模拟门诊教学法对提高医师接诊能力的作用

目的分析以问题为导向的模拟门诊教学法对提高规培医师接诊能力作用。方法选取2017年10月—2018年10月期间,在我院进行实习的规培医师32例,随机分为2组,即对照组(16例)、观察组(16例),对照组行常规门诊带教,观察组行以问题为导向的模拟门诊教学法,观察2组规培医师的带教效果。结果观察组规培医师的学习收获评分为(79.92±7.52)分、学习主动性评分为(81.39±8.05)分、学习氛围评分为(82.09±8.11)分、带教效果评分为(62.69±6.15)分,与对照组相比,差异具有统计学意义,P<0.05。结论对规培医师实施以问题为导向的模拟门诊教学法,可以提高带教效果,值得推广应用。

PBL结合模拟门诊教学法在规培生带教中的有效性分析

目的探讨在规培生带教期间应用PBL+模拟门诊教学法的有效性。方法选取2018年1月—2020年12月34名规培生进行带教研究,随机分为常规组(采用传统教学法完成带教)和研究组(采用PBL+模拟门诊教学法完成带教),各17名。比较两组规培生带教满意度评分(带教能力评分、职业素质评分以及总体满意度评分)、规培效果评分(查体、问诊、态度、诊断、沟通、操作、整体)。结果研究组带教能力评分(90.28±4.29)分、职业素质评分(91.67±5.25)分以及总体满意度评分(91.67±5.25)分均高于常规组带教能力评分(80.23±5.13)分、职业素质评分(81.42±4.21)分以及总体满意度评分(80.66±2.56)分,差异有统计学意义(P<0.05);研究组查体(92.25±2.25)分、问诊(92.39±3.15)分、态度(91.55±4.25)分、诊断(92.36±4.26)分、沟通(93.73±5.25)分、操作(92.88±4.25)分、整体(92.25±2.29)分均高于常规组查体(80.22±3.13)分、问诊(81.28±4.28)分、态度(81.35±5.13)分、诊断(81.35±5.13)分、沟通(82.21±4.29)分、操作(81.25±5.18)分、整体(81.66±2.28)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL+模拟门诊教学法有效应用,可于带教能力、职业素质以及总体满意度几方面显著提高规培生带教满意度;于查体、问诊、态度、诊断、沟通、操作、整体等方面显著提升规培带教效果,促进规培生综合素质显著提升。