思想政治工作学是一门横断性的社会科学学科

本文首次提出了思想政治工作是一门具有横断性质的社会科学学科的观点。比较了关于思想政治工作学学科类别性质的几种学术观点;论证了思想政治工作学应当属于带有横断性质的社会科学学科;推导出思想政治工作学作为一门横断性的社会科学学科所得出的思想政治工作学研究对象存在的广泛性、思想政治工作的群众性、思想政治工作的社会生活载体性等结论,为人们认识思想政治工作学的学科类别性质提供了理论依据。

世界的本原及其数学设计--数学作为一门横断科学的历史溯源

探索世界的本原,始终贯穿于人类进步的历史中。泰勒斯提出“万物源于水”,毕达哥拉斯则认为“万物皆数”;中国先秦时期同样产生了“阴阳五行”、“太极八卦”等关于万物本原学说,提出了“天人合一”的思想。哥白尼建立日心说之后,开普勒坚信上帝是依照完美的数学原则创造世界的。“物质实体”加“形式法则”的模式是现代科学思维的核心特征,利用数学探索宇宙秩序与规律的传统,堪称自然科学中最富有生命力的思想之一。数学作为一门横断科学,既是精确表述世间万物的语言,也是探索宇宙奥秘的锁钥。

人工智能的学科定位与发展战略

从学科学的维度看,人工智能是一门以智能行为自动化为目标的横断学科,具有研究对象一般性、问题表征符号化、研究方法通用性的特点。从横断学科的角度出发,高校应该做好建立跨学科人工智能协同创新平台、人工智能的智库建设、人工智能学科师资建设三个方面的内容,以强化人工智能基础理论研究、推动跨学科合作和实现人工智能的应用价值,发挥高校人工智能相关领域的社会服务职能。

专业内涵及其与学科、课程的比较

专业内涵及其与学科、课程的比较郭石明（浙江工学院）传统专业的调整和改造，新专业的增设，是深化高等教育改革的一项有效举措。客观地探寻专业与学科、课程之间的联系和区别，对科学地设置专业具有十分重要的意义。一、专业的内涵专业是社会分工在高等教育领域的一种表...

交叉学科发生论──分子生物学案例解析

本文在合理界定交叉学科概念基础上，立足分子生物学发生的史实．运用科学认识论的相关原理，从哲学、科学背景等外源域，科学主体的知识储备、创新意识、臻美心态等内生域，以及外源内生化方位，详尽剖析了交叉学科的生成机理。

工具书学学科体系初探

古往今来,每一门学科都是伴随社会的客观需要而诞生.工具书学也必将遵循这一规律应运而生.在现代信息社会,由于边缘学科、横断学科的不断涌现,形成了知识间相互交叉,互相渗透,你中有我,我中有你的网络状.在这种情况下,人们掌握知识的程度不可能与知识增长的速度同步.

新兴学科在《中图法》中的地位

对于新兴学科的定义,人们的看法不一。有人认为,新兴学科就是由于科学深入综合发展而诞生的除边缘学科、横断学科、综合学科三种形式以外的新学科;也有人认为,除了边缘学科以外的其它新学科就叫新兴学科。实际上,这些只是狭义上的定义,我们所说的广义上的定义,则包括上述几方面,是相对于原有学科来说的,从它的来源上,我们就可以看清这一点。一、新兴学科的产生及《中图法》

论大科学环境下跨学科人才的培养

论大科学环境下跨学科人才的培养徐飞一、从“小科学”到“大科学”本世纪中期，面对科学世界发生的一系列巨大变化，美国物理学家温伯格（Ｓ．Ｗｅｉｎｂｅｒｇ，１９３３－）提出了一个形象的比喻，他说，这些变化使过去的“小科学”变成了“大科学”。的确，２０世纪以...

中外农业标准化发展与我国人才培养

农业标准化是一门独立于现有各学科,又与其密切联系的领域系统科学,农业标准化人才特点显然不同与其他学科。本文分析了国内外农业标准化发展态势与人才需求的现实及长远趋势,提出了农业标准化学科发展的长期内动机制是学院式的人才培养体系建设与培养机制的形成;指出建立大学农业标准化学科的院系,设置本、硕、博人才培养体系,是农业标准化人才培养的关键。短训式人才培养,成为不可缺少的人才队伍建设的补充;农业标准化人才分为策划管理类和应用实操类,从学科结构看,前者为横断综合类人才,后者则为学科专业类人才。文章初步勾勒出了我国农业标准化高级人才培养的专业发展路线图。

分形、混沌理论与系统辩证论

分形与混沌理论是现代系统科学最活跃的研究领域.本文论述了它们与系统思想深化和发展的辩证关系.并重点论述了它们对系统辩证论的“有序——序变——无序”,“结构——涨落——功能”,“吸引——能量——排斥”等范畴所赋予的新的含义.

