横撇点捺中收获快乐——浅谈培智语文教学中快乐识字的有效方法

由于培智学生学习能力发展迟缓或生理原因导致的缺陷,他们的思维定向尚在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学中的直观性和形象性,教培智学生识字,经常是今天教了,明天学生就忘记了,这是一种"你教我学"刻板僵化的教学模式。在培智语文教学中,我倡导使培智学生学会学习语文的同时,化被动为主动,形成主动学习的心态。

点横撇捺皆关情

今天有幸参加了学校第二阶段的微课研讨活动。反思如下：教学从＂俭＂中抓住主要问题,普及素质教育。经常听到一些课程环节花样很多,老师在课堂中使劲浑身解数想从一节课中什么都抓住,什么都让学生学习会、学习深刻。可是,我认为事物的发展我们不能胡子眉毛一把抓,一节课把握主要矛盾、解决重难点教学。让学生学的轻松愉悦就是最好的课堂效果。

《横撇和横钩》教学设计

教学目标：1．初步掌握横撇和横钩这两个笔画的书写要领。2．写好“殊、欧、梭、绦、衫、买、欢、羡”等汉字，写得规范、端正、整洁。

从撇与横的交接看近代汉字书写面貌与规则

现代汉字的笔顺规则中,左边的长撇与横(横钩)的相交或相接,都是先写上面的横(横钩),再次书写左边写撇。然而通过我们对有唐以来此类汉字书写的实际梳理,发现情况有所不同:近代汉字书写中,左撇与上横(横钩)的交接,均是先左撇,次上横(横钩),几乎没有例外。文章列举了"右、成、戌"等例字,将其从唐代介绍到民国,材料涉及手写文书,字帖,字典以及习字书等,旨在较为全面的介绍此类汉字在近代的书写面貌,总结和概括出其笔顺特点,和现代汉字笔顺规则做一对比说明,也为现代汉字书写规则的调整做出合理的解释。

关于汉字教学中的标准化问题

汉字教学是语文教学的重要组成部分,在初等教育中更具有突出的地位。大量历史和现实的经验一再说明这样一个既清楚又简单的问题,即一个人的识字能力和识字水平,不仅影响着一个人的工作和学习,而且它往往反映着一个人的文化程度、文明修养,甚至从某种意义上可以窥见一个人的精神风貌。因此,我们不能不把这样一个不该忽视,而在实际中却恰恰又最易忽视的问题提到议事日程上来,这就是汉字教学中的标准化问题。去年一月,历时八天的全国语言文字工作会议旗帜鲜明地提出了新时期语言文字的规范化和标准化问题,万里同志在大会上的讲话中,把语言文字的规范和标准问题提到民族文明的高度来认识,同时尖锐地指出当前用字混乱的现象,“这是一个教育的问题”,并主张“

希望重视汉字的规范化

现在社会上有些人用字很不严肃。在街道、广场、机关、商店等公开场合以及报刊、杂志、电视上都可以见到错字、别字、杜造的简化字以及形形色色临时代用的同音字、近音字和近形字等。烟酒商店写成了“烟氿商店”、煤炭商店写成了“?炭商店”。

《印刷通用汉字字形表》

说明1.《印刷通用汉字字形表》是汉字字形整理组编制的,由文化部和文改会于1965年1月30日联合发布。它提供了现代通用汉字的字形规范,是印刷铅字字形的统一标准,也是识字教学、习字和书写宋体美术字的字形标准。本表没有公开出版。为了满足广大读者的要求,决定在本刊连载。(制订过程和原则,参看本期12、13页)。2.本表为6,196个印刷通用汉字规定了通用字体(即宋体)的标准字形(笔画数目、笔画形状、结构方式和笔顺)。3.本表按每个字头的笔画数目排列先后,同笔数的字以横(—)、竖(|)、撇(丿)、点(、)、折((?))为序。提((?))归入横,竖钩((?))归入竖,捺((?))归入点,横钩((?))、斜钩((?))、横撇((?))、竖提((?))、竖弯钩((?))、撇折((?))等均归入折。本表用这个办法规定了每个字的笔顺。如“勺”“丸”“凡”都是三笔。“勺”在“丸”前,“凡”在‘丸”后。这个排列顺序就决定了“丸”

