模拟临床思维CBL联合理实一体化教学模式在高职儿科护理课程中的应用

医疗机构对护理人才需求越来越专科化,也更加注重学生的临床思维与学习能力。培养学生的临床思维成为高职儿科护理课程面临的重要课题。提出高职儿科护理课程的模拟临床思维CBL联合理实一体化教学模式:通过线上线下二次讲授,以临床典型案例为导向,模拟临床护理查房,组织小组讨论,理实一体化教学,实现知识三次内化形成教学闭环。教学评价统计显示四个维度整体效果均较好,表明该教学模式激活学生学习的内驱力,培养了学生的临床思维和终身学习能力,增加了与教师、同学、病人之间的沟通,高质高效达成课程目标,学生综合素质能够满足医院对高素质儿科护理人才的需求,为高职护理专业儿科护理课程的教学改革提供了新的思路和参考。

模拟临床思维教学法对胸外科教学效果的改善研究

探究模拟临床思维教学法对胸外科教学效果的改善情况。方法 以2021年9月-2022年9月为实验时间,以本院为实验地点,以接受胸外科实习带教的实习生60名为实验对象,分组参考双盲法原则开展,各为30例,对照组为传统教学法,观察组为模拟临床思维教学法,对比两组(1)考试成绩提高情况;(2)教学效果各项评分;(3)自主学习能评分情况;(4)满意度评价情况。结果 观察组考试成绩、教学效果评分、自主学习能力评分及教学满意度均更高(P<0.05)。结论 模拟临床思维教学法能够有效提升实习生对专业知识的运用能力,进一步促进教学质量的提升,更容易获得实习生的认可,故该教学模式可以在胸外科教学工作中进行推广。

模拟临床思维教学法在胸外科教学中的实际应用

目的：分析模拟临床思维教学法在胸外科教学中的应用效果。方法抽选2013年5月～2015年5月，我院胸外科实习生100例，将其分成两组（实验组、对照组），实验组患者实施模拟临床思维教学，对照组实施临床常规教学，对比两组实习生临床实习效果。结果实验组实习生临床理论知识合格率（98.0%）、技能合格率（96.0%）和对照组（84.0%、80.0%）相比，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论临床胸外科教学中采用模拟临床思维教学法，效果突出，可提高学生临床知识掌握度。

模拟临床思维教学法在胸外科教学中的应用

目的:为探讨胸外科教学过程中,模拟临床思维教学法的价值。方法:选取60名临床医学本科学生,随机分为对照组和实验组,每组30人。对照组运用传统方法讲授胸外科内容,实验组采用模拟临床思维教学法授课。授课后,所有学生接受书面理论测试和临床技能考核进行学习效果评估。结果:实验组学生的理论考试成绩优良率为19/30,临床技能考试的优良率为18/30,均显著高于对照组的12/30和13/30,统计学差异显著。结论:在胸外科教学方面中,模拟临床思维教学模式优于传统教学方法。

模拟临床思维教学法在中医儿科教学中应用研究初步报告

当中医院校学生进入临床实习阶段，学生们临证时总会手忙脚乱，不知从何入手，甚至毕业后也需要一段较长的“过渡期”，才能将自己所掌握的知识真正用于临床。这实际上是由于中医院校传统教学方法与临床脱节所造成的。

微课联合模拟临床思维教学法在肿瘤外科教学工作中的应用

目的探究与分析微课联合模拟临床思维教学法在肿瘤外科教学工作中的应用。方法选择于中国医科大学附属第一医院自2016年5月—2019年5月学习的肿瘤外科学生100名,采取随机数字表法分为对照组与观察组,每组50名,对照组给予常规教学方法,观察组应用微课联合模拟临床思维教学法,对比2组肿瘤外科学生考试成绩及对临床教学满意度。结果观察组与对照组相比,肿瘤外科学生的理论考试成绩及综合实践成绩均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比,学生对课程吸引、知识理解、实践操作、临床分析及协作沟通的满意度均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微课联合模拟临床思维教学法应用于肿瘤外科教学工作中不仅提高了教学质量,还明显的提高学生的考试成绩,并从学生处获得更高的临床教学满意度。

模拟临床思维教学法在外科学教学中的应用

外科学教学中习惯性沿用传统的课堂教学模式,注重理论知识的系统化传输,并根据课堂标准的要求融入技能培养,部分医学生虽然理论知识掌握得很好,但进入临床实习后却没有诊断思路,无法应对真正的疾病,其原因和医学生的临床思维能力相关。因此,在外科学教学中应用模拟临床思维教学法,以期提高学生的临床思维能力。

胸外科教学过程中引入模拟临床思维教学法的价值

目的分析胸外科教学过程中引入模拟临床思维教学法的价值。方法选取2018年9月—2019年6月我院大二学生100名为研究对象,依据班级不同分为对照组50名主要为常规胸外科教学,观察组50名进行模拟临床思维教学法,对比两组教学方式的效果。结果观察组学生理论优秀率(74.00%)和技能操作优秀率(72.00%)均高于对照组(60.00%、52.00%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生学习积极性(98.00%)高于对照组(86.00%),差异有统计学意义(χ^2=4.891,P<0.05)。结论在胸外科教学中进行模拟临床思维教学可有效提升学生学习成绩。

