消化内科护理教学中的模拟病例教学方法研究

该研究致力于探讨消化内科护理教学中模拟病例教学方法的应用与效果。通过设计和实施一系列的模拟病例,对学生的护理知识、技能和临床思维能力进行了全面培训和测试。研究发现,模拟病例教学方法能够有效提高学生的临床操作能力和护理实践水平,增强学生的临床思维和判断能力,有利于培养学生的专业素养和临床护理综合能力。此外,该教学方法还有助于提高学生的学习兴趣和满意度,推动消化内科护理教育的持续发展和改进。

医德教育结合急诊模拟病例教学法在超声教学中应用的思考

医德是医务工作者必须遵守的职业道德,医德医风教育是医务工作者继续教育的内容之一,急诊超声医学中,尤其应该重视学生的医德医风培养,指导学生重视生命,增强责任心,提高学生的使命感,将医德医风教育贯穿于急诊模拟教学病例中,最大程度的提升自主学习意识,增强诊断水平,提高诊断准确率,为临床医生提供可靠的诊断依据。医德教育及模拟病例教学法是目前医学教学中的重点,值得我们思考及改进并将之应用于急诊超声教学方法中。

模拟病例教学在口腔黏膜病学实习中的应用

探讨在口腔黏膜病学实习教学中引入模拟病例教学的应用效果。选取两组本科生分别为模拟病例教学组和对照组,通过实习成绩及问卷调查评价教学效果。结果显示模拟病例教学组的口腔黏膜病学实习成绩(平均分93.92±3.31;P<0.001,t检验)显著高于对照组的成绩(平均分88.62±5.70);学生对模拟病例教学认同度达97%以上,愿意接受这一教学形式。模拟病例教学在口腔黏膜病学实习中具有可行性,值得试用推广。

在模拟病例教学中对护生批判性思维能力的培养

目的 探讨模拟病例教学法在培养护生批判性思维能力中的效果。方法 观察组采用模拟病例教学法进行教学。对照组采用常规的教学方法，应用CCTDI-CV评价两组教学方法对护生批判性思维能力的影响。结果观察组分值为（293．45±26．97）分，对照组为（269．08±27．35）分，两组差异有显着性意义（P〈0．01）。结论模拟病例教学是一种有效的培养护生批判性思维能力的教学方法。

超声教学运用医德教育结合急诊模拟病例教学法

现如今人们愈加注重医疗服务和质量,这也对于医疗要求提出了越来越多的规定,其中,医德是十分关键的构成。医德指的是医护人员在开展工作期间务必遵照的职业品格,医德教育结合急诊模拟病例教学法变成了医护人员接纳继续教育与医学学生开展学习的关键内容。在对规培医师及对医学学生实施教育期间,尤其要注重运用医德教育结合急诊模拟病例教学法,以增强学生自身的医德,引导其注重生命、提升职责意识,把医德教育结合急诊模拟病例教学法渗入超声教学中,以最大限度地增强学生自身的学习理念,提升其诊断技能与诊断的检出率,为临床中提供大量超声方面的人才。

模拟病例教学法在神经外科低年资护士培训中的应用

目的:探讨模拟病例教学法在神经外科低年资护士中的培训效果。方法:成立培训专家小组,结合神经外科护理常规、常见抢救技能、应急预案等常用的操作技能,整合成综合病例,由培训小组对神经外科低年资护士进行理论授课、情境模拟培训及考核。结果:实施模拟病例教学法1年后,低年资护士的专业理论知识、基础操作和综合能力较培训前均有提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:模拟病例教学法能够提高低年资护士的基础知识、基本操作技能以及综合技能,是有效的培训方式,值得推广。

《温病学》课程教学中应用模拟病例教学方法的相关理论探讨

《温病学》是中医专业的必修课,是四大经典之一,是中医学重要的理论组成部分。作为一门临床实践性较强的课程,传统课堂授课模式不能有效发挥实践特性,如何将理论与实践紧密结合是《温病学》乃至其他各临床课程的难题之一。因此,积极探讨改革教学方法,提高教学效果,对提高学生运用中医临床思维的能力,促进学生主动“学经典、用经典”有重要的意义。笔者采用模拟病例教学方法获得了较好的教学效果。

