格林模式指导下健康教育对经皮肾镜取石术治疗上尿路结石患者术后并发症、肾功能的影响

目的 探究对行经皮肾镜取石术(PCNL)治疗的上尿路结石患者予以其格林模式指导下健康教育所取得的效果。方法 收集2023年1月至2023年11月我院经临床综合检查确诊为上尿路结石的患者62例为研究对象,入院后均择期采取PCNL治疗,采用随机数字表法将患者分为对照组、观察组,每组31例。对照组予以其常规护理,观察组在常规护理的基础上应用格林模式指导下健康教育,对比两组患者护理效果,评估指标包含术后并发症发生率、肾功能水平、围手术期指标。结果 观察组并发症发生率低于对照组(P <0.05)。干预前,两组患者肾功能水平对比差异无统计学意义(P> 0.05);干预后,两组患者肾功能水平均有所改善,且观察组优于对照组(P <0.05)。观察组所用尿管拔除时间、首次下床时间、血尿转清时间、住院治疗时间均比对照组短(P <0.05)。结论 经PCNL治疗的上尿路结石患者应用格林模式指导下健康教育对于预防术后并发症、改善肾功能水平以及促进术后恢复具有理想效果。

互联网多模式指导下三合一心理护理对缺血性脑卒中患者自我感受负担的影响

目的 探讨互联网多模式指导下三合一心理护理对缺血性脑卒中(CI)患者自我感受负担的影响。方法 选取2019年1月至2021年1月收治的CI患者120例,采取随机数字表法分组,分为对照组(60例)和观察组(60例)。对照组采用常规护理干预;观察组在对照组的基础上采用互联网多模式指导下三合一心理护理干预。比较干预前、后两组患者自我感受负担量表(SPBS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分;干预前、后采用生活质量表(SF-36)评分及干预1个月、2个月后日常生活活动量表(BI)评分比较。结果 干预后,SPBS评分总分和SAS、SDS评分均有降低,且观察组低于对照组(P<0.05);精神健康、生理职能、情感职能、社会健康评分均有升高,且观察组高于对照组(P<0.05);观察组干预1个月、2个月后BI评分均高于对照组(P<0.05)。结论互联网多模式指导下三合一心理护理用于CI患者能减轻自我感受负担,改善心理状态,改善神经障碍,提高生活能力。

知信行模式指导下的护理干预对老年糖尿病伴高血压患者自我管理能力及生活质量的影响

探究对老年糖尿病伴高血压患者进行知信行模式指导下的护理干预的影响。方法 从2021.1~2022.12挑选出符合研究标准的40例患者,分为对照与观察组两个小组,分别包含20例患者在每组中,比较护理成效。结果 观察组自我管理能力更强,生活质量与依从性更好,情绪更平稳(P<0.05)。结论 对老年糖尿病伴高血压患者,对患者进行知信行模式指导下的护理干预效果甚佳,值得推广。

利用模式指导树的并行频繁项集挖据方法

关联规则挖掘的主要任务是根据对事务的统计找出项之间的关系。传统的挖掘算法要求项具有逻辑属性,并在挖掘过程中产生大量的中间项集,成为算法的瓶颈。给出一种基于关联路径树的表格数据组织形式,并采用模式指导的方式进行频繁项集挖掘,该方法不要求项具有逻辑属性,初始模式不同的项集组合迭代可以分配到不同的CPU完成,提高了算法的执行效率。该算法对美国1984年国会选举数据进行了实验,结果完全正确。

学科模式指导下初中生物教学在小组合作中的有效实施策略

随着新课改在现代教育教学中的不断深化,教师在实际教学中需要秉持着学科模式指导下开展教学,进而提高教学效率和实现教学目标。而小组合作作为初中生物教学中较常运用的一种教学模式,对营造轻松愉快的课堂教学氛围和充分调动学生生物学习积极性都具有较好的应用效果,进而提升学生生物学科素养和能力。基于此,我对学科模式指导下初中生物教学在小组合作中的有效实施策略展开探讨。

