论模拟综合演练在侦查教学中的运用

公安院校侦查专业担负着为公安机关侦查部门培养合格后备人才的重要使命,按照公安部“面向公安实战”培养应用型专门人才的培养模式,为提高学生合成运用专业知识和技能的能力,检验专业教学效果,有必要在侦查教学中开展模拟综合演练,并对模拟综合演练在侦查教学中的规范化、系统化、程序化运用加以探索和研究,以推进侦查专业教学改革,切实提高教学水平和教学效果。

灾难救护综合模拟演练在国防生实践教学中的应用

目的探讨灾难救护综合模拟演练在国防生《野战护理学》实践教学中的应用和效果评价。方法选取参加综合模拟演练的2012级国防生161名,在国防生《野战护理学》实践教学中尝试开展了灾难救护综合模拟演练,演练后对学生进行问卷调查,了解学生对本次教学内容、安排和效果的评价。结果本次教学贴近学生需求,国防生普遍认可本次综合模拟演练的教学内容和教学安排,满意率均在97%以上,认可率在98%以上。学生认为通过学习,提高了学习兴趣、病情观察能力、临床思维能力、分析解决问题的能力、团队合作意识以及灾难救护能力,有利于今后更好地承担灾难救护任务。结论灾难救护综合模拟演练应用于国防生《野战护理学》实践教学中具有较好效果,今后还应结合国防生特点,进一步改善综合模拟演练的成熟度,提高训练效果。

综合性情景模拟演练在护理本科生实习前护理培训中的应用

目的:探讨综合性情景模拟演练在护理本科生实习前护理培训中的应用效果。方法:将120名2011级护理本科生随机等分为试验组和对照组,实习前对照组接受常规的护理培训,试验组接受综合性情景模拟演练。培训结束后,比较两组学生的护理理论与护理技能的考核成绩,应用自主学习能力测评量表比较两组学生的自主学习能力;问卷调查试验组学生对综合性情景模拟演练的认可程度。结果:试验组学生的护理理论和护理技能考核成绩高于对照组(P<0.05),自主学习能力总分以及自我管理能力、信息能力、合作能力得分均高于对照组(P<0.05)。分别有98.33%,96.67%和93.33%的试验组学生认为综合性情景模拟演练有利于提高临床护理决策能力、促进对护理理论的理解与应用以及激发学习兴趣。结论:综合性情景模拟演练能提高护理本科生在实习前护理培训中的教学效果,为学生进入临床实习奠定了坚实的基础。

实习前开展综合性情景模拟演练对护理本科生评判性思维能力的影响

目的探讨实习前开展综合性情景模拟演练模式的培训对护理本科生评判性思维能力的影响。方法实习前,将120名2011级护理本科生按随机原则分为实验组和对照组,每组各60名。对照组学生接受传统模式的护理培训,实验组学生接受综合性情景模拟演练模式的护理培训。培训结束后,比较两组学生的护理理论和护理技能的考核成绩;应用评判性思维态度倾向性量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV),比较两组学生的评判性思维能力的得分情况。结果实验组学生的护理理论和护理技能考核成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组学生的评判性思维能力总分及开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度六个维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(均P<0.05);而两组学生评判性思维能力中的寻找真相维度得分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论综合性情景模拟演练能有效提高护理本科生的评判性思维能力,可为学生适应临床护理工作奠定思维基础。

临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用

[目的]研究临床模拟情境综合演练法在《护理学基础》教学中的应用效果。[方法]以某校护理专科班为研究对象,1个班为实验组,另1个班为对照组。对照组采用讲授法、自学法、示范法、多媒体教学法。实验组除上述方法外,还采用临床模拟情境综合讨论及练习法。[结果]实验组理论、操作技能及综合实践考核成绩高于对照组。[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高护生综合素质。

运用综合性模拟演练提升疗养院护理应急能力

目的探索提高护理人员综合素质的培训方法。方法对我院急救工作及护理培训的现状进行分析,制定整改措施,强化护理安全教育,改进护理培训方式方法,不断修订完善急救与应急处置预案,推进综合性模拟训练,区分重点时段人员进行强化训练,查找漏洞规范护理管理。结果有效提升了护理培训效果,促进护士提高了综合抢救与应急处置能力。结论综合性模拟训练能有效提高护士的临床实战经验,缩短培训周期,提升组织协调能力,实为护士综合能力素质培养的快捷有效途径。

综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用

目的探讨更为有效的急救护理学实践教学方法。方法将研究对象分为教改组和传统组,教改组以综合模拟演练教学法为主,结合合作学习法、浓缩教学法和纲要教学法等;传统组采用"教师讲解—教师示范操作—学生练习—教师巡回指导"的教学方法。授课结束,比较两组急救理论、急救技能、人文沟通和实习总评成绩。结果教改组的急救理论、急救技能、人文沟通、实习总评成绩高于传统组(P<0.05)。结论综合模拟演练教学法能激发学生学习兴趣,培养学生综合分析能力、沟通能力和团队协作精神,可在紧张的急救情境中锻炼与提高学生的心理素质。