循规律夯实基础 抓特征练习结构——浅谈我是如何指导小学生写好软笔字的

《新课标》指出:写字是一项重要的语文基本功,是学校素质教育的一项重要内容。江苏省原教育厅厅长周德藩曾说过:"字要认认真真地写,书要认认真真地读。"写字教材也明确规定:小学生写字必须从楷体入手、从基础抓起,从学习基本笔画、基本结构开始。为此,近几年来,我根据写字教学的基本要求,着重从以下几个方面做了一些探索并取得了一些成效。一、遵循规律"米"字格是传统的软笔习字格。从古到今,从很多成名书法家成长的经历来看。

《長沙東牌樓東漢簡牘》釋文商榷

《長沙東牌樓東漢簡牘》是2004年在湖南省長沙市東牌樓建築工地第七號古井出土的,其中包括有字簡牘206枚,總字數約在五千上下,其主要内容屬於郵亭文書。其所見的形制可以分爲封緘、封匣、封檢、木牘、木簡、名刺、簽牌及異形簡等,我們在下文中統稱爲簡牘。整理者將這批簡牘的時代大致定爲東漢靈帝時期。這批簡牘顯示的書體非常豐富,不僅有篆書、隸書、草書,還有早期行書、楷書。這批簡牘資料對於研究東漢文書的形式、傳送方式及當時的歷史、地理具有重要價值,備受學者關注。原簡牘字詞的釋讀是一切研究的基礎,本文就文字釋讀提出幾點自己的看法,以就教於方家。

汉字排序机检篇码方案结构法

本法首先定字形,定笔画,定笔顺,字中笔画定序,即四定,然后按排列组合方法排列汉字。一、定字形。基本以“新华字典”中的汉字为准,其他形体与之相对照。二、定笔画、笔顺。根据定形汉字定笔画,为方便起见,表中也列入笔顺。三、字中笔画定序。本法是根据汉字结构,即根据笔画在字中上左右下部位和笔画其他结合情况,对字中笔画定序的。1、字中笔画定序的总原则:就是看笔画在字中的位置来规定字中笔画定序,即在字的上位的笔画为先,左位的笔画为次,右位的笔画再其次,最后是下位的笔画。

谈笔画分析法和部件分析法

分析字形通常用笔画分析法和部件分析法。独体字由笔画直接构成,而且笔画不多,常用笔画分析法来分析其形体构造。用笔画分析法分析字形应抓住几个要点:一个字总共有几画,每一画的名称是什么,笔画所在的位置是怎样的,应按怎样的笔顺书写。如“水”字,可这样分析:中间一竖钩,左边是横撇,右边分上下,上边是一撇,下边是一捺。这样分析,可帮助学生明白“水”字的笔画数,每一画的名称和空间位置,又有助于他们掌握笔顺,效益较高。合体字是由部件构成的,应用部件分析法来分析其形体构造。这样,可以简化分析的程序。

习字一得

中国文字的价值有二:首先是实用价值——人们开始创造文字,便是以它帮助自己对事物的记忆,又以它为口头语言之外的工具,在社会生活中互相叙事说理、表情达意的。再就是艺术价值——中国文字具有指事、象形、形声、会意、转注、假借等特点,同时,随着人类文明的演进,它又形成了大致分为篆、隶、楷、行、草等书体,故它又是一种形象。人们利用此形象,如作画一样,加以创造地抒发自己的情感,因之它又成了艺术品。但写字必须首先完成实用的任务,不然,想让它有艺术价值是不可能的。 字的实用,一是写的字形工整、笔画清楚,让人一见便识;再者不能写错别字,应当使人见了不致误解。工整、清楚,是练习写字的结果;

