外籍模拟患者活动在本科《多元文化与护理》课程教学中的应用

目的提高《多元文化与护理》课程教学效果。方法以33名涉外护理本科生作为研究对象,在《多元文化与护理》课程中增加15学时的外籍模拟患者教学活动,包括文化访谈、情景模拟视频拍摄等。结果教学结束后,护生课程考试成绩为(72.73±7.01)分;跨文化护理自我效能感3个分量表得分显著高于教学前(P<0.05,P<0.01),护生对增加外籍模拟患者教学活动的认同率为53.3%～83.3%。结论在本科护生《多元文化与护理》课程教学中增加外籍模拟患者活动,可有效保证教学效果,提高护生跨文化护理自信心。

高仿真模拟患者在综合急救技能培训中的效果研究

2010年在美国心脏协会网站上发布了（2010美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》（简称《新指南》）指出除新生儿外，任何年龄段CPR顺序由过去的A—B—C更改为C—A—B，强调了胸外按压的重要性，并且要求尽量减少按压的中断时间；同时将培训团队和实施纳入指南，指出高级生命支持课程应包括团队合作和领导技能的培训，在培训时应使用具有逼真特征的模型人。

基于模拟患者的评估在临床教学模式构建中的应用

目的:探索基于模拟患者的评估在临床教学模式构建中的应用。方法:在阐述传统的评估模式的运用现状基础上,从评估的内容、评估的优势方面分析基于模拟患者的评估。结果:模拟患者在能力评估中的运用能促进医学生参与主动学习,体验真实的经验教训。模拟患者在能力评估中最大限度的提供临床病例,提供更为丰富的训练内容。结论:将模拟患者应用于医学生的临床能力评估,能够全方位的评价医学生专业技能的掌握程度,是公平、高效、可靠的评估活动。

实习医生模拟患者参与住院医师临床技能考核的体会

临床实习与住院医师规范化培训都是医学教育的重要阶段,对医学人才的质量有着重要影响。尝试实习医生模拟患者角色参与住院医师技能考核,通过考核中的教学、反馈,提高实习生的学习积极性,同时促进住院医师、实习医师临床综合能力的共同提高。

探讨在糖尿病诊治教学中PBL结合模拟患者模式的应用

目的探讨在糖尿病诊治教学中PBL结合模拟患者模式的应用效果。方法随机选取某校2014级两个班学生为研究对象,分别作为对照组(42人)和实验组(45人),两组学生参与研究前性别、年龄、成绩差异均无统计学意义(P>0.05)。对照组学生采用传统教学方法授课,即由授课教师讲授、板书的模式进行授课;实验组学生则进行PBL结合模拟患者模式进行授课。两组学生均由同一教师授课。学期末同时对两组学生进行有关糖尿病理论知识检测、同时由授课教师对每一位学生的整体表现进行打分,均采用满分制100分,并且向两组学生发放自制调查问卷,继而对学生理论知识、教师打分和调查问卷结果进行统计分析。结果理论知识得分和教师打分实验组均高于对照组(P<0.05);调查问卷七项调查项目结果显示实验组均优于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合模拟患者教学模式较传统教学模式优势更为明显,可以提高学生糖尿病理论知识掌握能力、有助于提高教学质量、对提高学生综合能力有显著帮助。

模拟患者小夹板实体操作在骨科教学中的应用

目的研究模拟患者小夹板实体操作在骨科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法选取本院2018年10月-2019年6月期间骨科住院医师规范化培训学员70名,随机分为两组,即对照组和试验组,每组各35名。对照组采用常规方式完成规范化培训,以讲课的形式介绍肱骨近端骨折相关的理论知识及小夹板固定的要点,试验组采用常规授课结合模拟患者小夹板实体操作完成培训,比较两组学员的理论和实践技能考核成绩及学员评价教学效果的调查问卷。结果试验组学员的实践技能考核评分优于对照组,实验组的所有教学效果评分明显优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05),但两组理论考核成绩差异无统计学意义。结论模拟患者小夹板实体操在骨科住院医师规范化培训中的应用效果较好,能有效提升学员的实践技能操作水平,临床价值较高。

