突破“卡脖子”技术:知识开发模式对企业关键核心技术及其衍生技术的影响

在新一轮科技革命与百年未有之大变局下,我国企业正面临由贸易之争转变为科技实力之争带来的“卡脖子”技术困境。基于突破“卡脖子”技术的现实问题,以中国上市公司发明专利为数据集,分析企业知识开发模式对关键核心技术及其衍生技术的影响。结果表明,内部创新模式与外部创新模式均对企业关键核心技术及其衍生技术突破具有促进作用,但相比之下,外部模式产生的影响更加显著。进一步研究发现,市场竞争强度在知识开发与衍生技术之间起促进作用;选择外部知识开发模式不仅有利于衍生技术数量增长,而且有助于专利质量提高;衍生技术的成果转化会反馈新的关键核心技术突破。研究结论对我国企业高效选择创新路径,实现“卡脖子”技术突破具有重要参考价值。

内容语言融合教学模式下学习者知识内容内化有效性评估路径构建

自从内容语言融合教育理论引入我国之后,学者们对内容与语言融合的各个领域进行了深入研究,其中学习者知识内容内化有效性评估受到普遍重视。教师在设计学习者知识内容内化评估有效性评估指标时,不但要保证指标的科学性、有效性、实用性和易操作性,还要通过评估促进学习者将已有的知识、新的学科知识和语言知识进行内化输出,形成新的认知。构建知识内容内化有效性评估路径,能有效评估学习者知识内容融合情况、内化程度和新认知发展情况;通过反馈和反思机制,能促进教师和学习者在教与学两方面改进、提高。

知识生产模式变迁背景下乡村教师职前教育治理探析

知识生产模式作为背景框架对现代教师教育的知识制度具有很强的解释力。乡村教师教育具有实践回应性和知识生产性,在国内外教育领域受到普遍重视。教师教育一体化转型使职前教育的关注度有所降低,但作为乡村教师教育的起始环节,它奠定了整个教师队伍高质量发展的基础,因此有必要结合知识生产模式变迁的背景,对其治理进行系统探析。承担教师教育的院校是知识生产的场域和主体,它们与外部知识生产主体“互动”形成对乡村教师职前教育的治理。从这一视角出发,当前乡村教师职前教育的主要问题表现为“教育目标设定视角窄化”“课程质量治理水平不高”“认证标准体系话语失衡”。将问题代入不同知识生产模式后发现,问题的成因在于治理逻辑存在路径依赖、复杂课程面对着知识生产的风险以及治理政策的政策工具选择偏差。乡村教师职前教育治理不断动态吸纳知识生产模式变迁的最新成果,可以从创新治理逻辑、打造课程共同体和完善职前教育政策体系等三个方面寻求解决问题的新路径。

高校智库服务决策的模式构建与高质量发展——基于知识生产模式转型的视角

高校智库服务决策本质上是一种知识生产活动。知识生产模式转型背景下,高校智库服务决策的内涵更加丰富,目标情境、参与主体、研究范式、评价方式等不断变化,展现出诸多新特征。本研究通过对高校智库服务决策特征变化的分析,构建了高校智库服务决策的三种模式:学科中心学术情境下“学—政”互动的专家模式、跨学科应用情境下“智—政”互动的平台模式和超学科适应情境下多边互动的开放模式。在这三种模式演进和共生发展情境下,提出高校智库服务决策实现高质量发展的四条进路:树立符合国家需求与公共利益的服务决策理念,创新多边互动的服务决策组织形式,构建多层次的服务决策研究范式,建立开放多元的服务决策评价体系。

知识生产模式转型视角下交叉学科建设的问题表征及应对策略

交叉学科是学科,学科建设遵循知识逻辑,而知识生产模式转型意味着大学知识生产的逻辑取向发生变化进而影响交叉学科建设。从知识生产模式转型的视角分析我国交叉学科建设中存在的学术逻辑与社会需求逻辑的失衡、箱格化与交叉性学科知识的割裂、排他性与融合性学科文化的对立、国家外部干预与知识被动的无序、传统评价方式与交叉学科的错位等问题,在一定程度上是由于知识生产从个人兴趣转向问题解决、学科边界从单一学科转向跨学科、组织形式从等级森严转向灵活多元、问责制度从学术自治转向社会问责、质量控制从同行评议转向多维控制导致的。为有效应对上述问题,可以从树立“问题解决”导向的行动原则、构建“协同共生”的知识生产团队、形成“开放共享”的学科组织文化、执行“权力分化”的学科管理制度、秉持“和而不同”的学科评价标准等方面着手制定相应策略。