健康信念模式指导下的孕期护理干预对剖宫产率的影响

目的分析在孕期护理干预中加入健康信念模式后对剖宫产率的影响。方法收集初产妇共102例,根据随机分配方案将其分为对照组(51例)和观察组(51例)。对照组接受常规护理,观察组接受健康信念模式护理干预,对比2组剖宫产率。结果观察组剖宫产率显著低于对照组(P<0.05)。结论针对初产妇应用健康信念模式指导下的护理干预,能够显著降低剖宫产率,值得推广应用。

健康信念模式指导下孕期护理干预对剖宫产率的影响评价

目的探讨健康信念模式指导下孕期护理干预对剖宫产率的影响。方法选取58例在我院接受产检以及进行护理的产妇作为研究对象,采用抽签法随机分为对照组和观察组,每组各29例,对照组给予常规护理,观察组给予健康信念模式指导下的孕期护理,对比两组产妇的行剖宫产率,进行统计学分析。结果护理前,对照组产妇与实验组产妇,差异无统计学意义(P>0. 05);护理后,观察组产妇剖宫产率明显低于对照组产妇,差异有统计学意义(P<0. 05)。对比护理前与护理后的产妇,对照组无明显差异;观察组产妇明显降低,差异有统计学意义(P<0. 05)。结论在对产妇进行孕期护理时,给予健康信念模式指导下孕期护理干预,能够有效的降低剖宫产率,大大提高了产妇的满意度,值得临床上推广及使用。

《成长型思维训练:12个月改变学生思维模式指导手册》

突破固定型思维模式,发展成长型思维,让孩子释放潜能,实现终生成长。(上海社会科学院出版社)所有人在生命之初都有着成长型思维。事实上,婴儿是成长型思维的典范。他们不在乎自己说的话是否有意义,因为他们正在学习说话。如果他们走了几步之后摔倒了,他们会立刻站起来,因为他们正在学习走路。

基于OBE理念的食品专业大学生创新创业指导模式研究

多年来,国家一直高度重视高校的创新创业教育工作。作为创新创业型人才的重要培养基地,高等学校承担着关键性作用。为了构建基于OBE理念的食品专业大学生创新创业指导体系,本文从食品专业大学生创新创业项目的申报、线上线下项目的指导途径、校企结合指导形式等方面进行探讨,形成完整的指导模式。

基于“1+1+X”导师团队指导模式的研究生创新能力培养体系构建与实践

研究生导师对学生的指导模式和指导成效是决定提高研究生创新能力的核心问题。该文以培养研究生创新能力为目标,以导师负责制与科研团队有机融合的“1+1+X”导师团队指导为模式,以高水平学科科研平台为支撑,以研究生定期学术交流制度化常态化为途径,以学术成果评价奖励为激励,构建导师团队、科研平台、学术交流和成果评价“四位一体”的研究生创新能力培养体系,破解研究生创新能力培养制约瓶颈。实践证明,“1+1+X”导师团队指导模式可激发研究生导师和学生的主观能动性,提高指导成效,能够培养出具备创新能力的高质量研究生。

面向学生创新能力培养的毕业设计指导模式创新探索与实践

本文面向学生创新能力培养,对毕业设计指导模式进行了创新探索与实践。通过对毕设指导模式现状分析,基于研究性教学理念,提出了一种以教师研发项目融入毕业设计的引导模式,将项目的创新性和先进性导入毕设实施全过程,确保了毕业设计课程的“高阶性、创新性和挑战度”;基于OBE理念,探索了“三维四阶五融六提升”毕设实践教学体系,全方位提升了学生创新能力;基于共生理论,汇聚多方资源,打造了一支高水平、创新型指导团队,多主体、分层次指导,使高校、导师、产业企业和学生多方共赢、和谐共生,实现了学生创新能力培养目标。