野战护理综合模拟演练在提高灾害护理核心能力中的应用

目的:探讨野战护理综合模拟演练在提高灾害护理核心能力中的应用效果。方法:采用方便抽样方法,选取2018-08~12在我院野战护理综合模拟演练培训中参加3个阶段考核的1240名护士为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组620名。观察组进行野战护理综合模拟演练模式的灾害护理核心能力培训,对照组采用传统的培训模式。比较两组护士培训前后的理论考核和3个阶段操作技能成绩以及灾害心理应激干预得分。结果:培训后观察组理论考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组3个阶段操作技能考核成绩均高于对照组,且第2阶段操作技能考核成绩明显升高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组灾害心理应激干预得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:野战护理综合模拟演练的培训模式侧重于培养护士灾害救援基础知识、实践操作能力和评判思维能力,在灾害护理核心能力培训中有广泛的应用前景。

模拟病例技能操作综合演练在中专护生实习前技能强化教学中的应用

目的:探讨模拟病例技能操作综合演练在中专护生实习前技能强化教学中的应用效果。方法:抽取我校中专2010级3班53名护生作为试验组,同年级4班52名护生作为对照组。试验组采用模拟病例技能操作综合演练法,对照组采用传统教学方法。训练结束后,对两组护生进行操作成绩考核及问卷调查。结果:试验组护生技能操作考核成绩、强化训练效果均优于对照组(P<0.05)。结论:护生实习前强化训练采用模拟病例技能操作综合演练法,有效提高了强化技能训练效果,护生综合连贯应用各科技能、组织管理能力、交流沟通及合作本领,并促进教学相长,师资水平得到提高。

综合模拟演练教学法在急救护理学实践教学中的应用

目的:观察分析急救护理实践教学过程中综合模拟演练教学法的应用价值。方法:于2019年9月—2020年1月,以54名2018级护理中职学生作为观察对象并纳入常规组,辅以传统教学;于2020年9月—2021年1月,以48名2019级护理中职学生作为观察对象并纳入研究组,辅以综合模拟演练教学法。观察对比两组实习成绩以及教学满意度。结果:研究组急救理论考核成绩、实践技能考核成绩均显著高于常规组(P<0.05);研究组教学满意度显著高于常规组(P<0.05)。结论:在急救护理学实践教学过程中贯彻落实综合模拟演练教学法,能够进一步充分发挥学生的主观能动性,使其积极主动学习,提高其综合能力,并促使其在急救情景中形成良好的心理素质。

成组综合急救模拟演练应用在护士急救技能培训中的效果评价

目的：探讨成组综合急救模拟演练培训方法的应用,并评价其在临床护士急救技能培训中的效果。方法设计成组综合模拟演练培训方案,按照方案对240名2~5年的护士进行为期8个月的急救技能培训,比较培训前后护士急救理论知识、急救操作技能和成组综合急救模拟演练成绩的变化,其中成组综合急救模拟演练成绩中个人操作和小组综合评价分别占65%和35%；小组综合评价包括病情变化的判断能力、应急反应能力、团队协作能力、沟通交流能力、护理记录的书写能力及抢救过程中的意外事件、医疗废物处理等其他能力7项；比较成组综合急救模拟演练前后小组综合评价成绩、模拟演练的耗时和存在问题的发生频次；根据资料类型分别采用t检验、卡方检验进行统计学处理。结果培训后护士急救理论知识[（83.20±4.80）分]、急救操作技能[（81.96±4.89）分]、成组综合急救模拟演练综合评价个人成绩[（86.95±6.06）分]较培训前[（78.10±8.46）,（80.20±7.72）,（76.37±10.79）分]提高,差异有统计学意义（t值分别为8.84,2.59,9.61；P〈0.05）,成组综合急救模拟演练的小组综合评价成绩培训前为（16.68±2.51）分,培训后为（22.06±2.81）分,差异有统计学意义（t=13.22,P〈0.01）,演练耗时由11 min减少到近7 min,存在问题发生频次显著下降,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论成组综合急救模拟演练有效地提高了护士的急救理论知识水平和急救操作技能,有助于全面提高护士的综合急救能力,提高抢救护理质量。

综合情景模拟演练教学法在手术室护理实训教学中的应用

目的探讨综合情景模拟演练教学方法在手术室护理工作教学中的应用。方法对护生采用综合情景模拟演练教学方法进行手术室实训教学。教学过程中，老师进行角色扮演示教，完成手术室护理中无菌技术操作、器械使用与保养和协助消毒铺巾、器械护士、巡回护士配合等手术室护理项目的学习。结果护生对手术室护理工作有了直观感受，促进护生在临床工作中能够快速熟悉手术室的工作环境，较快掌握专科技能，提高了学习兴趣。结论采用综合情景模拟演练教学方法，有利于提高护生对手术室护理工作这一章节的学习质量，提高了护生的动手能力及临床综合技能，缩短了护生在实习过程中的临床适应期。

综合情景模拟演练教学法在手术室护理实训教学中的应用

目的:分析手术室护理实训教学采用综合情景模拟演练教学的教学效果。方法:对我科室新进的64位实习护生进行教学研究,随机分组后对照组采用传统教学方法,实验组采用综合情景模拟演练教学,对比分析两组教学结果。结果:实验组护生护理实习优良率明显比对照组高,差异显著,p<0.05;实验组护生护理实践操作能力强,护生手术室护理实践能力各项评分均比对照组高,P<0.05。结论:综合情景模拟演练教学应用于手术室护理实训教学,教学质量高,情景仿真演练可以有效提升护生护理实践操作性、配合性,是高效的教学方式,可以推广。