扎根于理论研究的模拟患者真实体验

目的了解模拟患者(SP)参与医学教育的真实感受,分析存在的问题,为提高SP在临床教学中的应用效果提供科学依据。方法采用质性研究的扎根于理论研究的方法,通过面对面、半结构式深度访谈的方式访谈了7名模拟患者,访谈资料按质的归纳性持续比较法分析。结果提炼出3个主题:SP的选择;SP的感悟;SP的期望。SP的选择包括"出于兴趣和好奇的抉择"一个副主题;SP的感悟包括"高尚的职业价值体现""自豪感与成就感""专业性与责任感""满足感与幸福感"四个副主题;SP的期望又包括"自我提升意识""情感与经济支持""宣传与推广"三个副主题。结论对医学教育的热爱是选择SP的基础,自我价值实现是SP的动力,应关注SP的心理,加强宣传与推广,促进SP的专业化、规范化发展。

基于模拟患者的评估在临床教学模式构建中的应用

研究了6个不同熟性的菜心品种在高温塑料棚中苗期和采收期对农艺性状（株高（PH）、开展度（width）、基叶数（BLN）、薹叶数（SSLN）、叶片长度（LL）、叶柄长（PL）、叶宽（LW）、叶柄宽（PW）、叶厚（LT）、薹高（SSH）、薹粗（SSD）、薹重（SSW）、总重（Tw）和播种成活率（SR））和生理生化（丙二醛（MDA）、脯氨酸（Pro）、电导率（EC）、叶绿素（Ch））等指标变化的影响，并以菜心热害指数为性状筛选标准，采用隶属函数法对相关数据进行了分析。结果表明：4项指标与热害指数显著负相关并可以用来鉴定菜心的耐热性，即高温塑料棚采收期的菜心株高（HT-PH）、薹叶数（HT-SSLN）、采收期的单株生物总重（HT-TW）和播种成活率（HT—SR）。6个菜心材料的耐热性可以分为3类：“四九-19号菜心”和“四九黄菜心”为耐热型；“油绿50d菜心”和“油绿501菜心”为一般耐热型；“油绿菜心701”和“特青迟心4号”为热敏型。

医学模拟患者和角色演练在临床教学中的应用

国外医学院校的临床教学中广泛采用标准医学模拟患者(standardized patient)和角色演练(role play),以提高学生学习与患者沟通的技巧,学习如何把握患者的主诉和病史,掌握基本的体格检查和专科检查,同时可以帮助学生理解和记忆课堂教学内容。此外,标准模拟患者还可用于考核学生的临床技能。文章结合作者在日本学习和工作的体会,介绍医学模拟患者和角色演练的起源及发展概况,论述其在临床教学中的意义,并探讨今后面临的课题。

模拟患者护理技能考核方法在护士分层级管理中的应用

目的结合护理人员学历、职称、工作年限等条件,探讨模拟患者护理技能考核方法在护士分层级管理中的应用。方法通过模拟患者护理技能考核方法,以护士实际工作能力划分护士层级。结果患者满意度、护士职业认同感、护理质量提高。结论采用模拟患者护理技能考核方法划分护士层级可提高护理质量,提高患者、护士满意度,有效调动各层级护士的工作积极性。

PBL结合模拟患者教学应用于妇产科见习教学的效果评价

目的探讨BL结合模拟患者教学应用于妇产科见习教学的效果评价。方法选取我院在2010年3月招收的护理专业的学生100人,将其作为研究对象并随机分为观察组和对照组。在观察组中,对其进行PBL结合模拟患者教学模式,在对照组中,对其进行传统见习教学模式。采用教师自评,问卷调查以及成绩分析三种方式来对观察组和对照组的实行效果进行评价。结果从问卷调查结果看,在患者的满意度方面,观察组与对照组有明显的差异,差异具有统计学意义。从成绩分析看,观察组和对照组的概率和优秀率没有本质上差异,没有统计学意义。当就良好率而言,观察组与对照组有明显的差异,差异具有统计学意义。结论对护理专业的学生进行PBL结合模拟患者教学,一方面能够培养学生的临床思维和学生的实践能力,另一方面还能够提高老师的教学质量,因此该方法值得在临床上推广和使用。

