基于循证的情景模拟演练法在分娩室护理实习生带教中的应用

目的:探究基于循证的情景模拟演练法在分娩室护生带教中的应用。方法:选取在分娩室实习护生42人,分为对照组和试验组,每组护生21人。对比两组实习生理论知识、技能掌握、应急能力及带教满意度。结果:试验组护生带教结束后理论知识、技能掌握、应急能力成绩均高于对照组(P<0.05);试验组护生带教结束后对带教满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于循证的情景模拟演练法应用于分娩室护生带教中效果显著,可提高护生理论知识与实践操作技能掌握情况,提升应急能力,护生对带教满意度更高,值得应用。

基于语块教学的模拟演练法——地方院校大学英语教学实证研究

语块是程式化的语言单位,是语言教学的范例材料。基于语块教学的模拟演练法将语言基础知识融入到语言操练活动中,避免了"先基础,后应用"的教学弊端,有利于缩短学生语言知识和技能转化的周期,提升英语学习的自我效能意识,因而切合地方院校大学英语教学的实际需要。概述该方法的基本概念、理论依据和具体的实施原则,结合教学实验进行有效性验证。

情景模拟演练法提高基层医院急诊新护士专科技能培训的应用

目的:探讨在基层医院急诊新护士专科技能培训中应用情景模拟演练法的效果。方法:选择宜州市某三级医院急诊科新护士(A组)、某二甲医院急诊科新护士(B组)和笔者所在医院急诊科新护士(C组)各20名。A组护士采用情景模拟演练法培训,B组护士采用一带一传统带教法,C组护士在一带一传统带教法的基础上采用情境模拟演练法进行专科技能培训。临床实践6个月后用自制的调查表对三种方法进行效果评价。结果:C组护士的相关基础理论、单项技术操作和综合操作考试成绩显著优于A、B两组护士,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在基层医院急诊新护士专科技能培训中,应用一带一传统带教法联合情境模拟演练法能让护士的操作更加熟练和规范,激发新护士的学习兴趣,提高新护士相关基础理论水平和单项技术操作水,提高护士的安全意识、沟通协调能力和应急能力,值得临床推广应用。

CBT结合情景模拟演练法在眼科轮科护士核心制度岗前培训中的应用

探讨以案例为基础的教学方法(CBT)结合情景模拟演练法在眼科轮科护士核心制度岗前培训中的应用效果,以提高轮科护士护理安全意识,减少不良事件的发生。确定核心制度的项目,每个项目制作成完整的病例,讨论分析后将轮科护士进行分组自行编排和演练;指导老师进行指导、评价。加深了轮科护士对核心制度的理解和掌握,调动了轮科护士学习及带教老师带教的积极性,提高了科室带教水平,确保护理质量安全。通过核心制度的案例分析和模拟演练,将枯燥的内容更生动的融于工作中,使轮科护士在上岗前更快更全面地掌握核心制度内容,更好地在临床工作中落实。

微视频结合情景模拟演练法在实习生生物安全带教中的应用

实验室生物安全是指实验操作过程中病原体或其他危险因素对人体健康和周围环境造成的潜在威胁。通过建立完善的管理体系和标准操作程序,配备必要的防护设备,以保护医务人员和周围环境不受污染^([1])。由于生物样品的多样性和临床实验室的高传染性,医务人员容易发生实验室感染。因此,检验科是医院中易引发生物安全事故的高危区域^([2])。本研究旨在探讨微视频结合情景模拟演练法在实习生生物安全带教中的应用效果。

临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用

[目的]研究临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以某校护理专科班为研究对象,1个班为实验组,另1个班为对照组。对照组采用讲授法、自学法、示范法、多媒体教学法。实验组除上述方法外,还采用临床模拟情境综合讨论及练习法。[结果]实验组理论、操作技能及综合实践考核成绩高于对照组。[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高护生综合素质。

模拟临床情景演练法在成人护理实践教学中的应用

为适应新教材、新大纲的要求，在成人护理实践教学中运用模拟临床情景演练法，充分调动学生学习积极性，提高教学效果和学生学习质量，发挥学生在教学中的主体作用，全方位、多层次锻炼学生的综合能力。

应用情景模拟演练提高口腔科护理人员急救技能培训效果

目的探讨应用急救情景模拟演练对提高口腔病房护士在颌面部创伤性大出血案例中急救能力的效果。方法组建教学培训小组,确定情景模拟演练培训方案,对15名护士在疾病理论知识、临床操作技能及应急能力在培训前后分别对受训护士进行考核。结果通过3个月培训,口腔科病房护士在创伤性大出血患者急救的理论知识、操作技能、应急能力上有显著提高(P<0.01)。结论实施情景模拟演练培训方法,可以提高口腔科病房护士的应急能力,使其更好地胜任临床护理工作,降低患者死亡的风险。

对高校羽毛球教学与大学生训练法的探讨

本文重点探讨高校羽毛球教学中如何通过教学课程的互动设置、激发大学生训练的热情,以培养更多高校学生养成羽毛球健身的习惯。