模拟家庭照护对阿尔茨海默病患者及其照顾者的影响

目的:探讨模拟家庭照护对阿尔茨海默病患者及其照顾者的影响。方法:选择82例住院治疗的阿尔茨海默病患者,随机分为观察组和对照组各41例。对照组采用老年病科常规护理,观察组采用模拟家庭照护。2组分别在入组时和干预后第6个月、第12个月对患者作简易精神状态(MMSE)检查和日常生活能力量表(ADL)评分,对其照护者作症状自评量表、特质应对方式问卷(TCSQ)评分。结果:入组时和干预后第6个月,2组的MMSE评分及ADL总评分差异均无统计学意义(P>0.05);入组第12个月,2组的MMSE评分及ADL总评分差异均有统计学意义(P<0.05),2组照顾者入组第12个月各因子分变化差异均有统计学意义(P<0.01),2组间除其他因子分差异无统计学意义(P>0.05)外,其余各因子分间差异均有统计学意义(P<0.05～P<0.01)。观察组照顾者的躯体化、抑郁、焦虑、消极应对4个因子与MMSE评分均呈负相关关系(P<0.05),与ADL评分均呈正相关关系(P<0.05)。结论:模拟家庭照护可以减少阿尔茨海默病患者及照顾者抑郁、焦虑和消极应对方式,延缓阿尔茨海默病患者病情进展。

“模拟家庭”：“福利院儿童”社会化的新路径

近年来,"模拟家庭"日益成为儿童社会工作实务领域的一大亮点,其在帮助"福利院儿童"更好地社会化方面发挥着举足轻重的作用。到目前为止,我国对"福利院儿童"主要有福利院模式和"模拟家庭"模式两种教养模式。随着后者的出现,"福利院儿童"的教养实现了由机构教养向社会教养的转变。"模拟家庭"模式在运作方式、生活氛围、成员关系等几个方面优越于福利院模式,更加适合少年儿童的社会化过程。另外,"模拟家庭"模式更加突出了社会工作者的地位和作用。

模拟家庭式病房管理对精神分裂症病人康复效果的影响

目的探讨模拟家庭式病房管理及综合技能训练对精神分裂症病人康复效果的影响。方法将100例符合入组标准的精神分裂症住院病人分为研究组和对照组各50例,研究组采用模拟家庭式病房管理,对照组采用传统的封闭式病房管理,两组给予常规的抗精神病药物治疗,研究组在此基础上配合综合技能训练。用我院设计的休养员及家属意见征询表和简明精神症状量表(BPR S)及社会功能筛选量表(SD SS)作为评定工具,分别于出院时及出院后4周进行评定。结果研究组的满意度显著高于对照组。出院时,特别是出院后随访4周,BPR S和SD SS总分均存在显著性意义(P<0.001)。结论对精神分裂症病人实行模拟家庭式病房管理并配合综合技能训练,可提高病人治疗的依从性及社会康复。

社会工作视角下城市流浪儿童的社会救助问题研究——以深圳市A机构社会工作服务中心模拟家庭为例

本文以深圳市A机构社会工作服务中心"模拟家庭"为个案资料来源,结合笔者对A机构的实地观察和访谈,从社会工作的视角探讨模拟家庭服务模式在城市流浪儿童社会救助问题中的可行性,对模拟家庭服务的专业理念、专业关系等进行了分析,对社会工作者在模拟家庭中角色的多重性问题进行了思考。

模拟家庭医生教学法对临床实习医生社会适应能力影响

目的探讨模拟家庭医生教学法对临床实习医生社会适应力的影响。方法选取2016年8月至2018年12月我院内分泌科临床实习医生64人为研究对象,分组采取随机、对照、自愿原则,实验组采用传统教学法联合模拟家庭医生教学法,对照组采用讲授、示范等教学方式。结果实习结束测评两组实习生的社会适应能力,显示实验组明显高于对照组,差异有统计学意义。结论模拟家庭医生教学法有利于临床实习生社会适应能力的培养。

