试析理科模式渗透法在语文教学中的运用

在中世纪,理科方面的模式渗透法被两位天才的科学家由理论化为了实际例子应用,经过数百年,笔者又提起模式渗透法,并且经过自己简单的分析以及意义、内容的探讨,对理科方向的模式渗透法运用在语文教学中的可能性、可行性以及意义进行简单的研究分析。

渗透模式核心经验,完成游戏化数学学习——以小班数学活动“过生日”为例

模式是数学认知能力的重要组成部分,模式学习对幼儿抽象思维能力的发展具有重要作用。幼儿在识别、复制、扩展、转换模式时必先观察模式,从一组事物中辨别本质特征、概括模式结构及模式各元素之间的规律性联系。“过生日”是一节小班的数学活动,其目的在于让幼儿感知以ABB/AAB、ABC为单位的重复排列模式,并能按全范例复制(半范例拓展)ABB/AAB和ABC模式。为了帮助幼儿感知模式排列的规律,教师创设了“小熊生日会”的场景,其中蕴藏着丰富的模式元素,引导幼儿在潜移默化中充分感知模式。在反复实践的过程中,教师深刻地体会到,借助场景帮助幼儿感知模式、表达模式并不难,难的是如何让他们真正理解模式,进而为复制、拓展模式积极主动地开展真正意义上的探究。

美国中小学生领导力培养的学科渗透模式

美国中小学生领导力培养受到高度的关注;其对领导力的理解,是一种引领他人按照社会公认的价值观去改善社会的行为过程,包括社会责任感、服务意识、积极人生观、创新能力、沟通能力、合作能力等一系列综合素质与能力。美国中小学教师在多门基础课程教学的过程中,主动渗透领导力学习的思想,形成了学生领导力培养的学科渗透模式。该模式重视价值观教育、学生学习的主体作用、学生的主动参与和积极反思等。这一模式在育人目标的清晰、教育体系的更新、教育者领导力的提升、学校多样化特色教育的拓展四个方面,对我国教育改革具有借鉴意义。

交叉思维渗透模式在植物生理学教学中的应用与探索

在植物生理学教学中引入交叉思维渗透模式,通过案例探索与实践,探讨其实施意义、实施模式和效果评估,取得了初步成果。结果表明,交叉思维渗透模式能极大地调动学生的学习热情,培养学生的人文素养和科学思维方式与习惯,学会合作和创造,提高发现问题和解决问题的能力,以充分发挥其在培养农业院校创新性人才中的作用。

外语渗透模式在医学院校细胞生物学双语教学中的应用

为深化高校本科教学改革,适应新时期细胞生物学学科的迅猛发展,双语教学势在必行。基于对本科生实际外语水平的了解,结合细胞生物学的教学特点,选择外语渗透模式开展双语教学实践。通过开篇直入、课堂小结及前后类比等形式教学,辅助外语问答、课堂讨论、外文资料翻译等训练,全面培养学生的外语听、说、读、写能力。经考核比较双语教学班级的学生对于知识掌握程度、外语水平都有较大提高,可见外语渗透模式具有良好的教学效果。

关于“相互渗透教学模式”的思考

随着现代科学技术的发展,科学研究出现了广泛的相互交叉和渗透的现象。在新的形势下,采用"相互渗透教学模式"进行教学能促进相关学科、文理学科的交叉融合,能帮助学生形成大综合的知识结构,使学生综合能力得到提高。

生活渗透课程模式开发与实践研究

本文提出,要突破课堂教学垄断地位,打破传统课程边界,设计开放式课程结构,实现多维度、多渠道的教学与生活的深度渗透,构建生活渗透式课程模式。生活渗透课程模式的内在机制就是教学与生活的双向渗透。这种双向渗透机制的要求,主要通过生活化课堂与生活化训练两个基本路径实现的。

民办高校的德育渗透教育模式探索

新时期民办高校要加强德育教育,本文根据民办高校学生的特点阐述了德育渗透的具体途径。

环境教育与专业教育融合渗透教学模式研究——以生态旅游学课程教学为例

高等学校开展环境教育,培养大学生具备环境科学知识、法律法规知识和道德伦理知识,并在专业领域教学过程中自觉形成环境保护行为。在分析现行高等学校环境教育不足的基础上,深入研究专业教育与环境教育融合的实现途径,以生态旅游学课程教学为例,提出在专业教育中进行环境教育的渗透教学模式:环境教育与生态旅游学教学内容高度融合、教学目标的高度一致和教学模式协调统一,为环境教育与专业教育深度融合提供了一种创新型渗透教学模式。

环境教育多学科渗透模式和单一学科模式的比较和分析

本文从课程体系结构、课程的价值取向以及特点三个方面分析和比较了环境教育中单一学科模式和多学科渗透模式两种主要模式，提出由这两种模式组合成的混合模式环境教育的发展需要更多协调的观点。