知识生产模式转型下我国大学学科治理现代化的行动路径

学科是知识生产累积制度化的产物,学科治理是以科学善治促进知识发展的过程,学科治理现代化是我国大学治理的根本,高等教育治理体系和治理能力现代化最终要落到大学学科治理现代化。知识生产模式经历了从宗教化知识生产模式到科学知识生产模式1、再到社会弥散式知识生产模式2、再到协同创新的知识生产模式3的变革,大学学科治理主体由单一走向多元、文化由封闭走向开放、结构由线性走向扁平、方式由权威走向协商、资源配置由内部走向全球的新趋势,契合了学科治理现代化的要求。但我国大学学科治理现代化仍存在着学科治理定位不清、权力越界、价值冲突、生态失衡等问题,需要重塑学科学术理性,激发治理内生动力;推进多元主体协商共治,重构学科治理结构;打破学科壁垒,构建和谐共生生态系统;探索数字化治理,提升学科治理效能。

知识生产模式转型对高校科研的影响研究

知识经济时代的蓬勃发展,带动了知识生产模式的转型,而高校科研是实现科学知识生产和创新的重要途径。文章阐述了在知识生产模式转型前,高校科研存在制度导向的不合理,忽略了知识生产成果的应用价值;社会认同度低和目标导向的不一致阻碍了科研的合作;跨组织的平台建设的迟滞影响了科研创新的动力三个问题,并试析了高校科研在知识生产模式转型后,其对于高校科研成果应用价值、社会认知度、创新组织的协调和创新平台的构建等方面具有重要的推进作用。

新质生产力发展视角下产教融合课程知识生产模式的研究

目的:对产教融合课程的知识生产模式进行系统研究,探索课程教学改革新思路。方法:分析知识生产模式转型的趋势和特点,据此提出产教融合课程教学改革措施。结论:产教融合课程的教学改革应基于知识生产新模式设定课程教学目标,以应用性知识涵盖学科性知识;以共生性、异质性、弥散性知识代替固化的学科内容;在课程实施中强化应用情境导向;建立多元的课程教学质量评价体系,提升教学质量。

基于KTA知识转化模式下的泌尿系结石预防的循证实践研究

基于KTA知识转化模式探索预防泌尿系结石的最佳证据总结。方法 采用KTA知识转化模式指导开展泌尿系结石预防的循证实践研究,进行相关指南的检索和评价,将推荐意见提取和综合。结果 最终纳入9篇文献进行分析。两轮专家咨询中,专家积极系数均为100%,专家积极性高;专家权威系数为0.84,判断系数为0.83,对该领域熟悉程度为0.86,最终形成的饮食、饮水、运动及预防感染的方案,将研究得出最佳证据制作成医护版、患者版宣教手册、录制视频,在临床应用。结论 基于最佳证据的预防策略,有利于医护人员有针对性实施健康指导,对降低泌尿系结石患者的复发率、改善患者健康状况有重要意义。

基于信息知识信念行为模式的健康教育对脑梗死后遗症期患者失眠状况及生活质量的影响研究

目的研究基于信息知识信念行为模式的健康教育运用于脑梗死后遗症期患者中的价值。方法选择我院2020年6月-2021年9月纳入的脑梗死后遗症期患者94例,按随机数字表法分成两组各47例,研究组开展基于信息知识信念行为模式的健康教育,对照组实施常规健康教育,干预后评价两组依从性,干预前后测评两组睡眠质量、简易智力状态(MMSE)、运动功能(FMA)、神经功能缺损(NIHSS)、语言功能、生活质量(SF-36),比较两组干预结果。结果研究组依从性91.49%高出对照组72.34%(P<0.05)。干预前两组睡眠质量无差异(P>0.05),干预后研究组睡眠质量、睡眠时间、睡眠障碍、睡眠效率评分低于对照组(P<0.05)。干预前两组MMSE、FMA、NIHSS、语言功能无差异(P>0.05),干预后研究组MMSE、FMA、语言功能高出对照组,但NIHSS低于对照组(P<0.05)。干预前两组SF-36无差异(P>0.05),干预后研究组评分均高出对照组(P<0.05)。结论基于信息知识信念行为模式的健康教育效果更为显著,能够提升患者依从性,增强其认知能力以及语言功能,促进运动能力恢复,同时改善睡眠质量,生活质量明显提升。