北京市社区护士模拟家庭情景技能考试成绩及问题分析

目的通过调查分析北京市社区护士模拟家庭情景技能考试的成绩,探讨考试中存在的问题并提出对策。方法收集参加2008年北京市社区护士岗位技能考试的1010名考生的模拟家庭情景技能考试评分表,其中静脉输液321份,伤口换药335份,男/女导尿354份,对其考试成绩及扣分情况进行分析。结果三项模拟家庭情景技能考试的成绩为14～99分,平均(70.7±17.8)分。静脉输液、伤口换药、男/女导尿三项操作成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);城区考生与郊区考生的成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01)。无菌观念、提问、健康指导等操作环节的扣分较多。结论模拟家庭情景技能考试是全面评价社区护士综合能力的一种有效方法,建议加强规范化培训、进一步完善评分标准。

模拟家庭存储期内花生油风味衰减的研究

为研究家庭存储期内花生油风味衰减情况,将5种花生油模拟家庭存储方式存储6周,测定其在存储期内酸值、过氧化值的变化,并进行感官评价,采用HS-SPME-GC/MS进行风味成分含量测定,结合主成分分析研究存储期内花生油风味差异。结果表明:随着存储时间延长,5种花生油酸值没有明显变化,且始终低于国标限值;过氧化值随存储时间的延长而增加,且5种花生油均在5周后达到或超过国标规定限值;感官评价表明在家庭储存第3周,已能够识别到花生油风味出现明显衰减,到第5周后均能明显嗅闻到氧化味;通过HS-SPME-GC/MS分析可以看出,6周时与初始时相比,5种花生油吡嗪类(与烤香风味相关)含量下降4. 34～14. 13个百分点;苯乙醛(与甜香风味相关)含量下降0. 42～1. 18个百分点;醛类化合物(与氧化、哈败相关)含量上升2. 86～8. 03个百分点;主成分分析结果表明花生油风味成分在5～6周发生显著变化。综上建议花生油打开包装后应在5周内食用完。

模拟家庭管理对住院抑郁症病人的康复效果观察

目的探讨家属陪伴模拟家庭管理模式对住院抑郁症病人的康复效果。方法将100例住院抑郁症病人随机分为实验组和对照组,每组各50例,两组均给予抗抑郁药物治疗。实验组病人采用家属陪伴模拟家庭管理模式,对照组病人采用传统病房封闭式管理模式。采用汉密顿抑郁量表(hamilton depression scale,HAMD)分别于两组病人入院时和治疗3个月后进行评定。结果治疗3个月后,实验组病人HAMD评分明显低于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P﹤0.05)。结论对住院抑郁症病人实施家属陪伴模拟家庭管理,可提高病人康复效果,有利于病人早日回归社会。

模拟家庭肠内营养护理在食管癌术后出院指导中的应用

[目的]探讨在食管癌术后出院指导中采用模拟家庭肠内营养护理的指导方式的效果。[方法]选取146例食管癌术后需行家庭肠内营养治疗的病人为研究对象,分为对照组(74例)和观察组(72例),对照组病人在出院当日采用常规口述的方式进行家庭肠内营养护理指导,观察组病人在出院前1d停止使用营养液泵输注肠内营养液,由护士讲解及演示后模拟家庭环境,完全由病人的主要照顾者进行肠内营养的护理,期间出现问题护士及时予以解决。出院当日评价两组病人及家属对家庭肠内营养护理相关知识的掌握达标率、对出院指导的满意度及出院后并发症发生率。[结果]对照组、观察组病人及家属对家庭肠内营养护理知识的掌握达标率分别为79.73%和97.22%,对护士出院指导的满意度分别为83.78%和95.83%,病人出院后并发症发生率分别为20.27%和5.56%,经比较差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]在食管癌术后出院指导中采用模拟家庭肠内营养护理的指导方式体现了个体化健康教育的理念,可减少病人出院并发症,提高病人的满意度,促进病人的康复。

建立模拟家庭病房培训社区护士以提高居家护理服务能力的效果分析

目的探讨运用模拟家庭病房的方法培训社区护士,以提高其居家护理服务能力的效果。方法将2014年1-12月参加培训的120名社区护士随机分成对照组和观察组,每组60人。对照组采用传统的授课方式进行培训;观察组采用模拟家庭病房的方式进行培训。结果观察组社区护士的理论及操作考核成绩明显高于对照组(P<0.05),观察组服务对象对社区护士居家服务能力的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论模拟家庭病房模式应用于社区护士岗位培训中效果好,能有效提高社区护士居家护理服务能力,具有较高的临床应用价值,值得推广。

