探析数学建模课程的ARCS学习动机的教学模式

ARCS学习动机(成功引导)教学模式是"引导学生主动地去寻找有意义、有价值的学习活动,并努力从中获得预期的学习益处的教学方法".在数学建模教学中运用此教学模式既有利于培养和提高学生的综合素质,又有利于增强数学建模课程的教学实效性.ARCS学习动机(成功引导)教学模式在数学建模课中的运用需注意:此教学法需要和别的教学模式相结合并且应该在实践教学起到更大的作用;教师要扮演好教学活动的组织者、引导者、促进者、监督者的角色.ARCS教学模式在数学建模课程的运用中存在考核机制缺失和师生能力不足的突出问题,全面推广此教学法还需进一步试点,同时完善相应机制.

一节数学建模课设计:函数的应用举例

1 教学目的1.1 知识目的 通过对实际问题的探究,了解数据处理的方法,初步学会建立函数模型处理实际问题的方法.1.2 能力目的 通过对相关变量的数学表示,培养学生观察、分析、抽象、概括等数学思维能力,并使学生理解把实际问题抽象为数学问题的数学化过程.通过解决实际问题,提高学生的数学建模能力和用计算机(器)解决实际问题的能力.1.

一次追求美学意蕴的数学建模课的教学设计

1背景2018年暑假,我把文[1]复印给几个成绩较好的学生,要求他们假期学习一下,9月初了解他们的学习情况,有的说没看完;有的说看完了,但是没有完全懂;有一个说他作了许多复杂计算后看懂了.2018年11月高三月考试卷的一个向量题(见例2),标准答案利用较难的技巧才把一个较简单的题解出来.这两件事促使我想怎样使向量问题变得简单一点.文[2]说要引导学生用数学的真善美去欣赏数学.

数学建模课常规教学初探--“雨中行走”案例研究

笔者分别在三个班级执教了一节数学建模案例课,此课以“雨中行走”为例,主要从“问题情境与最优目标”、“相关因素与模型假设”、“初步建模”、“模型改进与分析”及“课堂小结”这五方面开展教学活动.

由一道练习题成就的一节模型思想建模课——“解决问题”教学实录与评析

[课前思考]本节课的教学内容选自北师大版教材六年级上册＂生活中的比＂中的一道习题（如下图）,在此基础上我们做了进一步的探究。最初看到这道题的时候,我们认为只是一道简单的求比值的习题,得出＂比值小的坡比较缓,比值大的坡比较陡＂的结论。同时,我们又产生了质疑,陡不陡的结论在图上已经画得很明显了,学生一眼就能看出来,为什么教材中还要追问“你有什么发现”呢？随着对模型思想学习研究的深入，在寻找素材的过程中对这道题的疑问被逐渐解开了。

中职数学建模课的教学模式研究

在中职数学教学中,教师积极寻求多种建模教学模式,能够增加学生学习建模的兴趣,提高学生参与建模的积极性,培养和提升学生的数学建模思维.本文对此进行了分析研究.

一堂高三建模课

不久前，市教科所到我校进行高三的调研，听了一堂由笔者执教的高三数学复习课，笔者有意将复习课设计为一个完整的探究过程，其中还渗透了建模的思想，课后褒贬不一，但是作为高三复习的一种新的尝试，笔者将其摘录如下（部分内容经专家的点评，略有增减）：

关于开设高中数学建模课的调查与分析

2009年11月，我们开始了对全国教育科学“十一五”规划课题《中学数学建模问题研究》的子课题《中学教材中数学建模问题的教学设计研究》的研究。两年后，笔者和课题组成员二十余人，就中学数学建模课程开设情况进行了调查分析。我们设计了三份问卷调查表，一份是针对学生的，

深度学习下的高中数学建模课的教学

以高中数学“双新”教学改革为导向,首先分析当前高中数学建模课的相关问题,然后基于深度学习理念及“双新”教学对高中数学建模课进行深度优化,希望能为高中数学“双新”教学改革提供参考。