妇产科教学中的PBL结合模拟患者教学分析

目的:研究分析妇产科教学中的PBL结合模拟患者教学效果。方法:选取我校2013级护理1班的59名学生作为对照组,给予传统的教学法教学,选取2013级护理2班的61名学生作为观察组,给予PBL结合模拟患者教学,对比两组学生的理论成绩以及学生对教学的评价和满意度。结果:观察组学生的期末理论成绩为(87.63±6.12)分,高于对照组的(76.94±7.77)分,差异有统计学意义(p<0.05)。而学生对教学效果的评价和满意率也均高于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论 :在妇产科教学中应用PBL结合模拟患者教学可以有效的提高学生的学习效果,学生对教学的评价也较高,值得推广和应用。

模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的应用

目的观察PBL联合模拟患者教学用于妇产科临床实习带教中的应用。方法选取2016年6月-2018年6月在医院妇产科进行实习的学生100人,平均且随机的分配,其中50人采用PBL教学作为对照组,另50人采用PBL联合模拟患者教学作为实验组,观察两组学生的成绩和满意度以及学生的自主学习能力。结果实验组比对照组成绩更高,差异有统计学意义(P <0.05),学生满意度实验组比对照组也高,差异有统计学意义(P <0.05),学生自主学习能力实验组也比对照组高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL联合模拟患者教学可以有效的提高学生的学习成绩,学生满意度更高,学生的学习热情更高涨,学生自主学习的劲头更强。

妇产科临床实习带教中PBL结合模拟患者教学的应用

目的分析妇产科临床实习带教中PBL结合模拟患者教学的应用效果。方法选择在2018年1—11月间该院妇产科接收的临床实习生61名,随机数字表法分组教学,对照组用传统带教,研究组则将PBL教学模式同模拟患者教学相结合,对比两组的临床教学效果。结果研究组的理论考核成绩、基础技能操作考核成绩、专科技能操作考核成绩均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生在自主学习能力提高、学习兴趣与积极性激发、团队协作精神培养、独立解决问题能力、交流沟通能力增强、理论知识理解加深方面的效果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论使用PBL结合模拟患者教学进行妇产科临床实习带教,可提高实习生的学习能力与考核成绩,值得推广。

2模拟患者教学在产科临床实习带教中的应用效果分析

研究分析在产科临床实习带教中采取PBL联合模拟患者教学的应用效果。方法本次研究的开展时间在2021年9月-2022年9月,将在该时段内5院产科进行实习的70名实习生作为研究对象,按照随机抽签法,将实习生分为观察组(n=35,采取PBL联合模拟患者教学)和对照组(n=35,采取PBL教学)。对比两组的教学效果。结果 从两组的考核成绩、自主学习能力和患者满意度方面进行对比分析,两组实习生在临床实习带教结束后,观察组的理论知识、护理技能成绩以及分管患者的满意度均要显著高于对照组,并且自主学习能力观察组的明显提高实习生人数多于对照组,而无效人数则是要少于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在产科临床实习带教中,与单纯PBL教学模式相比较,联合模拟患者教学能够显著提升带教效果,实习生对理论知识和专业技能的掌握程度更高,且能够有效提升其自主学习能力。

标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用

分析标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法 选择2023年1月至2023年11月我院呼吸内科实习的48名学生分为两组。对照组实施传统教学,观察组实施标准化患者情景模拟教学法。对比两组实习生教学效果。结果 观察组学生理论知识、操作技能考核成绩以及教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 实施标准化患者情景模拟教学法可以提高呼吸内科教学质量,帮助实习生更快融入临床工作中。