“模拟家庭”:“万元户专业”的实习方式构想

农村职业中学的家庭经营专业,有人称之为“万元户专业。”学生毕业后“工作”的环境,便是农户家庭,因而,在校实习方式以“模拟家庭”为好。一、“模拟家庭”的构成。“模拟家庭”的基本点,是必须建立一个“生态庭院”。按照省教委颁布的教学计划,应是小规模、小范围,种、养、加、经、管有机融合的家庭生产经营,建立分散化、小型化、集约化、高效的人工生态系统与家庭生产技术体系。按照这一要求,在校创设的“模拟家庭”包括:1.

南宁市第十四中学“模拟家庭”实践模式的思考

分析＂模拟家庭＂实践模式,阐述＂模拟家庭＂实践模式在新时代的传承与创新,并对＂模拟家庭＂实践模式进行思考,以求得更好的教育效果。

“模拟家庭”在作业疗法实训教学中的探索与实践

探讨“模拟家庭”教学模式在《作业治疗技术》实训教学中的应用及在康复治疗技术专业中推广的可行性。方法:根据2012年高招录取成绩,以我校2012级康复治疗技术大专班62名学生作为研究对象,按照文理科生、男女生平均分配为男生24名、女生38名。在作业疗法实训课程的教学中分为对照组(n=31)和实验组(n=31),一组采用传统教学方法,另一组采用模拟家庭教学方法。课程结束后,以作业治疗技术实践技能考核标准为依据,分别从评估患者、操作前准备、操作中体位、操作中技术、操作后处理和回答问题六个方面进行实践技能考核,成绩进行统计学处理。结果:实验组在评估患者、操作前准备、与病人沟通能力、操作中技术、操作后处理和回答问题方面的成绩均优于对照组,二者相比较具有显著差异性(p〈0.05)。结论:在《作业治疗技术》的实训教学中,“模拟家庭”的应用是作业治疗技术实训教学中一种更好的教学方式,值得推广。

模拟家庭环境住院治疗对精神分裂症的疗效对照研究

目的 探讨模拟家庭环境住院治疗对精神分裂症的疗效、服药依从性及社会功能的影响。方法 通过模拟家庭环境住院治疗与常规住院治疗的对照,采用BPRS、SDSS对疗效及社会功能的缺陷进行评定。结果 研究组病人出院1月后的BPRS分、SDSS分明显好于对照组,服药依从性明显好于对照组。结论 模拟家庭环境住院治疗能提高病人的服药依从性,改善精神症状及社会功能。

儿童福利机构模拟家庭中弱势儿童的干预策略

家庭是个体成长和生活的重要港湾。在儿童福利机构中设立模拟家庭,对孤残儿童的成长具有非常重要的意义。针对模拟家庭中弱势儿童存在的情绪行为、能力发展滞后、人际关系问题,提出了模拟家庭中弱势儿童的干预策略。

模拟家庭对孤残儿童社会化影响研究

模拟家庭是一种具有部分家庭功能的近似家庭,是集寄养、看护、教育于一体的、融入社区的救助保护福利院儿童的新模式,是社会发展倒逼救助模式转型的必然结果,对孤残儿童社会化有着至关重要的作用。通过课题组对全国各地关于模拟家庭的报道收集以及呼和浩特市儿童福利院的实地调研发现,模拟家庭儿童在身体素质、人格发展、交流互动、文化实践方面都优于集体养育儿童,可见模拟家庭在生理心理方面都对孤残儿童社会化有着重大意义,未来应极力宣传和优化,让它能够为我国孤残问题的解决做出更大的贡献。

家庭模拟疗法在阿尔茨海默病老年病人中的应用研究

目的:研究家庭模拟疗法在阿尔茨海默病老年病人管理中的临床应用效果。方法:选取2019年1月—2022年12月医院收治的178例阿尔茨海默病(Alzhimer′s disease,AD)老年病人为研究对象,将其按照随机数字表法分为观察组与对照组,每组89例。对照组实施常规院内干预方案与延续管理方案,观察组在对照组的基础上应用家庭模拟疗法。干预结束后比较两组痴呆情况、认知功能、抑郁状况、生活质量及家庭负担情况。结果:干预后两组痴呆简易筛查量表(BSSD)及简易精神状态检查(MMES)得分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05);干预后两组康奈尔痴呆抑郁量表(CSDD)得分均下降,AD病人生活质量量表(QOL-AD)得分均升高,且观察组改善情况优于对照组(P<0.05);干预后观察组家庭疾病负担量表(FBS)得分低于对照组(P<0.05)。结论:家庭模拟疗法能够改善阿尔茨海默病病人的痴呆情况、认知功能,抑郁状况及生活质量,减轻家庭负担程度。