新工科背景下高校本科生毕业设计指导模式创新与实践

本科生毕业设计是培养创新人才的重要环节,也是本科阶段的关键性实践环节,直接反映高校教学效果和人才培养水平。该文紧密围绕教育部新工科建设和发展要求,在“坚持创新是第一动力”思想指引下,从培养工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才这项任务出发,提出新工科背景下本科生毕业设计指导新模式,即“指导—交流—实践”全方位渗透式思政育人模式,“科技竞赛驱动+科研项目驱动”式双驱动选题模式,以及“指导—引导—自导”渐进式指导模式。通过践行该指导模式,显著提高本科毕业设计质量和大学生分析、解决工程实际问题的能力。

新农科背景下导师在研究生创新创业教育中指导模式的变革

在新农科的建设背景下,培养涉农类研究生的创新创业能力是培养农业应用性复合人才的重要环节。在高等农林类院校,本科生的创新创业教育体系已较为成熟,但涉农类研究生的创新创业教育才刚刚起步,没有形成十分完善的教育体系。该文从涉农类研究生创新创业教育的必要性和特殊性出发,阐述研究生导师在研究生创新创业教育中的作用和重要性,并分析如何通过导师的指导将研究生的科研工作和学业任务的完成过程,与研究生的创新创业教育有机融合并相互促进,为高等农林院校涉农类研究生的培养提出建议。

研究思维导图式指导模式在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中的应用效果

目的研究思维导图式指导模式在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中的应用效果。方法自2022年8月至2023年12月期间,选取50例在本院收治的乳腺癌且行上臂静脉输液港患者,随机分为两组,采用常规护理的为对照组,试验组则在此基础上采用思维导图式指导模式进行干预,比较两组护理后的临床效果。结果干预前两组患者焦虑及抑郁评分相比差异无统计学意义(P>0.05),干预后相比对照组,试验组相关知晓优良率高(P<0.05)、试验组焦虑及抑郁评分改善更明显(P<0.05)、并发症发生率更低(P<0.05)、护理总满意度较高(P<0.05);单因素分析显示,负面情绪、并发症、满意度和知晓率与年龄、文化程度、家庭收入有着很大关系(P<0.05);多因素Logistic回归分析得知负面情绪、并发症、满意度和知晓率与高龄、文化程度低、家庭收入低有着很大关系(P<0.05)。结论在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中应用思维导图式指导模式进行干预,在一定程度上能提高患者的认知水平与满意度,减少焦虑、抑郁负性情绪及临床并发症的发生,临床应用前景广阔。

高校主题班会高质量指导模式构建

进入新时代新征程,高校肩负着新的重大使命。立德树人是高校思相政治教育的中心环节,而主题班会承担着推进思政教育的时代责任,特别在当前各高校书院制和一站式社区改革的背景下,高质量建设主题班会对于促进新时代大学生的健康成长和价值实现具有积极的作用。因此,研究主题班会的高质量指导模式构建,对于增强高校思政教育的效力具有重要意义。

基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式在脑卒中恢复期患者中的应用价值

目的探讨基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式在脑卒中恢复期患者中的应用价值。方法选择2019年4月至2022年1月收治的150例脑卒中恢复期患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组,各75例。对照组实施常规护理干预,观察组在对照组基础上实施基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的心理情绪认知、疾病认知及康复锻炼态度评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的Fugl-Meyer运动功能评分量表(FMA)、Berg平衡量表(BBS)、修订版跌倒效能量表(MFES)评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的坚韧、乐观、自强评分高于对照组(P<0.05)。结论基于智谋理论的心理教育课程结合规律性康复运动指导模式能提高脑卒中恢复期患者的认知水平与心理弹性,还能改善肢体功能,值得推广。