浅谈智慧图书馆建设背景下的知识服务模式创新研究

随着信息技术在图书馆的广泛应用,图书馆的知识服务模式由传统型向智慧型快速转变。智慧图书馆能够通过个性化推荐、虚拟参考咨询、移动知识服务以及数据分析与知识发现等创新服务,不断提升服务效率和用户体验。这些创新服务通过自然语言处理、计算机视觉、大数据、人机交互等技术手段,不仅可以打破时间和空间的界限、实现资源的优化配置,还可以满足用户的个性化需求,推动图书馆的服务向更加个性化和智慧化的方向发展。

信息-知识-信念-行为干预模式对早期食管癌患者内镜黏膜下剥离术后康复信念与健康行为的影响

目的探讨信息-知识-信念-行为(IKAP)干预模式对早期食管癌患者内镜黏膜下剥离术后康复信念与健康行为的影响。方法将100例早期食管癌患者按照随机数字表法分为干预组与对照组,各50例。对照组患者接受食管癌的围术期常规干预,干预组实施IKAP干预模式。干预前后采用癌症患者自我感受负担量表(SPBS-CP)、Champion健康信念评估量表(CHBMS)、中文版健康行为能力自评量表(SRAHP)、食管癌患者生存质量量表评定两组患者的自我负担感受情况、康复信念情况、健康行为、生存质量。结果干预后,两组患者SPBS-CP总分及各维度评分均低于干预前,且干预组低于对照组(P<0.01)。干预后,两组患者CHBMS、SRAHP总分及各维度评分均高于干预前,且干预组高于对照组(P<0.05或0.01)。干预后,两组患者食管癌患者生存质量量表各维度评分均高于干预前,且干预组高于对照组(P<0.05或0.01)。结论IKAP干预模式通过系统的信息支持和健康教育,能有效降低早期食管癌患者内镜黏膜下剥离术后的自我感受负担,增强其康复信念,促进其健康行为,提升其生存质量。

知识生产模式转型驱动下高校创新创业教育的应然逻辑与可为路径

知识生产模式是关于知识如何被创建、应用及再生产的一种组织和运作方式,对高校创新创业教育发展提出了新要求。为适应知识生产模式变革需求,高校创新创业教育应从课程体系建设、教育教学环境塑造、多元主体协同育人以及评价范式转变等多方面改革。与之相应,高校创新创业教育可改变课程设置模式,实现从单打独斗到通力合作的课程体系建设模式之变、从理论课堂到工作场所的教学生态构建实践之路、从个体学习到协同育人的人才培养优化机制之策,以及从结果导向到双向整合的学生全面发展评价之思,进而实现知识生产模式转型驱动下高校创新创业教育的高质量发展。

知识生产模式变革下高校学科高质量发展的危机与化解

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。在知识生产模式正在持续发生深刻变革的今天,透视其演进历史及结构特征、洞察其未来变革趋势,继而审思当下高校学科高质量发展面临的现实危机、找到危机化解之道对于助推高校学科高质量发展进而支撑经济社会高质量发展具有重要理论与实践意义。研究发现,知识生产模式变革是社会生产方式变革的产物,其本质是社会生产方式变革,是社会生产关系变化的反映,知识生产模式Ⅰ、模式Ⅱ,模式Ⅲ的相继出现昭示了未来知识生产的跨界性、应用性、动态性、复杂性将更加凸显的趋势。据此审思当下高校学科建设实践,面临着组织、价值、治理、文化、适应等现实危机,制约着学科高质量发展。鉴此,只有坚持自由逻辑与有组织逻辑、理论逻辑与实践逻辑、自治逻辑与共治逻辑、学术逻辑与市场逻辑、学科逻辑与问题逻辑的有机统一,才能有效化解现实危机,促进高校学科走向高质量发展。

塑造国家意识:新型研究型大学的知识生产模式创新

发展新型研究型大学是我国追求高水平科技自立自强与建设教育强国的重要战略。知识生产是研究型大学的核心职能,知识生产模式创新是新型研究型大学本体建构的关键指向。新型研究型大学知识生产的本质追求是超越国家科学竞争效应中的跟跑状态与依赖现象,这就需要新型研究型大学把国家意识作为知识生产的精神特质与价值纲领,探索以国家意识为逻辑起点和以知识生产内外部要素反映国家意识中高阶层位价值追求的知识生产新模式,通过知识生产模式创新实现新型研究型大学的本体建构。