模拟家庭环境开放式管理可提高精神分裂症病人的康复效果

目的 探讨模拟家庭环境开放式管理模式及综合技能训练对精神分裂症的康复效果。方法 200例符合入组标准的精神分裂症住院病人随机分为研究组和对照组各100例,研究组采用模拟家庭环境开放式管理,对照组采用传统的封闭式管理。两组给予常规的抗精神病药物治疗,研究组在此基础上进行为期3个月的综合技能训练。用自制的满意度/舒适度问卷、简明精神病症状量表(BPRS)、自知力与治疗态度问卷(ITAQ)、社会功能筛选量表(SDSS)作为评价工具。结果 研究组的满意度/舒适度评分显著高于对照组(P<0. 01); 3个月后,SDSS总分、ITAQ总分、BPRS总分及各因子分差异均存在显著性意义(P值均<0. 05)。结论 对精神病人实行家庭环境开放管理并配合技能训练,可提高治疗的依从性及康复效果,减少社会功能残疾。

家庭式康复模拟病房在脑卒中患者居家护理体系中的应用效果

居家护理脑卒中患者时采取家庭式康复模拟病房的效果及实践意义探讨。方法选取2021年5月至2022年5月间在我中心收治的88例脑卒中患者,按照随机数字表法分为参比组和实验组,各44例。参比组出院后采取常规护理及随访护理,实验组以此为基础行家庭式康复模拟病房干预及康复训练,对比二组出院后的自我效能、日常生活活动能力、负性心理改善、康复有效性。结果 组间自我效能评分、日常生活活动能力评分比较有统计学差异,实验组比参比组高(P<0.05);组间负性心理状态评估比较,实验组评分明显较参比组分值低(P<0.05);组间康复总有效率比较有统计学差异,实验组明显高于参比组(P<0.05)。结论 脑卒中患者出院前2周,指导患者及其家人采取家庭式康复模拟病房干预,及针对性康复训练计划后,身体康复有效率提升,患者的生活能力、心理状态均得到改善,临床实践意义重大。

模拟家庭病房在农村文盲腹膜透析置管患者培训中的应用

目的探讨模拟家庭病房在农村文盲腹膜透析置管患者培训管理中的应用效果。方法选择2013年1月至2016年12月在我科行腹膜透析置管的农村文盲患者80例为研究对象,采用随机数字表法,将上述患者分为试验组和对照组各40例,其中对照组接受传统标准方式培训,试验组采取模拟家庭病房为载体培训,2组患者均由同一腹膜透析专科护士进行培训。对照组患者采取传统的7 d培训课程进行培训,试验组根据文盲患者的特点,建立模拟家庭病房依托实物、图片为载体对患者进行以讲解-示范-模仿-案例解析-反馈等互动学习模式,进行为期5~7 d培训。观察12个月,统计并分析2组患者腹膜炎和出口处感染发生例数、水肿程度、血压情况、门诊随访依从性及实验室检查指标的变化。结果试验组患者发生腹膜炎、出口处感染和水肿分别为5、2、27例,对照组分别为13、10、34例,2组比较差异有统计学意义(χ2=4.126、5.847,Z=2.382,均P<0.05)。试验组患者收缩压和舒张压分别为(131±13)、(86±9)mmHg(1 mmHg=0.133 kPa),对照组收缩压和舒张压分别为(140±15)、(92±11)mmHg,2组比较差异有统计学意义(t=2.789、2.595,均P<0.05)。门诊随访情况依从性好试验组33例,对照组27例,2组比较差异有统计学意义(χ^2=4.551,P<0.05)。结论应用模拟家庭病房对农村文盲腹膜透析置管患者实施教育培训,调动了患者的参与性和提升了认知水平,提高了治疗的依从性,从而有效提高了患者的腹膜透析效果和生命质量。