微课助力高中数学智慧课堂构建的策略探析

随着新课程改革的不断推进,各种信息化的教学方法不断涌现出来,微课这一现代化信息技术发展的产物被广泛地应用于教育与教学中,利用微课的翻转学习和多次复习的特点,可以激发学生学习数学的兴趣,促进学生自主学习和实践能力的提高。 数学微课的开发需以培养学生数学核心素养为中心,微课的运用应注重辅助教学的理念。 通过信息科技与数学教学的深度融合,增进教学的实效性,以提升学生的数学重要技能,发展学生的数学核心素养。高中数学智慧课堂的特点在于借助信息技术实现教学智能化,旨在引导学生独立思考,深入理解数学内涵。基于此,本文结合具体案例,主要探析如何结合微课资源,构建高中数学的概念课、复习课、数学建模课、数学文化课四类课型的智慧课堂。

加强数学建模课程建设,促进高校教学改革

近几年来 ,浙江大学通过数学建模课程建设与改革 ,取得了不少成绩 ,特别是在全国大学生数学建模竞赛和美国大学生数学建模竞赛中取得了优异成绩 .本文从六个方面陈述浙江大学加强数学建模课程建设与改革的措施 .

巧用“悟学”课模,打造初中英语高效课堂

从支教的初中英语教学现状出发,结合具体课例,探索利用“悟学”课模改进初中英语教学的策略,提出教师应巧用“悟学”课模,打造高效课堂,即小组合作,有效预学;循序渐进,合作导学;当堂巩固,悟在其中;巧用课模,积极备战;推广课模,共同提高。

小学科学教学中物理建模课型的建构与实施

小学科学教学中的物理(实体)建模课是一种基于模型的学习方式,其主要流程为:聚焦真实世界、建立原型与模型的联系、建立物理模型、建构理性世界。可以"一年为什么有四季"为例进行说明。在教学中使用该课型时不要把课型当作僵化的模式,要重视理论探究,发展学生的科学思维。

基于高考评价体系的高三化学复习"建模课"设计与实践

基于高考评价体系的要求,高考化学试题通过情境作为载体实现"四层"内容和"四翼"要求的考查,主张知识融合和模型建构。分析在高三化学复习课中实施"建模课"的必要性,提出建模课分为情境建模课和习题建模课,总结两类建模课的设计模式,并进行"Mn+与HCO3-反应建模""硫的化合物知识建模"两个示例课实践。

数学建模中数学眼光、思维、语言运用能力的培养——对数学建模课“钢管下料问题”的思考

在江苏省普通高中数学课程基地联盟的一次活动中,泰州中学刘永瑞老师开设了一节数学建模校本课一一“钢管下料问题”。这节课以生产实际为背景,探讨生产的最优化的问题,即为加工厂提供最节省的生产策略。刘老师在培养学生的数学眼光、思维、语言的运用能力方面做了有益的尝试,给听课的教师们留下了深刻的印象。

“数学建模”、“数学实验”新型课程研究

“数学建模”和“数学实验”课程二者密切相联 ,且都和计算机技术密不可分 ,这二门课程对调动学生的积极性 ;发挥其潜能有很大作用 ,开设此课之前要在教学目标、课程建设方面进行设计。

二次开发教材习题 助力学生建构新知——以一节反比例函数建模课的教学为例

教材习题具有很强的示范性和代表性.在教学过程中,教师需要全面把握教材习题,精准分析,根据学情进行适当的二次开发,助力学生建构新知.本文以人教版《义务教育教科书·数学》九年级下册(以下统称“教材”)中“26.2实际问题与反比例函数”第1课时的教学为例进行阐述,通过对教材习题进行二次开发,引导学生学会用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考问题,用数学的语言表达并解决问题,从而提升学生的数学素养.

摩课 模课 磨课——谈地理教师专业成长的三部曲

教师专业化成长是需要经历几个阶段的,这是个动态的发展过程。本文笔者通过分析地理教师在课堂教学中要经历的摩课、模课、磨课三个阶段及每个阶段所面临的主要任务,说明每个阶段对教师的专业知识和专业技能都是非常有效的巩固和提高,是实现地理教师专业化发展的有效途径。

一堂高中数学建模课的启示——以“木板承重研究”的教学为例

一、问题产生的背景数学这门学科在二十世纪取得了巨大的发展,特别是随着计算机的发展,数学已渗入到各行各业中,并取得了广泛应用,不仅在自然科学和工程技术领域,而且在经济、金融、管理、环境、人文等方面都得到广泛的应用."数学已经成为一种关键性的,普遍使用的,增强能力的技术","数学在人们社会生活中的作用起了革命性的变化","信息化科技的本质就是数学",人们对数学的认识也随数学的发展在不断深入.