基于患者情景模拟的标准化教学法对呼吸内科临床带教的应用效果

探讨呼吸内科临床带教的过程中,在常规教学模式基础之上增加基于患者情景模拟的标准化教学法后,对实习生实习效果的影响。方法 将一年期间(2022年1月-2022年12月)来医院进行实习的实习生作为本次研究的对象,实习生共计有107例。根据随机数表法将上述实习生进行分组,其中有53例实习生作为一组,称之为对照组,他们将要采用常规教学模式进行学习,另外54例实习生作为另一组,称之为研究组,他们不仅要采用常规教学模式,还要增加基于患者情景模拟的标准化教学。对比两组通过实习后对专业能力、技术水平的影响,同时分析实习生对教学的满意度。结果 经过对两组实习生的各项成绩进行深入对比,发现研究组在理论知识、病例分析和操作技能方面的表现均显著优于对照组。这一结果具有统计学上的显著性差异(P<0.05),表明研究组实习生的专业能力和技术水平均高于对照组。研究组实习生对教学质量的满意度明显高于对照组,这一差异具有统计学上的显著性(P<0.05)。结论 呼吸内科临床带教过程中,除采用常规教学模式之外,增加基于患者情景模拟的标准化教学法,可促进实习生知识掌握水平得以提高,同时能够在一定程度上提高实习生的操作能力和病例分析能力,此外,还能够促进实习生对教学的满意度得到提升。

标准化患者情景模拟教学法在呼吸内科临床带教中的效果评价

研究分析呼吸内科临床带教采用标准化患者情景模拟教学法进行教学的实施效果。方法 呼吸内科实习生2020年1月至2021年12月共60名,抽签分配,传统教学方式开展于常规组,标准化患者情景模拟教学法开展于观察组,教学效果分析。结果 专业考核成绩,观察组显著高于常规组(P<0.05),临床带教认可度,经带教后可见观察组偏高(P<0.05),教学期间实习生学习状态,观察组可见优势(P<0.05),观察组实习生对带教教学满意度,调查结果显示于两组间偏高(P<0.05),实习生情绪状态评测,比较评分,观察组实习生带教期间、出科考前负性情绪较轻(P<0.05)。结论 呼吸内科临床带教期间,采用标准化患者情景模拟教学法进行授课,实习生带教认可度良好,学习状态也能够得到充分引导。

PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的应用价值

目的探讨PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的应用价值。方法选取2009年2月-2011年2月于本院进行妇产科临床实习的100名临床实习生为研究对象,将其随机分为A组(PBL结合模拟患者教学组)50例和B组(PBL教学法组)50例,后将两组学生的学习效率和自主学习能力的提高水平进行统计及比较。结果 A组学生通过PBL结合模拟患者教学后的学习效率和自主学习能力的提高水平均明显高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的效果好,值得在妇产科实习带教中推广实践应用。

SimMan综合模拟患者在急救临床技能培训中的应用

目的:SimMan综合模拟患者是目前最先进的高级模拟培训系统,我们以SimMan综合模拟患者为载体对医学生进行急救的临床技能培训和考核,从而进一步认识SimMan综合模拟患者在急救临床教学中的有效性。方法:60名华中科技大学附属同济医学院五年级医学生被选入本研究组,将其分为两组,一组在普通模拟人上进行培训和考核,另外一组在SimMan综合模拟患者上进行培训和考核,并调查医学生对SimMan综合模拟患者的认可。结果:两组医学生在第1次和第3次急救临床技能考核成绩差异无统计学意义,但第2次考核成绩中B组医学生明显高于A组医学生(P<0.01)。两组医学生的急救临床技能考核成绩在进行SimMan综合模拟患者培训后都得到明显的提高(P<0.01)。90%的医学生认为采用SimMan综合模拟患者进行急救临床技能培训优于普通模拟患者。采用SimMan综合模拟患者进行急救临床技能培训,81%医学生认为更有效地提高自己的临床知识,88%的医学生认为更有效地提高自己对临床异常指标的识别,91%的医学生认为更有效地提高自己的临床操作能力,82%的医学生认为更有效地增强自己准备抢救真正心脏骤停患者的自信心,85%的医学生更喜欢采用SimMan综合模拟患者进行临床培训。结论:采用SimMan综合模拟患者进行培训明显更有效地提高医学生的急救临床技能,大多数医学生认为采用SimMan综合模拟患者进行急救临床技能培训是非常有用的。