知识生产模式3背景下的高校通识教育超学科发展——以计算机通识教育为例

以计算机通识教育为例,结合知识生产模式更替展现高校通识教育发展历程。通过分析计算机通识教育的一般特性和发展困境,形成高校通识教育超学科发展内涵,确定计算机通识教育中的超学科命题。高校通识教育以高素质人才作为逻辑起点,围绕高素质人才发展形成逻辑主线,聚焦知识迁移、创新能力、意识形态,结合知识生产模式3核心要件,形成知识分形创新生态系统。在高校计算机通识教育创新建设行动中,强化计算机通识教育部门育人职能,提高教师、学生、课程的黏合度,并于过程中创造衍生价值。

知识生产模式转变下高校新工科教研建筑设计研究

科技和工业发展催生的知识生产模式呈现出不同的时代特征,深刻地塑造着产业格局、人才培养模式和教育形式,进而对高校发展提出更高的要求。教研建筑作为高校人才培养的重要场所,应积极适应知识生产模式的新特点,通过物理空间的设计助力国家培养综合化创新型人才。文章结合知识生产模式转变的新特点,从促进跨学科交流、应用导向、开放社区和功能设计等角度,探讨了高校工科教研建筑设计如何应对新模式的要求,以期为我国高校新工科建设、工科教研建筑设计的优化提供有价值的参考。

基于知识转化模式的家庭康复训练对老年骨折患者康复效果的影响

目的 探讨基于知识转化模式的家庭康复训练对老年骨折患者术后功能恢复和生活质量的影响。方法 选取2021年1月~2023年1月于首都医科大学附属北京积水潭医院接受手术治疗的127例老年髋部骨折患者,根据入院时间先后排序进行简单分组,单数为对照组(n=63),偶数为观察组(n=64)。对照组接受常规康复训练,观察组在此基础上采用知识转化模式进行家庭康复训练,包括知识传递、知识应用和知识评估3个阶段。比较两组患者的生活质量、日常生活功能恢复情况、并发症发生率、满意度、病死率和再骨折率。结果 观察组患者出院后1、3、6个月的生活质量评分、日常生活功能恢复评分、满意度均高于对照组患者,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者出院后6个月内并发症总发生率为6.25%(4/64),低于对照组患者的33.33%(21/63),差异有统计学意义(χ^(2)=14.730,P<0.05)。观察组患者出院后6个月内的病死率为1.56%(1/64),低于对照组患者的15.87%(10/63),差异有统计学意义(χ^(2)=8.218,P<0.05)。观察组患者出院后6个月内的再骨折率为3.12%(2/64),低于对照组患者的19.05%(12/63),差异有统计学意义(χ^(2)=8.206,P<0.05)。结论 基于知识转化模式的家庭康复训练可以提高老年骨折患者的生活质量和功能恢复,降低并发症发生率,提高患者满意度,值得应用。

跨学科教学中的学科知识关系及整合模式——基于中小学教学实践案例的分析

跨学科教学是培养创新型人才的有效途径,而理清学科知识之间的关系并找到合适的联结点,探讨其整合模式是跨学科教学发挥其作用的基础。基于中小学跨学科教学实践研究的文献梳理,发现不同学科知识之间存在三种典型关系:相互辅助、相互依存和相互融合。为支持跨学科教学的实施,在分析典型跨学科教学案例的基础上,提出了交叉式、融合式、主题式/问题解决式、项目式等学科知识整合模式。中小学教师可以根据教学目标,结合学科和教学内容的特点以及教学资源的现状确定合适的学科知识关系,选择最优的跨学科知识整合模式。

知识生产模式变革下的高校学科建设逻辑

知识生产模式变革衍生出知识创新的主体融合逻辑、应用创新逻辑、文化开放逻辑、系统交互逻辑,已经深刻解构高校学科建设的传统组织逻辑、价值逻辑、文化逻辑和动力逻辑,形塑高校学科发展新样态。唯有建构问题中心的学科组织逻辑、理论创新与应用创新并重的学科价值逻辑、开放创新的学科文化逻辑、协同交互的学科动力逻辑,才能顺应知识生产模式变革逻辑,推动高校学科在服务国家发展战略、支撑经济社会高质量发展中担当使命,焕发生机,走向卓越。