手术室护生实施微课联合模拟手术室训练模式教学的效果

目的探究手术室护生实施微课联合模拟手术室训练模式教学的价值。方法选取2017年6月—2019年6月广东省第二中医院的100名专科护生作为研究对象,采用随机数字表法将其分成观察组和对照组,每组50名。给予对照组学生常规临床带教方法,给予观察组微课联合模拟手术室训练模式带教,在出科时对两组学生的学习效果进行评定并比较。结果观察组的理论知识得分为(90.25±5.29)分,操作考核得分为(91.03±6.01)分,高于对照组,其差异具有统计学意义(P <0.05);观察组的满意度为96.00%(48/50),对照组的满意度为78.00%(39/50),其差异具有统计学意义(P <0.05)。结论将微课联合模拟手术室训练模式教学应用于手术室护生的带教中,可以提高护生的临床工作能力,提高临床教学效果。

微课联合模拟手术室训练在本科护生教学中的应用

目的探讨微课联合模拟手术室训练模式在本科护生手术室教学中的应用效果。方法将100名本科护生分为对照组和观察组各50名。对照组采取常规临床带教方法,观察组采用微课联合模拟手术室训练模式带教。出科时评价教学效果。结果观察组护生的出科理论、操作考试成绩、综合能力,以及对教学方法的好评度显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论对手术室护生实施微课联合模拟手术室训练模式教学,可提高教学效果。

微课联合模拟手术室训练模式教学在手术室护生中的应用效果

目的探讨微课联合模拟手术室训练模式教学在手术室护生中的应用效果。方法选取2016年3月~2018年12月来我院实习的护士200人作为研究对象进行回顾性分析,按照教学方式不同分组,分为对照组(100名)与观察组(100名),对照组护生接受传统临床护理带教模式,观察组护生接受微课联合模拟手术室训练模式。比较两组学生4周后的理论成绩和操作成绩水平以及教学总满意度。结果观察组理论成绩为(80.93±5.14)分,高于对照组的(76.28±5.72)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组操作成绩为(88.73±4.84)分,高于对照组的(81.32±5.48)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学总满意度为96.00%,高于对照组的81.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课联合模拟手术室训练模式护理教学有助于提高护生对理论知识和操作技能的掌握程度,同时还可以提高护生对护理教学的满意度。