江苏省少年男篮运动员14项人格因素测定

本研究采用卡氏人格量表对少年儿童篮球运动员和普通初中生的人格特征进行了测试，结果表明：（一）少年儿童男篮运动员与普通初中男生在Ａ项、Ｂ项（Ｐ＜０．０１）、Ｈ项、Ｉ项、Ｑ３项（Ｐ＜０．０５）五种因素有显著性差异；（二）男主力运动员与男替补运动员在Ｃ项、Ｄ项（Ｐ＜０．０５）、Ｑ４项（Ｐ＜０．０５）、Ｑ３项（Ｐ＜０．０１）四种因素有显著性差异；（三）中锋运动员与前锋运动员在Ｂ项、Ｈ项、Ｎ项（Ｐ＜０．０５）、Ｆ项（Ｐ＜０．０１）四种因素有显著差异；后卫与中锋在Ｂ项、Ｑ３项（Ｐ＜０．０５）有显著差异；前锋与后卫在Ａ项、Ｑ４项（Ｐ＜０．０５）、Ｎ项、Ｑ３项（Ｐ＜０．０１）四种因素有显著差异；（四）少年儿童男篮运动员与普通初中男生的次级因素Ⅰ（Ｐ＜０．０５）有差异．

南朝鲜大众体育的投资

本文运用了德尔菲法和层次分析法调查了南朝鲜３０名体育管理学专家，获得了影响南朝鲜大众体育投资的６项主要因素和２１项次级因素，最主要的６项因素依次是：运动设施、体育宣传、体育领导者、管理保障、自愿者活动俱乐部和大众体育项目。同时，对投资的次级因素的重要性也进行了深入的分析。这对我国实施全民健身战略，确定大众体育的投资政策，进行体育科学决策都有一定的借鉴作用。

从个性特点看小学教师的专业发展

文章采用卡特尔16PF问卷对山东一所小学102名教师进行了测试,然后通过电子版的16PF计分套板模式直接得出16种因素及次级因素的原始分与标准分,并请学校对教师进行等级评定。在等级评定的基础上,对各类教师在16PF上的得分进行显著性检验,结果发现不同类型的教师在F(兴奋性)、H(敢为性)、L(怀疑性)及次级因素成长能力,内外向等因素上存在显著差异。认为优秀教师具有独特的个性特点,为教师的专业发展提供了某些可借鉴性的建议。

元认知和个性特征的相关研究

导言近20年来,元认知(metacognifion)研究已成为认知心理学、发展心理学和教育心理学等学科领域研究的新课题。它引起了世界心理学界和教育界工作者的极大兴趣和广泛关注。目前,在这一日益扩展的研究领域中,既有较为丰富的实验资料。