医德教育结合急诊模拟病例教学法在超声教学中应用分析

医德教育是每个从医者必须所具备的职业素养,也是医者思想教育的重要组成部分。在急诊超声教学中,注重培养学生良好的医德素养和个人修养是成为一名优秀医者的必备条件。在急诊模拟病例教学中,将医德教育贯彻于其中,能增强学生的责任心意识,提升学生的使命感,提高诊断水平,为医学发展提供助力。该文重点分析医德教育在急诊模拟病例教学中的应用。

基于PBL教学的SP和情景模拟病例讨论导入式教学法在蛛网膜下腔出血教学中运用的探索与实践研究

研讨基于问题导向学习(PBL)教学的标准化病人(SP)和情景模拟病例讨论导入式教学法在蛛网膜下腔出血教学中运用的效果。方法 选择2020年9月-2021年9月来本院重症医学科实习的护生20名,给予传统教学,设为对照组;另选择2021年10月-2022年10月来本院重症医学科实习的护生20名,给予基于PBL教学的SP和情景模拟病例讨论导入式教学法,设为观察组,比较两组教学效果。 结果 观察组实习护士理论成绩、操作成绩和综合病例分析分数均高于对照组(P<0.05);观察组实习护士理论联系实际能力、疾病相关知识了解程度、处理问题的应变能力、提高语言表达和沟通能力、拓宽思维培养创新精神分数均高于对照组(P<0.05);观察组实习护士的总满意率100.00%,高于对照组80.00%(P<0.05)。 结论 基于PBL教学的SP和情景模拟病例讨论导入式教学法在蛛网膜下腔出血教学中运用能提高实习护士的成绩和对教学的满意度,教学效果显著。

模拟病例教学方法在儿科护理学教学中的应用

在儿科护理学教学中采用模拟病例教学方法，旨在探寻提高儿科护理学实习质量的新途径。在儿科护理学教学中，将学生分为对照组和实验组，从理论授课阶段、见习阶段和实习阶段逐步实施模拟病例教学方法，并对教学效果进行了讨论和评价。

病例临床模拟教学在新生儿复苏培训中的应用体会

目的探讨病例临床模拟教学法在基层医生新生儿复苏培训中的作用。方法选取二级及以上医院产科和儿科医生共36名学员为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用病例临床模拟教学法进行培训,对照组采用传统的培训模式。通过培训后的考试成绩和调查问卷评估不同培训模式的效果。结果实验组培训后成绩明显高于对照组,两组差异有显著性(P<0.01);对培训效果的评价实验组显著优于对照组。结论在新生儿复苏培训中引入病例临床模拟教学模式有利于提高培训人员的学习兴趣,激发学员学习潜能,提高学员应急处理能力等,同时也提高了培训效果。

模拟病例在基础护理学教学中对护生评判性思维能力的培养

目的改革基础护理学教学模式以促进专科护生评判性思维能力的培养。方法将岳阳职学院101名专科护生分为实验组和对照组,实验组采用病例教学和合作式小组学习法,对照组采取传统教学法,比较分析两组护生的加利福尼亚批判性思维情感倾向问卷(Critical Thinking Disposition In-ventory-Chinese Version,CTDI-CV)得分及其对实验方式的评价。结果两组护生CTDI-CV得分无显着性差异(P>0.05),采用模拟病例教学和合作式小组学习法的实验组,其评判性思维能力高于对照组(P<0.05),实验组对实验教学方法的评价优于对照组(P<0.05)。结论模拟病例教学和合作式小组学习法对护生评判性思维能力的培养能起到积极的促进作用。

病例—情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用

目的探讨心肺复苏病例—情景模拟教学法在高职护生技能实训中的应用效果。方法将本校2016级三年制护理大专两个教学班共138名护生分为对照组(n=68)和实验组(n=70)。对照组采用传统教学法,实验组采用病例—情景模拟教学法。通过理论考核、技能操作考核及问卷调查评价教学效果。结果实验组护生理论考核、技能操作考核成绩及对教学的满意度均优于对照组(P<0.05)。结论与传统教学法相比较病例—情景模拟教学法能够有效提高护生心肺复苏理论及技能操作水平,并且能够激发护生的学习兴趣,提高其学习效果及教学满意度,可在心肺复苏实训教学中推广应用。