乳腺癌手术患者护理过程中渗透亲情护理模式的效果及满意度影响

目的 探讨乳腺癌手术患者护理过程中渗透亲情护理模式的效果 及满意度影响。方法 本次 90 例研究对象是在本院进行手术治疗的乳腺癌 患者,均在 2019 年 3 月 -2020 年 6 月入院,在系统抽样法为标准的前提下 进行分组,两组各 45 例,在护理中对照组应用常规模式,试验组渗透亲情 护理模式,比较两组护理效果和护理满意度。结果 对照组焦虑评分、抑郁 评分明显高于试验组(P<0.05),统计学意义成立。对照组对护理的总满 意率明显低于试验组,分别为 80% 和 95.56%,统计学意义成立(P<0.05)。 结论 在护理过程中渗透亲情护理模式能有效改善乳腺癌手术患者负性情 绪,提高对护理的满意程度,有临床推广应用价值。

高新技术向传统产业渗透模式及主要影响因素研究

传统产业是相对于新兴产业而言的,主要包括钢铁、煤炭、电力、建筑、汽车、纺织、造船业等产业.我国传统产业长期以来依靠技术进步促进经济增长效益不够显著,目前多数面临老化、衰退,已严重制约着经济发展.笔者认为出路之一是用高新技术改造传统产业,高新技术向传统产业渗透已成为一种发展趋势.因此,研究高新技术向传统产业渗透的模式,确定其主要影响因素,对于传统产业选择高新技术渗透的最佳模式,控制主要影响因素,以提高企业技术改造经济效益具有重要的意义.

“两渗透”模式对高职学生职业核心能力培养的研究

职业核心能力培养是当今高等职业教育研究的热点问题。本文主介绍“两渗透”培养模式的设计、实施途径和效果。

思想道德修养与法律基础课渗透式教学模式探讨

随着信息时代的到来,网络资源与技术已渗透到教育的各个方面,它对传统的教学模式提出了挑战.文章探讨了网络背景下渗透式教学模式在思想道德修养与法律基础课中实施的必要性,论述了渗透式教学模式在该课程中的应用及提高教学实效性的途径.

思想政治教育:三维“渗透式”模式

新形势下,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,对于提升大学生思想政治素质,培养担当民族复兴大任的时代新人,具有重大意义。如何将思想政治教育贯穿于专业教学全过程?文章以安徽省某高校护理专业教学为例,从理论到实践,系统阐述了该专业教学运用三维"渗透式"模式贯穿思想政治教育的基本认知、具体做法以及取得的效果,希冀对今后的相关研究有所裨益。

研究生思想政治教育跨时空渗透模式

从大庆精神特色文化的形成及发展入手,对大庆精神和研究生思想政治教育的现状进行分析,指出了研究生思想政治教育存在的问题,并基于大庆精神构建了研究生思想政治教育的全过程培养模式。

并购企业渗透式文化整合模式浅析

渗透式文化整合模式的整合过程包括学习阶段、沟通阶段和变革阶段,在各个阶段双方的员工表现出不同的心理特征。并购企业应根据员工的心理特征采取不同的措施保障整合工作顺利实施。

高职英语课堂中社会主义核心价值观渗透性培育模式构想

在高职英语课堂中构建社会主义核心价值观渗透性培育模式,有利于促进学生全面发展、英语课程改革,助推社会建设,其科学构建应当遵循“设计科学的课堂导入、营造开放教学氛围、重视拓展教学、组织讨论研究活动以及优化课后作业设计”的思路。在此基础上,采取如下实践路径:优化设计英语教学目标,实现社会主义核心价值观的充分渗透;优化英语教学内容,契合社会主义核心价值观渗透的要求;创新教学方法,提高社会主义核心价值观渗透效果;合理利用第二课堂,拓展社会主义核心价值观的培育阵地。

文理渗透教学模式探讨

本文提出了一各新的教学模式———文理渗透教学模式。从培养复合型人才的角度及改善思维结构和知识发展趋势的角度阐述了文理渗透的必要性 ,并对这种教学模式进行了可行性分析 ,同时给出了实施对策。

“渗透-整合-思维”双语教学模式在《护理研究》课程中的实践

目的探讨"渗透-整合-思维"双语教学模式在《护理研究》课程中的教学效果。方法在我校2007-2009年的《护理研究》双语教学过程中采用"渗透-整合-思维"双语教学模式,主要从4个方面入手,包括营造学习环境、选择教学资源、培养师资及对课程的内容进行设计等。结果学生及授课老师对此教学方法的满意度分别为92.56%和98%;实施该教学模式前后学生的学习成绩虽然没有明显变化(p>0.05),但其英语学习能力明显提高;学生学习积极性提高,到课率维持在90%以上。结论以"渗透-整合-思维模式"的教学方法在我校《护理研究》的双语教学中取得了较好的效果,授课教师及学生满意度均有较大程度提高,学生的学习能力也得到了提高。