模拟审判教学原理述论

模拟审判教学是现代法学教育的一种重要形式,是法学教育中推行素质教育的重要手段,应当在教学实践中推广和应用。模拟审判属典型的情景教学模式,它是一个系统工程。模拟审判教学是理论与实践关系理论的具体运用,它使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来。

论法学专业模拟审判教学的特点与完善

法学是一门实践性学科,培养符合法律职业要求的、富有时代创新精神和实践品格的高素质、综合型的法律人才,需要创新法学实践教学模式。模拟审判作为一种介乎于法学教育的理论与实践、真实与模拟之间的法学教育模式,使学生在模拟审判实践中最"真实"地感受法学教育的生动性,这样就可以促进理论与实践的结合。并通过构建模拟审判教学合理程序,建构模拟审判测评体系等措施优化模拟审判教学体系,强化实践教学指导效果。

主导与指导——模拟审判基本方式探析

模拟审判是高等院校法学专业学生的实践课之一。它将理论知识与实践较好地结合起来,提高学生的综合素质。在进行模拟审判时,由于多方面的原因,与学生的期望值有差距。主导与指导的模拟审判方式能调动学生的积极性,收到较好的效果。

模拟审判教学法探讨

模拟审判教学法的教学目的明确,在条件保障足够和组织实施得力的情况下,模拟审判教学法的教学效果非常明显。但模拟审判教学法也存在一些问题,因此有必要正确看待模拟审判教学法的作用,并通过采取认真组织实施模拟审判、将观摩审判常态化、加强模拟法庭的建设等措施来对其加以完善。

论模拟审判与高校法科学生实务能力的培养

模拟审判是一种理论与实践相结合,将知识转化为能力的实践性教学活动。其价值取向是培养具有实务能力的应用型法律人才。践行模拟审判教学活动,必须转变观念,树立以能力培养为核心的法学教育新理念;科学建构模拟审判教学内容和教学效果评价体系;创设技能演练平台,定期举办"模拟审判演示"活动。

模拟审判教学仿真性程度提高的理论与实践问题

当前,我国法学专业高等教育体系中的模拟审判实践教学"表演性"成分过度,仿真性程度不足。此种教学效果不利于学生综合实践能力、独立思考与决断能力的培养,同时也模糊了模拟审判个体角色责任范围的界线。造成这种教学效果的原因是多方面的。我国各高校法学院系教学管理部门应提高对模拟审判教学仿真性程度的关注度、应建立模拟审判仿真性程度考核的明确标准,同时,应打破模拟审判人员组成上的传统的班级成员组合模式,以此来降低模拟审判教学的"表演性"成分,增强其仿真性比例。

模拟审判:高校法科学生实务能力培养的路径选择

模拟审判是一种理论与实践相结合,将知识转化为能力的实践性教学活动。其价值取向是培养具有实务能力的应用型法律人才。践行模拟审判教学活动,必须转变观念,树立以能力培养为核心的法学教育新理念;科学建构模拟审判教学内容和教学效果评价体系;创设技能演练平台,定期举办"模拟审判演示"活动。

模拟审判实验教学的探索与实践

模拟审判实验教学是法学教育中的一种实践性教学方法,它把法学理论与司法实践很好地结合起来,对培养学生的法律职业能力具有重要意义。为了更好地开展模拟审判实验教学,我们需要总结模拟审判实验教学的特点和具体实施方法。

模拟审判实验教学探讨

模拟审判实验是法学专业必修的实践课程,它在学生综合实践能力的培养提高方面具有不可替代的功能。学生是教学活动的主角,教师成为教学活动的配角。学校必须合理安排教学时间,选择司法实务能力强的教师,配备模拟法庭实验室并提供充足的经费保障。

模拟审判是连接法学教学与司法实践的桥梁

本文论述了模拟审判在法学教学中的重要意义。

模拟审判实践教学实施方案探析

模拟审判是当代法学教育体系中的一项非常重要的实践教学方法。近年来,随着社会各领域对法律人才素质要求的日益提高以及对法律人才培养认识的不断深化,教育主管部门也越来越认识到法学实践教学的重要性,并积极在各高校法学院(系)推行模拟审判教学活动。在此过程中,如何切实有效地开展法学实践教学活动便成为当前亟需解决的问题之一。鉴此,探索模拟审判教学的新路径实属必要,这样能够强化模拟审判实践课程的设计理念,激发学生的专业学习兴趣,通过分担不同的诉讼角色培养熟练操作法律实务的能力,逐步养成法律职业人的品格,提高专业能力素养,进而促进我国法学实践教育的发展。