临床药师学员的病例教学方法探讨

目的:探讨适合带教临床药师学员的病例教学模式。方法:根据临床药师学员工作的基本要求,采用以问题为导向的病例教学方法、模拟病例教学法以及DV演示教学法对临床药师学员进行带教。结果:通过对临床药师学员的病例教学经验进行总结,制定病例教学流程。通过病例教学,可以培养临床药师学员信息收集、整理的能力,训练学员交流沟通和参与临床药物治疗的能力,使其能够更快的掌握开展临床药学服务的方法。结论:病例教学法是提高临床药师学员带教质量和学员素质的有效方法。

动态病例情景模拟教学法在产科学及护理实验教学中的应用

目的探讨动态病例情景模拟教学法在中职助产专业产科学及护理实验教学中的应用及效果。方法将我校2014级中职助产专业109名学生按班级分成实验组(56人)和对照组(53人),实验组采用动态病例情景模拟教学法进行实验教学,对照组采用传统教学法进行实验教学。课后发放自行设计的教学效果评价问卷,比较两组学生的课堂技能测试成绩、综合技能考核成绩、理论考核成绩和对本组教学方法的效果评价。教师通过听课,对动态病例情景模拟教学法的效果进行评价。结果实验组课堂技能测试成绩、综合技能考核成绩、理论考核成绩及对教学方法的满意度均明显优于对照组(P<0.01)。教师均认为动态病例情景模拟教学法有利于学生自主学习,可促进教师成长、增强课堂教学效果,有利于有效课堂的建立,值得推行。结论动态病例情景模拟教学法应用于产科学及护理实验教学中,可有效增强学习效果及教学满意度。

以病例为中心的情景模拟教学模式在临床微生物学检验技术实习教学中的应用

目的:探讨以病例为中心的情景模拟教学模式在“临床微生物学检验技术”实习教学中的应用效果。方法:选取在我院实习的2020届和2021届检验技术专业实习生作为研究对象,其中采用传统教学模式的2020届实习生30人为对照组;采用以病例为中心的情景模拟教学模式的2021届实习生32人为观察组。教学内容和进度依据教学大纲要求由相同教师进行授课,10个月的实习结束后采用调查问卷形式观察2组学生的自主学习、分析问题、文献检索、参与临床等能力,对比2组实习生的教学效果。结果:与对照组比较,观察组学生的综合理论考试和实验操作考核成绩均高于对照组(P<0.01);观察组学生的学习主动性和参与临床的教学效果等指标有提升(P<0.01)。结论:以病例为中心的情景模拟教学模式,能有效发挥检验技术专业学生主动学习的主动性,培养学生参与临床及临床沟通的能力和意识,提高了教学效果。

医德教育结合病例教学在住培教学中的应用

目的分析讨论在住培专硕教学中应用医德教育结合计算机模拟病例教学法的具体价值和实际效果。方法选取本院2016年12月-2017年12月接受住培专硕教学学生56名作为研究对象。根据入学先后顺序,将其均分为两组,每组各28例。1组为对照组,采用常规教育方法;2组为观察组,采用医德教育结合计算机模拟病例教学法。比较两组学生理论知识考核成绩、实践技能考核成绩和教学满意度。结果观察组理论知识考核成绩和实践技能考核成绩为(39.6±5.7)分、(36.8±7.6)分,高于对照组的[(31.4±5.2)分、(27.7±4.9)分],差异均具有统计学意义(t1=5.624,t2=5.325,P<0.05)。观察组教学满意度[89.29%(25/28)]高于对照组的[67.86%(19/28)],差异具有统计学意义(χ^2=13.640,P<0.05)。结论在住培专硕教学中应用医德教育结合计算机模拟病例教学法可显著提升学生理论和实践知识水平,教学满意度较高,可在教学中充分应用。

模拟病例式教学在外科住院医师规范化培训中的应用探索

探索模拟病例式教学在外科住院医师规范化培训中的应用价值。方法 选择2023年1月-12月的外科住院医师20名并随机分为A组和B组2组,其中A组9人,B组10人。对B组外科住院医师开展常规培训教学,A组在B组的基础上开展模拟病例式教学。2组住院医师均进行为期3个月的培训,完成培训后比较2组考试评价、Mini-CEX测评成绩以及教学效果评分。结果 A组住院医师理论考试成绩和实践考试成绩均高于B组(P<0.05)。A组住院医师Mini-CEX测评评分均高于B组(P<0.05)。A组住院医师教学效果评分均高于B组(P<0.05)。结论 模拟病例式教学在外科住院医师规范化培训中的应用价值显著,有利于提升住院医师综合素养和实操能力,且有利于提升住院医师满意度,值得借鉴。