问题,使教学定位由原来以教师的教为中心转变为以学生的学为中心,注重学生获取概念、理念、观点、学科思想、学科知识的生成性过程,重视教学过程性、多角度、多维度评价,注重培养学生正确世界观、人生观、价值观,提升学生获取和解读信息的能力,分析与综合、联想与思辨的逻辑思维能力,提升学生学习力与知识生成能力,真正贯彻落实教育最根本的目的——促进人的全面发展,特提出《关于加强高中课堂教学学-评-教一体化智慧课堂教学模式建设指导意见》致力于打造且实现学生为主体、评价为主线、教师为主导,以案导学,先学后教,以学定教,以展带评,以学评教,以题固学,以学验教的一条龙教学服务。

“W-TBL”教学模式的建构与实践

《教育信息化2.0行动计划》提出,要“持续推动信息技术与教育深度融合,促进两个方面水平提高。促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进,信息技术和智能技术深度融入教育全过程,推动改进教学、优化管理、提升绩效”。由此可见,信息技术与教育教学的深度融合是新时代课堂改革迈向创新发展的新路径,更是学校教学质量提升的增长点。

探析八年级信息技术中教学模式的建构

信息技术是义务教育阶段培养学生的必修课,为打造高效课堂,本文建构了五种教学方法,每一种方法都采用了实际知识内容进行举例,结合实际课堂氛围,使学生的学习变得更加高效,以促进信息技术学科的发展,提升学生能力。

生命化英语教学模式建构的理性思考

基础教育新英语课程教学倡导“以人为本”的核心理念。因此，新英语课程改革背景下的课堂教学必然要走向生命化教学。生命化理念指导下的课堂教学的核心是师生生命活力的提升和师生共同经历生命成长。其内容包括关怀生命发展、回归生活世界、对话与体验、师生发展的评价。生命化英语教学模式预示着创新教学观的应然走向。

主题建构教学模式在医用化学的教学实践

以"学为主体、教为主导"理念为牵引,将主题建构教学模式运用到医用化学的教学中,实现课堂教学的有效互动,学生在教师问题线索引导下,积极思考,在学知识过程中学会运用知识解决问题,实现知识的意义建构,取得良好的教学效果。

基于多元网络平台的高职公共英语信息化教学模式建构

科技化时代推动了信息化教学的飞速发展。智能手机走进课堂,网络教学平台层出不穷,微信平台、泛雅超星平台以及各种先进的英语学习APP、公众号悄然出现,使英语教育者和受教育者置身于便捷丰富的海量学习资源中,进入了英语学习的“黄金时代”。多元网络平台给英语学习者提供了极大的便利,同时也给高职公共英语教学模式带来了改革的春风。传统的教学模式面临着重大挑战,如何有效利用多元网络平台,开展信息化教学模式建构,成了高职英语教育者需要认真思考的课题。

基于建构主义与传统教学模式的药理学教学效果比较研究

对建构主义教学模式与传统教学模式进行对比研究,从学习能力、综合素质及学习效果等方面探讨建构主义教学模式在药理学教学中的应用,为建构主义教学模式在药理学教学中的推广应用提供参考。

建构主义教学模式视阈中的茶艺英语课程设计

茶艺英语课程是随着中国茶产业的蓬勃发展而设置的一门课程,为培养未来的茶叶人才奠定了坚实的基础。目前,高校的茶艺英语课程有待进一步完善,应融入恰当的教学方式实现茶艺英语课程改革。本文主要从建构主义教学模式视阈中探讨了茶艺英语课程的设计,首先从建构主义教学模式融入茶艺英语课程设计中的可行性和必要性进行了探讨,接着针对茶艺英语学生的学习需求,提出了建构主义教学模式融入茶艺英语课程设计的原则。

建构主义教学模式在神经外科护生临床带教中的应用

我科在 2010年-2011 年护生的临床带教中开展建构主义教学模式,并与传统带教方法进行比较,取得满意效果.现报告如下.

从模式结构的角度探讨建构主义教学

教学模式是教学理论和教学实践的中介,对教学具有实际的指导意义,教学模式应该具有比较完整的结构。建构主义理论是我国教育教学改革的理论基础,那么建构主义理论如何来指导我们的教学实践,在教学实践中存在着哪些问题和误区?本文通过分析建构主义教学模式的结构来探讨建构主义教学中的问题,旨在引起大家的思考,更好的为教育教学服务,为教育教学改革服务。

建构主义教学模式理论与实践

一、建构主义教学模式的教学本质哲学归属 长期以来，在关于教育教学领域基本问题的研究上，大部分的教育研究者往往把着眼点落在具体应用、技术操作层面，而对教育学基础理论、基本问题特别是教育哲学方面的研究既不够系统也不够深入，其结果是教育教学研究某种程度上呈现出一种应用层次发达而基础层次薄弱的局面，即所谓的“学”少“术”多。教学本质是教学论中最基本的理论问题，对其把握得准确与否，直接决定与影响着教学内容、方法与组织形式的理论演绎与实践的开展。

建构主义教学模式在遗传与优生教学实践中的应用

"遗传与优生"课程是遗传学与优生学相结合的一门交叉性学科,是界于基础和专业课之间的课程。该课程内容繁杂,知识点琐碎,而且学生在学习本门课程之前,还未涉及过专业课程的学习,无法体会到本门课程与临床实际应用之间的联系,难以使他们产生浓厚的学习兴趣。本文就建构主义理论引入该课程中的特点、优势及实施方式做一探讨以期为相关专业的教学改进提供参考。

医学细胞生物学教学的建构教学模式研究

目的研究建构教学模式对医学细胞生物学教学效果和学生学习兴趣的影响。方法设计一种建构教学模式,以传统教学模式为对照,对通过施测得到的各班学生的平均成绩进行统计学分析,同时以问卷调查的方式获取实验班学生兴趣水平构成比的变化资料。结果采用相同的传统教学模式教学后,2组学生的平均成绩无显著性差异（Q1=80.50±3.96分,Q2=78.61±4.00分,P=0.069）;实验班课堂教学模式转变为建构教学模式后,2组学生的平均成绩有显著性差异（H1=83.07±2.56分,H2=74.29±3.45分,P=0.000）。同时,实验班学生学习兴趣的构成比发生了变化：兴趣高的学生的比例由36.7%提高到73.3%。结论建构教学模式能提高医学细胞生物学的教学效果和激发学生的学习兴趣。

社会建构主义教学模式及其在英语教学中的应用

建构主义是学习理论的重大进步,它强调学习者积极主动地构建自己的知识。文章介绍了社会建构主义教学模式及其各要素的特点,讨论了该模式在英语教学中的应用,主张通过创设良好的环境,设计合理的任务,改变教师和学生的角色以及各要素的互动来实现教学目的。

“体验-建构融通式”教学模式在问题导向文本翻译中的运用

本文重点论述"体验-建构融通式"教学模式在问题导向文本翻译中的运用特点与多模态手段,该模式侧重引导学生提高解决翻译难点的操作技能与对策,包括激活语篇语境,体验社会文化生活,运用多模态手段推导词句的语境化嬗变等,以期提高其发现问题和解决问题的认知能力和精益求精的艺术再现能力。