模拟化教学在麻醉专业规范化培训中的实践与效果评价

目的 探讨在麻醉专业规范化培训中应用模拟化教学技术的效果,探索新的医学教育手段。方法 选取2019年9月—2021年8月在空军军医大学第二附属医院麻醉专业进行住院医师规范培训(简称“住培”)的住院医生46名,随机分为观察组和对照组各23名。观察组采用模拟化教学方式进行培训,对照组采用传统教学方式。教学结束后,比较两组理论考试成绩和操作考试成绩(气管内插管、股静脉穿刺置管)、气管内插管的不良反应发生率、股静脉穿刺置管成功率和误穿动脉发生率、教学中操作失败案例、教学满意度。结果 观察组理论考试成绩、实际操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义(P <0.005)。观察组穿刺成功例数高于对照组,误穿动脉例数、操作失败例数低于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 在麻醉专业住培医生的培训中采用模拟化教学技术,可提高教学质量、学生操作能力、教学满意度,有利于麻醉实践能力的培养。

基于微学习的模拟化教学在外科手术护理中的应用

目的研究基于微学习的模拟化教学在外科手术护理中的应用效果。方法选择2016年1月—2017年10月在我院实习护生共133人,随机分为对照组和实验组,对照组护生采用传统的实习教学法,实验组护生采用基于微学习的模拟化教学。外科手术室实习结束后,两组护生理论和操作考核,并调查实习教学方法满意情况。结果实验组考核成绩和教学方法满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于微学习的模拟化教学在外科手术护理中的应用效果较好。

加强分队战斗实验室建设 突出任职教育模拟化教学

创新模拟化教学手段是任职教育训练发展的趋势,分队战斗实验室作为陆军初级指挥院校模拟训练教学和研究的基地,在推进陆军初级指挥院校教育训练向信息化条件下转变的过程中,应加强其建设,改善模拟化教学训练环境。在推进陆军初级指挥院校教育训练向信息化条件下转变背景下,通过对陆军初级指挥院校分队战斗实验室建设的思考,在分析分队战斗实验室功能的基础上,从模拟训练系统构建、教学内容、方法改革、教研队伍建设、合作交流等方面对加强分队战斗实验室的建设,突出任职教育训练模拟化进行了探讨。

基于模拟化教学的手术室护理带教方法与成效

目的:探讨手术室实习护生带教方法,从而使护生快速全面地掌握教学大纲内容,提高教学质量。方法:依据围手术期各阶段的护理教学问题,提出重点环节,引入了30余种模拟病例并与现场模拟教学相结合,应用于来我院实习的515名护生手术室实习的带教过程中,在实施后进行效果评价。结果:与传统教学方法相比,基于模拟化教学的手术室护理带教的教学满意度指标提高了10%,模拟化教学及互动教学环节所占的授课时间比例由传统带教方法的20%提升至80%,手术室实习出科平均成绩及术中操作成绩比传统带教方法提高了10%,实习护生独立进行手术室护理操作的时间缩短约20%。结论:基于模拟化教学的手术室护理带教方法可更加有效地完成手术室护理教学内容,提高手术室护理教学质量。

模拟化实践教学方法在证券投资学课程教学中的应用研究

本文通过对证券投资课程中涉及的多方面知识结构的分析,提出了改造该课程模拟化教学过程、建立系统的模拟环节的思路。探讨目前在跨课程实行模拟化教学的设计方案及实施过程中核心问题;寻找可行的模拟化教学切入点。并针对模拟教学过程可能出现的实际问题提出了对应的解决途径。

大学英语模拟化教学研究

本文主要阐述大学英语模拟化教学的有关理论依据、实施原则、教学过程以及对它的评价与相关思考,以此来倡导一种新教学法的应用。

神经外科学模拟化网络教学在神经外科学中的应用

本文对神经外科临床教学中模拟化网络教学方法的应用进行了探讨。认为这种教学方法克服了临床教学资源的不足,具有实时性、互动性和直观性,充分地调动学员的主动性、积极性与创造性,提高了学习效率。

模拟化网络教学在神经外科学中的应用

对神经外科临床教学中模拟化网络教学方法的应用进行了探讨。这种教学方法克服了临床教学资源的不足,具有实时性、互动性和直观性,充分地调动学员的主动性、积极性与创造性,提高了其学习效率。

沉舟侧畔千帆过——某预备役高炮师教导队“基地模拟化教学”见闻

初夏时节，数百名肩配“Y”字的预备役官兵，神色庄严地走进某训练基地。教学训练随即展开：射击指挥、操作使用复杂的专业课目、多手协同等课目在模拟化教学手段下被迅速分解，参训人员将各种知识融会贯通，很快参与到实装操作考核中来。近3年时间，某预备役高炮师教导队依托“基地模拟化教学”，先后完成29期3700余人次的师团首长机关和分队专业训练，预任官兵训练合格率达到97．8％，21人次成为省军区、军区优秀“四会”教练员，2004年，他们一举跨入沈阳军区先进教导队行列。

基于翻转课堂的模拟化诊断学实践教学模式构建

诊断学作为临床医学的重要以及基础学科,是医学院学生转入临床的关键桥梁课程,同时也是培养学生临床医疗能力的关键环节。以往的诊断学教学更加注重理论知识的传授,没有强调对学生自学能力和实践能力的锻炼,导致学生在毕业后难以快速适应临床岗位,引入翻转课堂模式可以切实改善这一问题,以学生为主体开展教学活动,进而提升教学的针对性和有效性。文章主要针对基于翻转课堂的模拟化诊断学实践教学模式构建进行分析和阐述,希望给予相关教育同仁以参考。

信息化背景下基于物理学科核心素养培养的模拟化实验教学——以“波的形成与描述”为例

文章以“波的形成与描述”为例,从现象认识情景化、动态过程电子化、实验设计模拟化、知识要点问题化、课堂反馈信息化五个方面论述了信息化背景下基于物理学科核心素养培养的模拟化实验教学。

证券投资学教学方法探析

文章通过总结教学实践,依据证券投资学专业课程的教学特点,提出了证券投资学专业综合教学方法,即在阐述讲授法的基础上,辅之以学生自主研究、模拟化教学以及进行一定的社会实践调查,以使之成为一种有特色、有活力的教学方法。

基于证券投资模拟交易实践的应用型人才培养研究

本文在对证券投资模拟交易实践教学改革必要性分析的基础上,创建了基于创新能力培养的证券投资模拟交易实践多元立体化培养体系,并分析了基于证券投资模拟交易实践的应用型人才培养创新实践效果。

Boot Camp在超声引导穿刺技术教学中的应用

目的探讨Boot Camp在超声引导穿刺技术教学中的应用效果。方法将2011级进入临床实习阶段的40名学生随机分为Boot Camp组(B组)和常规组(C组)进行教学,通过考核及问卷调查评价教学效果。计量资料采用t检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果两组培训后理论考核成绩均明显高于培训前,对比差异有统计学意义(P<0.05)。但两组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。培训后综合技能考核及问卷调查评分,B组明显优于C组[(85.3±11.2)、(8.7±2.7)、(8.6±2.2)、(7.8±2.0)、(9.6±3.0)、(67.2±7.8)、(5.9±1.4)、(6.1±1.7)、(4.9±1.1)、(5.1±1.8)分],对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在超声引导穿刺技术教学中应用Boot Camp可以获得良好效果。