模拟静脉输液反冲输液器预制件用于实训教学的效果观察

目的探讨模拟静脉输液反冲输液器预制件在实训教学中的应用效果。方法 2015年3月随机选取南阳医学高等专科学校2014级专科护理学生240人,其中应用传统输液器练习静脉输液操作技术的学生120人为对照组,应用模拟静脉输液反冲输液器预制件练习静脉输液操作技术的学生120人为观察组。比较两组护理学生在实训教学中对两种输液器进行静脉输液练习时的认可情况。两样本均数间比较采用t检验,有序多分类资料比较采用秩和检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果实验组学生液体排空时间为(6.10±0.99)s,显著低于对照组的(15.20±1.19)s,差异有统计学意义(t=64.398,P<0.05)。两组学生对不同输液器仿真程度的评价(9.17%、15.83%、5.00%,55.00%、25.83%、19.17%)比较,差异有统计学意义(H=17.508,P<0.05)。结论模拟静脉输液反冲输液器操作方便、节时省力;能够有效减少资源浪费,还能避免护理学生受针头刺伤的危险,可广泛应用于强化实训和技能竞赛等。

静脉输液技术操作实训用反冲输液器的设计与应用

研发一种在无需更换输液器和液体的情况下,可供多次重复进行高仿真静脉输液技术操作练习使用的输液器。在一次性输液器基本结构的基础上,设置反冲注水接口、短管调节器和"Y"型注气口。通过组装的反冲输液器预制件的试用,结构与功能达到设计的预期目标。与一次性输液器比较,具有操作简单、仿真度高、经济安全、实效突出等特点。

小组优化合作学习及反冲输液器使用在静脉输液实训教学中的应用效果

目的探讨小组优化合作学习及反冲输液器使用在静脉输液实训教学中的应用效果。方法选取2015级专科护理女生160名为研究对象。所有学生均已完成2学时的静脉输液理论学习，学号前80名学生设为对照组，应用传统模式及常规输液器练习操作；后80名学生设为研究组，小组优化合作学习模式下应用模拟静脉输液反冲输液器练习。比较实训结束时两组护生技能操作考核成绩，并记录实训期间操作安全性及有效性。同时，对研究组学生进行问卷调查。结果研究组理论成绩平均（46．20±3．20）分，现场操作成绩平均（46．50±2．90）分，整体技能操作成绩平均（92．37±6．80）分，均高于对照组的（37．50±3．90）分，（39．70±2．80）分，（80．60±3．16）分（均P〈0．01）；研究组一次排气成功率为95．8％显著高于对照组的59．3％（P〈0．01）；排气过程中，研究组失液量为（0．14±0．01）ml，显著低于对照组的（1．83±0．37）ml（P〈0．01）；研究组无针刺伤发生，对照组发生15例（18．8％），差异有统计学意义（P〈0．05）；对照组和研究组学生使用不同输液器在输液器再利用时液体排空时间分别为（11．64±2．63）S、（5．89±0．76）S，差异均有统计学意义（均P〈0．01）。研究组高度评价该教学方法的应用效果。结论小组优化合作学习联合反冲输液器应用于静脉输液实训教学，实现了理论与临床实际的紧密衔接。将枯燥单一的流程转化为形象生动的临床小组整体护理，并利用反冲输液器安全实用等优势，解决了操作中资源浪费、耗时耗力等问题，能够活跃学习氛围，促进团结协作，激发学生自我学习，培养团队协作意识，提高整体实训教学效率与效果。该教学模式在护理教学中的应用效果值得进一步推广。

留置针非计划拔管原因分析及护理对策

留置针可在患者血管内长时间留置,操作简便,导管较柔软,易于穿刺,对血管具有一定的保护作用,因此,临床主张对老年患者进行浅静脉给药及补液时宜使用留置针,减轻患者因反复穿刺造成的痛苦,便于静脉通道及时开通,满足及时抢救及输液的需要。