激活高中人文地理课堂的“四种味道”

一、地理的味道 综合性和区域性是地理学的基本特征,也是地理学科区别于其他学科最突出的特点。王恩涌指出：＂人文现象内容繁多,彼此之间以及它们与环境之间有着错综复杂的关联……决定了人文地理学的性质是一个横断学科,与研究地球表面人文要素的各种人文学科都有密切联系。＂人文地理因加入了人的因素,使其综合性比自然地理更加明显,涉及面相当广。

培养研究生在科研中的群体意识

在科学技术发展的历程中,科学的综合、分化、再综合的趋势日益明朗,适应现代科技发展整体化要求,交叉、边缘、横断学科应运而生,它标志着个体科研方式必将被科研群体攻关所取代。教育研究生认清这一科技发展的总趋势,在培养过程中采取措施锻炼研究生的群体意识和合作精神至关重要。群体联合攻关与充分发挥个人的智慧,特别是拔尖人才的骨干作用是矛盾的两个方面,同样具有重要意义。在人才培养中。

物理化学教学内容改革初议

物理化学教学内容怎么改革,认识上远非一致。本文拟就这个问题谈点个人看法。 一、突出“应用”,面向现代化 物理化学又称理论化学,它是数、理、化三者间的横断学科之一。近几十年来又派生出许多学科分支,所以不管理科、工科、农科、医科都把物理化学作为基础课程。在人类重大科技突破中,如热机的使用与改进、原子能的和平利用、生命基质的合成等等,都与物理化学学科有着极为密切的联系。因此,我认为物理化学教学内容改革应当在“应用”

从技术概念的历史演变谈技术教育

现代化社会大生产和科学技术的迅猛发展,把教育特别是有别于普通教育的技术教育提到了愈来愈重要的位置。如果说普通教育是一种潜在的生产力,那么,技术教育则是一种显在的生产力。技术教育的这一特点,使它在某种程度上制约着技术的进步和生产的发展,从而也制约着经济的增长。技术教育是技术和教育的交叉结合,是教育门类中最接近生产前沿的一种教育类型。

数学教师要添些什么思维营养

1.思维着的大脑,除了需要一定的物质营养外,是否还需要一定的思维营养?主要致力于逻辑思维的,是否需要培养自己形象思维的能力?主要致力于形象思维的是否需要受逻辑思维的训练?能对思维营养找出一些规律性的东西,并为从事不同工作的人制定不同的“思维营养处方”,该多好啊. 数学教师在教学过程中,大脑成天在思维着;该为他们的思维着的大脑添点什么营养呢?依我看,主要的是:(1)数学史;(2)数学方法论;(3)关于数学本质的探讨;(4)数学怎样成为可应用的;(5)数学游戏。 2.和物理学、化学相比,数学是较为抽象的;但是,当我们如实地把它当作一门“历史的”学科来认识,弄清其每个重要概念的来龙去脉,它对我们来说就又成了一门有血有肉的、具体的、活生生的学科。

现代科学技术与体操训练科学化

在科学技术飞速发展的今天,特别是在现代科技成果广泛应用于体育学科并促进体育运动迅速发展的历史条件下,大量边缘学科、横断学科、综合学科的不断涌现,相互渗透,导致体育科学知识的成倍增长。新的技术、战术不断出现,这就要求体育工作者清醒地认识到,要创造优异的成绩,要促使体操运动技术水平的不断提高,不能只靠拼体力。

生物控制论与还原论

一、生物控制论的产生本世纪四十年代末控制论产生后,由于控制论本身是“关于在动物和机器中控制和通讯的科学”,是建立在生物体与机器的某种共同性基础上的横断学科;所以,控制论产生以后,立即在生物学中得到了广泛的应用。控制论的创始人维纳在《控制论》一书中首先开始了这种应用。在控制论产生之前。

情报学体系架构初探

[目的/意义]近年来,情报学到底是一门什么样的学科,成为情报学界的重要讨论问题,随着科技的进步与国策的引领,情报学的学科作用和地位与社会需求下情报学学科未来发展目标产生一定冲突。在此背景下,需要新的情报学体系架构。[方法/过程]从学科和情报工作实践两个方面对情报学的发展进行梳理。通过对各个分支应用学科的研究对象、研究问题、分析方法、分析流程、思维方式的对比与总结,进而在此基础上提出情报学的学科体系架构。[结果/结论]作为学科术语的情报学,是一门横断学科,是一种研究框架(理念、思维、意识、原则),是情报研究和情报工作的“世界观”和“方法论”,是对情报研究和情报工作一般规律的概括和总结。而科技情报学、军事情报学、安全情报学、经济情报学、医学情报学、农业情报学等则是情报学这一学科的分支应用学科,是情报学思想原理和方法在具体领域的情报研究过程中的应用。情报学与各个分支应用学科相辅相成,共同构成了情报学这个完整的学科体系。

高等学校开展社会服务活动对高等教育发展的影响

近年来,高等学校依靠多学科综合的优势,在保证正常的教学工作,保持一定精干力量,坚持从事基础性研究的同时,大部分力量已转入围绕经济建设进行研究开发工作的轨道。应用研究和技术开发的比重占整个科研工作量的80％左右。科技成果的推广应用,已产生了明显的经济效益和社会效益,那么它对高等教育本身的发展有什么影响呢?

创造学究竟是什么?

针对当前我国创造学研究中一些有争议的观点提出4个问题商讨:①创造学属科学范畴吗?②创造学就是创造心理学吗?③创造学是横断性学科吗?④建构创造学理论体系势在必行吗?通过分析,作者逐一表明了自己的观点。并指出,我国创造学研究当前的首要任务并不是建构尚缺乏研究基础的庞杂的创造学大体系,而是适应深化教育改革需要,对已取得诸多成果的创造教育研究和实践进行总结和概括,为创建具有中国特色的创造教育理论奠定基础。