团队合作情景模拟医学教学在儿科规范化培训中的应用

为了探讨团队合作情景模拟医学教学对提升儿科住院医师规范化培训学员培训的效果,本文以2016年9月至2020年8月期间在江南大学附属医院儿科进行培训的16名规范化培训学员为研究对象,随机分为对照组和实验组;对照组采用传统课堂讲座教学模式,实验组采用团队合作情景模拟医学教学模式进行教学;以6月时间为研究期间,在6月教学结束后分析两组儿科轮转住院医师规范化培训学员的出科考核成绩(包括理论考核和实践考核)、规培学员自身能力问卷调查及满意度调查;结果与对照组相比,实验组的学员在出科考核中理论考试及实践操作分数与总成绩较高,学员能力问卷调查中临床思维能力、分析及解决问题能力、激发学习兴趣、医患沟通能力、团队合作能力及满意度调查得分较高,两组数据,差异有统计学意义(P<0.05)。结果表明:采用团队合作情景模拟医学教学切实提高了儿科规范化培训的教学效果,提高了规培学员的临床胜任力。

模拟医学教学在妇产科实习生临床技能培训中的应用

目的:探讨模拟医学教学法在妇产科实习生临床技能培训中的应用效果。方法:随机抽取在我院妇产科实习的80名实习医师作为观察对象,其中对照组(n=40)采用传统教学法,试验组(n=40)采用模拟医学教学法。比较两组理论考核成绩、技能操作考核成绩以及教学满意度。结果:两组在理论考核成绩上差异无统计学意义(P>0.05),但试验组的技能操作成绩以及教学满意评分均优于对照组(P<0.05)。结论:在妇产科实习生临床技能培训中实施模拟医学教学有助于提升临床技能操作水平,值得应用。

模拟医学教学在精神科临床实习带教中的应用研究

目的评价模拟医学教学(simulation-based medical education,SBME)方法在精神科实习教学活动中的应用价值。方法选取2019年9月—2022年7月在徐州医科大学附属徐州东方医院实习的74名实习生为研究对象,采用简单随机抽样法将其分为研究组与对照组,各37名。研究组采用SBME法教学,对照组采用传统带教法教学,对比两组教学效果。结果研究组理论考试及技能操作考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组医学知识、临床技能、沟通能力、自我反思的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组带教态度认真负责、带教内容充实、善于启发学生临床思维、带教活动的整体满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论SBME方法在精神科实习带教活动能够提高实习生技能操作水平,更好地为实习生提供精神科的学习与临床实践机会,应用价值较高。

模拟医学教学联合以问题为导向的教学法在妇科住院医师规范化培训分层技能培训中的应用

目的探讨模拟医学教学联合以问题为导向的教学法在妇科住院医师规范化培训分层技能培训中的应用。方法选取2020年7月至2022年7月温州市人民医院的28名妇科规培生作为研究对象,按照随机抽签法分为对照组与试验组,每组各14名。对照组采用传统教学法,试验组采用模拟医学教学联合以问题为导向的教学法。比较两组临床操作技能成绩、教学效果及教学满意度。结果试验组临床操作技能成绩优于对照组(P<0.05)。试验组临床操作能力、医患沟通能力及临床思维能力得分高于对照组(P<0.05)。试验组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论模拟医学教学联合以问题为导向的教学法在妇科住院医师规范化培训分层技能培训中的应用效果较好,可提高临床操作技能成绩、教学效果及教学满意度。

模拟医学教学在护生临床技能训练的运用

目的:探索模拟医学教学在护生实践教学中的运用。方法:运用医学教学模拟系统、标准化病人(Standard ized Patients,SP)等模拟方式代替真实病人,对护生进行临床基本技能训练。结果:模拟教学在一定程度上解决了临床教学资源缺乏的问题,提高了护生的各项临床技能及沟通技巧。结论:这种新的教学模式为护生提供了一个反复实践的平台,为临床基本技能教学开辟了一个崭新的领域。