急诊中心远程指导型急救模式对多发创伤合并多器官功能障碍综合征患者救治效果及凝血功能指标的影响

目的分析急诊中心远程指导型急救模式在多发创伤合并多器官功能障碍综合征(MODS)患者中的应用价值。方法选取2019年4月至2021年4月我院收治的100例多发创伤合并MODS患者为研究对象,根据不同救治方法将其分为对照组(n=50,传统救治模式)和研究组(n=50,急诊中心远程指导型急救模式)。比较两组的应用效果。结果研究组的抢救反应时间、受伤至入院时间、院内急诊处理时间及住院时间短于对照组,24 h留观意外事件发生率低于对照组(P<0.05)。研究组的抢救成功率高于对照组(P<0.05);治疗5 d后,研究组的格拉斯哥昏迷指数(GCS)评分高于对照组,简明损伤定级法-损伤严重程度(AIS-ISS)评分低于对照组(P<0.05)。治疗5 d后,研究组的D-二聚体水平低于对照组,凝血酶原时间、活化部分凝血活酶时间长于对照组(P<0.05)。研究组患者家属对急救处理的满意度为90.00%,高于对照组的70.00%(P<0.05)。结论急诊中心远程指导型急救模式应用在多发创伤合并MODS患者救治中,能够实现损伤的早期控制,缩短救治时间,提高抢救成功率,显著改善患者的预后,提高患者家属对急救处理的满意度。

新媒体环境下大学生职业生涯规划指导模式构建

新媒体以高度互动、极速传播和个性化定制的特质,深刻改变着人们的生活方式和思维模式。在高等教育领域,最直接受到新媒体影响的群体是大学生。面对新媒体时代的挑战,高校应当为大学生提供全方位的职业生涯规划指导,以培养适应时代需求的复合型人才。文章首先阐释了新媒体的特征,分析了新媒体对大学生职业生涯规划的两大影响:第一,新媒体为大学生提供了更为丰富和高效的职业信息获取渠道,但也对信息处理能力提出了更高要求;第二,各类社交网络平台已经成为影响大学生职业选择的重要因素,它通过同伴效应、成功榜样示范、发布招聘信息等方式对大学生产生指导作用,但也可能导致跟风现象。文章指出,在新媒体环境下,大学生职业生涯规划存在自我认知不清晰、规划目标脱离实际等问题,这些问题的根源在于大学生对自身能力与职业环境匹配情况的认识不足。针对上述问题,文章提出四点应对策略:一是优化职业规划课程,增加应对新媒体环境的指导内容;二是重塑大学生的职业自我认知,使之更加准确全面;三是加强对就业市场趋势的跟踪和分析;四是引导大学生设定针对自身情况的合理的职业目标。这些策略的重点在于运用新媒体技术提供针对性的职业指导。

以就业育人、产教融通为导向构建高职教育就业指导模式

随着我国职业教育逐渐进入普及化阶段,高职院校坚持以育人为根本、以就业为导向、以产教融通为途径,实现多轮驱动、精准发力,积极探索“育、服、创、合”特色化就业育人品牌,助力高职院校学生高质量充分就业。在高职教学中,良好的职业生涯规划不仅能够帮助高职院校学生找好人生方向、寻得人生目标,还能够帮助国家均衡地输送高质量人才。文章通过研究构建高职教育就业指导模式,提出应以就业育人、产教融通为导向,高效率地做好就业指导工作。

高中语文课内外阅读良性互动指导模式的构建策略

高中语文课内外阅读良性互动是培养学生成为全面发展的人才的重要途径。然而,当前学生课内外阅读存在缺乏指导,互动效果不佳的问题。本文通过对高中语文课内外阅读特点的分析,提出了一种良性互动指导模式构建策略。该策略包括构建课内外阅读互动平台、优化班级阅读环境、激发学生阅读兴趣和培养合作精神、加强教师指导和评价机制等。这些策略旨在促进学生积极主动地参与课内外阅读,提高阅读质量和效果,从而有效推动高中语文课内外阅读的良性互动。