模拟审判课程教学模式的实践化

模拟审判课程作为法学本科生必备的实践课程,有着相对其他专业课程独有的特点。实践性作为该门课程最为核心的特点,在教学实践中贯彻得并不到位,反而频频出现学生参与度低、教学中模仿环节欠缺、实践过程过于随意等问题。教学实践化是一项系统性工作,需要突破现有教学模式,让学生有更好的观摩、模仿机会,这是解决实践性不足的关键一步。本文通过实际调查模拟审判课程的课时安排,分析教学实践中存在的客观问题,得出解决的方法。

法学专业模拟审判教学的改革与创新——以“三全育人”为视点

“三全育人”作为一套育人工作体系对模拟审判教学提出了具体化的要求。模拟法庭审判教学蕴含了丰富的育人素材,可以有效发挥“三全育人”工作体系的功能。在“三全育人”理念指引下,法律职业共同体等全员支持法学专业模拟审判教学育人,法学专业模拟审判教学全过程育人,法学专业模拟审判教学全方位育人。在此认识基础上,应当构建以“三全育人”理念为出发点和落脚点的法学专业模拟审判教学评价体系。

高等院校法学教育中民商事模拟审判实践研究

近些年,法学教育中关于实践教学的探讨较为热烈。模拟审判是其中一个最为突出的方式。但是更多地探讨还是集中于价值层面,如何在实践中真正发挥模拟审判的功效应该成为我们研究的核心点。通过多年民商事司法实践以及模拟审判的经历,总结了在当前高校法学教育中模拟审判所存在的问题,并且以民商事模拟审判为视角提出了完善的建议。

浅析模拟审判在法学专业实践教学中的运用——以河南工业大学法学院的做法为考察对象

法学专业人才培养的内在要求决定了应当将实践性教学环节放在一个较重要的位置来对待,运用好模拟审判这项重要的实践性教学活动,对于提升法科学生理论联系实践的能力、真正落实卓越法律人才的培养要求必将发挥重要的作用。

对我国模拟审判教学现状之反思

作为法学教育中一种理论与实践相结合的教学方法,模拟审判教学由于自身特性所限,在中国现有的法学教育体制下,其所发挥的效果是有限的。要提升目前模拟审判教学的质量,需要学生、教师、高校以及法学教育界共同努力。教师、学生认真组织实施模拟审判,可在一定程度上提高模拟审判的教学效果,若要真正达到模拟审判教学目标,则需要对现有中国法学教学评价机制、课程设置、学生培养方案进行改革。

模拟审判的评估研究

模拟审判属于法律教育的实践教学方式,评估是对该实践教学的过程监测与质量控制手段。基于模拟审判主客体间的交互性、复杂性,评估的维度多元化:以评估的目的论,宜用发展性评价或形成性评价,以考察学生潜能开发度、目标设置合理度;以评估的主客体论,主体有教师与学生,客体即模拟审判本身;关于学生的评估维度关涉知识与技能、程序与实体、理念与思维;关于教师的评估维度关涉诉讼构造释明、案件争点剖析、角色立场解读、实务技能评论;评估的方式有观察与访谈、测量与阅档、座谈与个案研究。评估的本质是作出价值判断。

法学专业模拟审判教学改革的思考——以计算机模拟审判教学为视角

模拟审判教学是高校培养法学专业学生职业技能和法律素养的有效手段,以计算机模拟审判教学方式作切入点,探讨并改进当前传统模拟审判教学中存在的不足,对于深化法学实践教学改革,提高实践教学效果有着重要作用。

论高校模拟审判教学的不足与完善——以广东某高校为切入点

针对高校模拟审判教学存在的不足,借鉴外国法学教学先进经验,对我国高校的模拟审判教学提出五个方面的建议。在完善模拟审判课程时,应该丰富模拟审判课程的教学形式,在三个层次上实施教学工作:一是普及性模拟审判培训;二是示范性模拟演练;三是竞技性审判模拟比赛。模拟审判模式可以作为一种常规教学法,运用于课堂教学中。

法学专业模拟审判教学改革的思考

模拟审判是我国高校法学专业传统的实践教学手段之一,在以往的教学过程中常出现表演化的现象。为了提高法学教学质量,模拟审判教学应当坚持高度仿真的原则,从司法实践中提取真实案例及涉案证据,严格按照人民法院案件受理、审理的程序,以及检察院、律师工作规范组织起诉、应诉,模拟开展相关案件的审理活动,并以提交符合实际工作规范的案件卷宗作为课程作业,依据案件审判的实际结果对照评判各组学生的学习情况,以此提高模拟审判的教学质量。