模拟医学教学体系和考核评价指标的建设和探讨

目的:探讨模拟医学教学对提高医学生临床技能操作水平的作用。方法:通过构建某医专模拟医学教学体系、实施OSCE多站式考核,并对临床专业两个班采用高仿真模拟人教学研究,比较模拟医学教学效果和受欢迎程度。结果:模拟医学教学深受学生的喜欢,可明显提高技能操作考核成绩(P<0.05)。结论:模拟医学教学可明显提高医学生临床技能操作水平,值得大力提倡和推广。

趋近于临床实训效果的模拟教学——浅谈高校模拟医学教学的效果最大化

在高等医学教育中,模拟医学教学的重要性得到广泛共识。在教学实践的过程中,如何使模拟教学能够更好地和实际临床工作接轨,达到理想的教学效果,是模拟教育者和研究者关心的问题。文章围绕如何去设置并不断完善模拟情境以及模拟教学反馈的几种形式等方面探讨相应的教学方法,以期达到教学效果的最大化。

PDCA循环法在住院医师模拟医学教学中的运用

目的:本次研究对PDCA循环在住院医师模拟医学教学管理中的实践效果进行分析,为今后的教学管理工作提供参考依据。方法:选择住院医师86名,将其按照教学管理方法分成观察组和对照组,对照组住院医师接受常规、传统的医院教学管理,观察组住院医师接受PDCA循环管理模式,对两组住院医师的操作技能成绩、教学管理满意度进行对比分析。结果:通过PDCA教学管理后,观察组住院医师操作技能成绩以及教学管理满意度等指标均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:开展PDCA循环教学管理模式,对于改善住院医师的操作技能水平,提高教学管理满意度均具有十分重要意义,值得在临床教学中推广。

模拟医学教学模式在战伤救治教学中的应用

目的结合模拟医学教学模式,对传统战伤救治教学的方法进行改进。方法按照战伤救治培训教学大纲要求,将2014年度36名参加战伤救治技能培训班的基层卫生员作为对照组,采用传统教学模式教学;将2015年度37名参加战伤救治技能培训的基层卫生员作为实验组,采用理论授课结合模拟医学教学模式教学。结果实验组的理论及技能操作考核成绩优于对照组(P<0.05)。结论在对基层卫生人员进行战伤救治培训课程中应用理论授课结合模拟医学教学模式,能提高战伤救治培训质量,促使基层卫生人员熟练掌握战伤救治技能。

儿科模拟医学教学中标准化病人的选择

目的:探讨不同招募途径来源的标准化病人(SP)对儿科模拟医学教学效果的影响。方法:选取80例五年制临床本科专业五年级学生作为研究对象,依据SP选拔模式的不同为实验组(40)和对照组(40),实施模拟教学。观察两组医学生的临床实践能力、师生对SP的满意度和SP的稳定性。结果:实验组实习生病史归纳能力(92.90±11.04)分、医患沟通(92.53±3.24)分,与对照组相比,差异均有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对SP满意度为95.00%,教师对SP满意度为97.50%,与对照组相比,差异均有具有统计学意义(P<0.05)。对照组SP有10人退出,实验组SP有2人退出,两组对比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:从儿科护理人员中招募SP能够提高医学生儿科模拟医学课程的学习效果,受到师生的一致好评,能够保证SP队伍的相对稳定。

模拟医学教学在护生临床技能训练的运用研究

目的研究模拟医学教学在护生临床技能训练中的应用效果。方法2018年6月—2019年6月在读护生80名,随机各40名纳入对照组和试验组。对照组使用常规方法完成教学,试验组使用模拟医学教学方法,对两组护生的基本技能评分进行比较,并比较教学质量及教学满意度评分。结果试验组学生基本技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学质量及教学满意度评分均以试验组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模拟医学教学在护生临床技能训练中的应用能明显提升护生的基础技能水平,并提升教学质量及教学满意度,临床价值较高。