翰墨飘香 书写精彩

书法是中国传统文化的重要组成部分,是中国特有的艺术形式。书法可以修身养性,陶冶人的情操,使人怡情气爽。在小学习字教学中,为了让学生减少枯燥感,笔者结合自身多年教学实践,在此谈一点提高学生写字兴趣与实效的做法。在教学中穿插故事,激发习字热情小学生对故事这种形式是十分喜爱的,对故事中的正面人物也总是充满着崇拜的。生动的故事,往往可以让深奥的大道理变得浅显易懂。比如"王羲之洗笔成墨池""

标题里的别字

阅读报刊,不时发现一些文章标题里面竟有错别宇。下面略举数例,以见一斑。偶隅《羊城晚报》1983年2月13日第3版有篇文章,标题是《“谜格”举偶》。“举偶”是“举隅”之误。“举隅”一词出自《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”意思是:教育学生,不到他冥思苦想而仍然通悟不了的时候,不去开导他;不到他想说又说不出来的时候。

那馨香在飞扬

悠悠书香,在社区里传递着古今佳话,淡淡墨韵,在社区里流溢书法精华;泠泠琴声,在社区里吟唱着东方与西洋……我们这个社区,到处溢满了文化的馨香……喜欢读书。当早晨淡淡的薄纱笼着金色的阳光给树蒙上一层绿阴时,树下已有了晨读的孩子,戴着红领巾的,天真烂漫地大声朗读课文,戴着眼镜的叔叔则执一卷在手,或双眉紧锁,或大声疾呼,或眉眼齐舒。

小学语文教材中容易算错笔画数的字

说明: 1) 这篇文章统计、分析的是目前正在使用的两套小学教材(人民教育出版社出版的五年制小学语文课本和上海教育出版社出版的六年制小学语文课本)所收的生字。

谈“寂静”式教育

笔尖落在纸面上,随着清晰而急促的春蚕食叶声,点横撇捺竖钩的笔画便在纸上疾速地游走着。死一般的寂静犹如水银泄地般蔓延开来,弥漫教学楼,弥漫操场,弥漫整座校园。望着那一个个低垂的头,那一张张稚气的脸,那一弯弯紧锁的眉,没有谁知道这些孩子为何做不完那无穷无尽的作业,没有谁知道这些孩子承受着怎样巨大的精神压力，即便这些孩子他们也不知道自己为何要如此忙碌地追赶时间，他们不知道自己整天扎进作业堆里究竟为了什么。

与你一纸素笺

青涩如你,是斑驳课桌上深深刻着的那个名字;坚毅如你,是就着书声透过叶缝间渗进的光芒;迷茫如你,是斜月映衬星星的亮,不知去向何方。风轻轻地扬,抚摸叶的脸颊,颜色如你,是叶的生机。叶赖以追求的清风,拂过时温婉舒畅,只是叶在惆怅中送走了风的哀伤,不过是如你的青涩。

《兰亭序》与“僧”

东海连云港有位陈君,对《兰亭》一帖久怀极大兴趣,尤其是喜欢《兰亭》集字对联,锐意搜罗,收获甚丰。近日忽又来函问云:有不少实例,习《兰亭》字人往往把'不知老之将至'多写一个'曾'字。变成'曾不知老之将至',这是什么道理?有无'版本'根据?要我回答。我说:那原来是个'僧'字。在《定武》本上虽经石刻摹拓,还是清楚可辨。这是徐僧权的署名,'权'字磨失了,只剩下一个'僧',却被人误认为是王右军在书写序稿时添加了一个'曾'字,而那偏旁'立人'则当成了添字的钩加记号。我见过一个摹拓本,那个'曾'字之旁出现了一个很长的添字记号:上为一小横撇式斜划,下为一个拉得很长的弯尾巴。让人捧愎不已。原来,徐憎权是南朝梁代内府的鉴书人,现存的右军帖刻本,还可见到他的署名,耶是'押缝书'。