模拟临床思维教学法结合案例教学法在儿科临床教学中的应用

目的探讨模拟临床思维教学法结合案例教学法在儿科临床教学中的应用效果。方法选取2017年1月~2018年12月在乌鲁木齐市友谊医院儿科实习的72名学生分为两组,每组36名。试验组进行模拟临床思维联合案例教学法,对照组进行传统教学法。比较两组考核成绩、课堂及作业情况、问卷调查情况以及对教学的满意度以及两种教学模式的效果。结果试验组的临床综合能力评分、模拟考核评分以及理论评分均显著高于对照组(P <0.05)。试验组的作业质量评分、课题活跃得分以及课堂出勤评分均显著高于对照组(P <0.05)。试验组问卷调查各项内容评分明显高于对照组(P <0.05)。试验组的满意度为97.22%,显著高于对照组的83.33%(P <0.05)。结论模拟临床思维教学法结合案例教学法可以显著的提升儿科临床教学水平,提高学生的临床综合能力,改善学生对教学的满意度,其应用效果较好,值得推荐。

模拟临床思维教学法在五官科学教学中的应用

目的分析五官科学教学中采用模拟临床思维教学法价值。方法选择本校2018年1月—2019年1月期间进行五官科学课程学习的120名专科学生为研究样本,采取随机数字排列表法将其分成组均60名的常规组以及试验组,予以常规组学生常规教学模式,予以试验组学生模拟临床思维教学法。对比两组教学效果以及教学满意度。结果试验组与常规组教学合格率分别是100.00%、85.00%(P <0.05);试验组在团结协助能力、语言表达能力、学习兴趣以及思考能力方面满意度得分均高于常规组(P <0.05)。结论五官科学教学中采用模拟临床思维教学法可提高教学效果,可有效提升学生学习兴趣,培养其思考能力、语言表达能力,同时增强其团结协助意识。

模拟临床思维教学法在温病课堂教学中的应用

在温病课堂应用"模拟临床思维教学法",训练学生的临床思维,并使其熟悉临床场景及医患角色,培养学生的临床技能,缩短理论与临床的距离。结果表明该教学法很受学生欢迎,对学生的学习兴趣、专业思想的稳固、主动学习的能力、临床技能的操作、临床问题的思维与处理能力等多方面都有影响,是一种行之有效的教学方法,值得进一步研究应用。

模拟临床思维教学法在胸外科教学中的应用价值

研究模拟临床思维教学法在胸外科临床实习教学中的应用价值。方法:选择院内三年内招收的150名胸外科实习生作为研究对象,通过对照研究,比较两组实习生的教学效果。结果:观察组实习生的教学效果优于对照组(P<0.05)。结论:胸外科临床实习教学中,应用模拟临床思维教学法进行带教,可以得到良好的教学效果,应用价值高,值得推广。

模拟临床思维教学法在胸外科带教中的应用效果

评价分析在胸外科带教中模拟临床思维教学方法的运用价值。方法:选取在我院胸外科实习的156名医学生作为研究主体,选取时间均在2020年1月至2021年1月,依照随机分组的方式,划分为对照组(n=78,临床常规教学)与观察组(n=78,模拟临床思维教学法),实习带教结束后对比两组各项知识考核成绩与能力培养效率。结果:观察组医学生的理论知识、技能操作、应急能力评分,相较于对照组明显偏高,组间对比呈P<0.05有意义;观察组各项能力培养效率,相较于对照组明显偏高,组间对比呈P<0.05有意义。结论:在临床胸外科带教中,运用模拟临床思维教学方法,能够加深医学生对胸外科基础理论知识的理解,有助于激发医学生的学习兴趣,使医学生的思维能力、应急能力不断提高,促进医学生全面发展。

模拟临床思维教学法在胸外科教学中的应用研究

探究模拟临床思维教学法在胸外科临床实践教学活动中的运用价值。方法:首先选定学院在三年内招募的一百五十位胸外科毕业生为主要研究对象,通过对照研究,比较两组实习生的教学效果。结论:观察组毕业生的教学效果明显高于对照组(P<0.05)。结语:胸外科在临床实践教学中,经常运用模拟临床思维教学法进行带教,都能够取得不错的教学效果,且使用价值极高,很值得推荐。

碘-131治疗甲亢剂量规范化可行性研究

通过自行开发的《碘-131治疗甲亢系统》对681例已用传统方法治疗的G raves病例资料回顾性分析,经A、B方法论证对治疗甲亢131I剂量规范化的可行性进行探讨。A方法:对681例通过该系统计算剂量与传统方法计算剂量进行双侧自身配对t检验分析;B方法:对其中313例有完整回访记录的患者,按治疗效果及分组方案重新分为甲减组(65例),治愈组(123例)和未愈组(125例)进行双侧自身配对t检验分析。结果显示:①传统方法剂量平均值与系统剂量平均值相差2.22MBq,无统计学差异(t=1.2,P>0.05),该系统具有可行性并与传统方法剂量有相似性;②甲减组中,系统方法与传统方法所算剂量有明显统计学差异(t=4.3,P<0.001),并且系统方法剂量平均值低于传统方法15.91MBq;③未愈组中,系统方法剂量与传统方法剂量同样存在显著统计学差异(t=4.9,P<0.001),并且系统方法平均剂量高于传统方法17.76MBq;④治愈组中,传统方法剂量与系统方法率剂量无统计学差异(t=1.9,P>0.05),但系统方法平均剂量低于传统方法7.03MBq。结论:研究表明,该系统具有可行性,可有效地避免131I治疗甲亢时主观因素的影响,从而为剂量的一致性、相对统一性和规范化提供了一种可行的途径和方法,为寻求最佳剂量提供了一种可行性参考。应用该系统计算剂量在某种程度上符合尽可能用小剂量治疗甲亢的观点,但其剂量的合理性及广泛性有待于今后的大样本量多中心应用及前瞻性研究证实。