模拟医学教学在外科临床技能培训中的应用与研究

目的:探讨模拟医学教学在外科临床技能培训中的应用效果。方法:将2012级102例五年制医学实习生分为两组,分别采用模拟情景教学和传统方法教学进行外科技能培训,比较两组考试成绩及问卷调查结果。结果:实验组外科临床技能操作考核成绩高于对照组(P<0.05);实验组自我评价、对教师授课的满意度,对教学方式的评分均优于对照组(P<0.05)。结论:模拟医学教学可提高医学实习生的临床操作技能、临床思维能力及人文素养,值得临床技能中心推广。

虚拟现实技术在儿科模拟医学教学中的应用前景

随着虚拟现实(virtual reality,VR)技术的不断发展和模拟医学教育在临床教学中的广泛应用,其在儿科模拟教学领域的前景越来越引人注目。研究表明,VR技术提供了一种沉浸式学习环境,极大地增强了学生的学习体验,从而有效提升了儿科临床教学的效果。此外,VR技术也拓展了儿科医学模拟教学方法。本文探讨了虚拟现实技术在儿科虚拟标准化病人、临床实践技能模拟教学、临床情景模拟中的应用,并探讨了ACEP SimBox模拟在儿科急诊VR模拟教学中的应用。未来的研究需要关注VR技术的进一步发展及其与模拟教学效果的深入分析,并探索VR与传统教学方法相结合的最佳途径。

医学模拟教学在儿童康复学实践教学的应用与评价

目的:探讨医学模拟教学在儿童康复学实践教学中的应用效果,构建更有利于康复治疗学专业学生职业发展的临床教学模式。方法:选取广东药科大学2017-2018级康复治疗学专业本科四年级学生43人,随机分为对照组22人、观察组21人。两组均采用理论和实践教学相结合的方式,其中对照组实践教学采用传统的教学模式,观察组实践教学采用医学模拟教学模式。进行基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力的理论考核,采用专业临床技能多站式考核法(OSCE)对学生进行全面考核。结果:基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力的理论考核,观察组较对照组比较差异均有显著性(P<0.05)。OSCE考核结果显示康复评定、基本技能操作、病史采集、体格检查、康复计划和目标考核分数,观察组较对照组比较差异均有统计学意义(P<0.05);医患沟通分数观察组较对照组比较差异无显著性(P>0.05)。结论:医学模拟教学在儿童康复学实践教学的应用,有利于提高学生理论、实践技能的培养,在儿童康复学实践教学中有一定的推广价值。

课程思政融入医学模拟教学的探索和实践

本研究旨在探索如何在医学模拟教学中整合思想政治元素的有效途径和方法。方法鉴于模拟医学教育的特殊性质,我们在医学模拟教学的各个环节,包括教师培训、教案设计、实际操作、复盘分析以及评估环节,都整合了思想政治教育的内容,并通过对80名学员进行的问卷调查,对思政内容的教学效果进行了评估。结果在医学模拟教学环境中,有90.51%的培训参与者认为课程中的思政内容具有明显的教学效果;86.18%的参与培训的学员表示,他们的同情心得到了增强;有85.46%的培训者表示,医学课程中的思政理论与实际临床操作之间的断裂得到了减少;有75.46%的学员表示,医患之间的沟通技巧得到了提升。结论在模拟医学的教学过程中,有计划地融入思政元素,可以有效地构建一个将课程思政整合到医学模拟教学中的实践教学体系。

医学模拟教学在外科学教学临床技能培训中的应用研究

目的探讨医学模拟教学在外科学教学临床技能培训中的应用效果。方法选取2022年于我院实习的88名临床本科生作为研究对象,按照随机数表法分为两组,每组44名。其中传统教学法组采用传统的教学方式,模拟教学法组在此基础上联用医学模拟教学法。通过分析比较临床医学专业(本科)水平测试的成绩来评估两种教学模式的效果。结果将收集的数据进行对比,发现模拟教学法组的学生在理论知识与操作技巧方面的得分明显高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.05)。此外,模拟教学法组学生的学习热情、综合分析能力和整体教学满意度的提升与传统教学法组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用医学模拟教学法能有效提高学生的学习成果,提升实践操作能力,激发其对学习的积极性。

以岗位胜任力为导向的临床技能模拟医学教学体系在住院医师规范化培训中的实践

目的探讨构建以岗位胜任力为核心的临床技能模拟医学教学体系。方法构建模拟医学教学体系,随机抽取我院住院医师规范化培训医师100名,随机分为观察组和对照组,每组50名,比较模拟医学教学方式与传统教学方式教学效果,比较两组住院医师对教学内容和质量的满意度。结果观察组住院医师临床技能考核成绩、岗位胜任力评估、教学质量评价、教学内容和质量满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组住院医师对教学内容和质量满意度高于对照组(P<0.05)。结论采用模拟医学教学方式可以提高住院医师的实践技能水平,提高住院医师的岗位胜任力,将培训考核成绩、住院医师满意度作为教学质量控制体系,可提高教学质量。

模拟医学教学在精神科临床实习带教中的应用分析

探究在精神科临床实习带教工作中,采用模拟医学教学对于教学效果的提升影响。方法 本项研究针对精神科实习生展开,共挑选了80名实习生,所有的数据资料均来自2023年间。依据所采取的不同教学方式,将这批实习生划分成选择传统方法的对照组及采用模拟医学教学模式的观察组,两组各为40名。分析教学效果差异。结果 观察组实习生表现出更佳的学习考核成绩(P<0.05),同时观察组实习生对教学质量具有更高满意度(P<0.05),且观察组的实习生对于带教工作的满意水平更高(P<0.05)。结论 模拟医学教学方式改变了传统的教学方法存在的局限性,可以明显地增强教学效果,同时也能显著地提升教学的品质和标准,使实习生的学习态度由被动转变为主动,能够显著提高实习生的临床实习成绩,培养合格的临床实习人员,因此值得在教学实践中广泛应用和推广。

临床医学模拟教学中开展反馈性任务报告的调查分析

目的:调查临床医学模拟教学复盘阶段开展反馈性任务报告的现状,探讨有效的教学反馈工具。方法:采用问卷星问卷调查方式,在浙江省住院医师规范化培训师资微信群中进行问卷调查,对临床医学模拟教学中开展反馈性任务报告的现状进行调查。结果:临床教师对模拟教学反馈的必要性是清楚的,99%的教师都认为反馈性任务报告可以提高教学效果,但有27%的教师没有接受相关培训,约51%的教师认为在模拟教学实践中缺乏可靠的教学反馈工具。结论:建立以反馈性任务报告为核心的医学模拟教学体系,学习推广简便易行、行之有效的框架式反馈工具,有利于教学水平的提升。

结合医学模拟教学护士规范化培训对其临床岗位胜任力的效果研究

目的探讨结合医学模拟教学护士规范化培训对其临床岗位胜任力的提升效果。方法选取2018年广州市第一人民医院入职新护士63名作为对照组,常规进行护士规范化培训,2020年入职新护士68名作为观察组,予以结合医学模拟教学的护士规范化培训。对比2组教学效果、满意度、岗位胜任力。结果教学后2组专业理论、操作技能直接观察法(DOPS)、迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)得分均升高,观察组高于对照组(P<0.05);教学后2组程序运用能力、健康教育能力、危重病人救护能力、管理能力、人际关系/沟通能力、专业发展能力得分均升高,观察组高于对照组(P<0.05);观察组教学目标明确、提高学习积极性、提高学习能力、提高团队协作能力满意率均高于对照组(P<0.05)。结论结合医学模拟教学的规范化培训可提升新护士临床岗位胜任力及教学满意度,教学效果显著。