美术教学中如何教育学生学会欣赏他人——由一堂公开课引发的思考

学生进行互评是新课程教学评价中一个重要但却较难把握的环节。在教学过程中笔者发现在学生互评这一环节中学生们很难做到认真客观地去欣赏他人,而积极客观地去欣赏他人正是能否进行合理有效互评的重要条件之一。本文分析了学生不能积极欣赏他人的原因,讨论了教学中教育学生学会欣赏的重要性,并结合小学美术教学的特点及自身教学实践提出了一些培养学生学会欣赏的方法。

培养欣赏他人的习惯

欣赏能产生奇迹 每个人都渴望被欣赏 台湾著名作家三毛在散文《一生的战役》中写道：“我一生的悲哀，并不是要赢得全世界，而是要请你欣赏我。”这个“你”就是她的父亲。一天深夜，父亲读了三毛的这篇文章，给她留字条：“深为感动，深为有你这样一株小草而骄傲。”三毛看到以后，“眼泪夺眶而出”，挥笔写道：“等你这句话，

浅谈美术教学中如何教育学生学会欣赏他人

学生进行互评是新课程教学评价中一个重要但却较难把握的环节。在学生互评这一环节中学生们很难做到认真客观地去欣赏他人,而积极客观地去欣赏他人正是能否进行合理有效互评的重要条件之一。分析学生不能积极欣赏他人的原因,讨论教学中教育学生学会欣赏的重要性,结合小学美术教学的特点及教学实践提出了一些培养学生学会欣赏的方法。

学会欣赏他人

“哇，晓星同学又被学校推荐参加学习‘三个代表’演讲比赛，恭喜、恭喜……”当我走进初一(4)班教室真诚地表扬班里聪明能干的班长时，话音未落．佳佳等几位同学便大叫起来：“她有什么了不起，太不公平，每次活动部选她，老师太偏心……”

学会欣赏他人

欣赏是一种积极的、乐观向上的人生态度，是建立在善于发现和摈弃嫉妒、悲观厌世的不良心理的基础之上的优秀品质。我们要学会：欣赏上司的睿智和魅力，

让孩子学会欣赏他人

我国现在的独生子女越来越多，而家长的呵护备至让孩子这棵“幼苗”的成长也总是一波三折。长期以来，我发现这些孩子在处理同学问关系的时候，很多的方法方式都存在一定的缺陷。

多欣赏他人长处

在现实生活中,经常会看到这样一种现象,有的人看见身边的人特长比自己多,工作能力比自己强,进步比自己快,就感觉到心里不舒服,于是在背后说三道四,甚至讲些不负责任的风凉话。究其原因,就是自认为别人能力强了就显得自己能力弱了,别人长处多了就显得自己不如人了,别人取得成绩脸上有了光,就显得自己没面子了。

“鉴定—欣赏”:教育评价范式的双重结构及其实现——基于拔尖创新人才培养的思考

与“全面而有个性的发展”的培养目标相适应,教育评价应当是由“鉴定性评价”和“欣赏性评价”组成的双重结构。鉴定性评价是指对学生素质按照预先设定的指标和标准进行评定,重在发现学生素质的不足,以“补短”推动“全面发展”;欣赏性评价是指根据学生素质发展的实际情况建构指标和标准并据此进行评定,重在发现学生素质的优势,以“扬长”促进“个性发展”。二者各有优劣,既不可彼此取代,亦需要相互补充。当前,“鉴定”几乎成为教育评价的唯一范式,评价改革基本集中于“鉴定”内部的评价内容调整,学生的个性潜质和特殊才能很难有机会被发现,更谈不上培养。为了真正实现学生的全面而有个性的发展,培养出拔尖创新人才,教育评价亟须从鉴定性评价的单一范式结构转向“鉴定—欣赏”性评价的双重范式结构。具体策略包括:确立注重特长的人才观,构建多元录取的考试招生模式,善用彰显个性的评价方法和提供专业且过硬的评价保障等。

多媒体视频运用于音乐欣赏的问题解析

将多媒体视频应用于音乐欣赏活动,常被称为“视听结合”,其最初多见于电影音乐的演出,人们边观看电影画面边欣赏乐队的现场演奏,享受着视听艺术大餐。如今,这种视听结合的音乐欣赏方式早已超出电影音乐的范畴,广泛运用于各种类型的音乐会、中小学音乐课堂等。但笔者认为,视听结合在音乐欣赏活动中的作用被夸大了,致使其常被滥用,本文就此现状略谈陋见。

幼儿园自然美的欣赏:内涵、路径与策略

一、儿童的审美到底什么是儿童的审美呢?下面主要从哲学和心理学两个层面来理解。(一)儿童审美的哲学意蕴1.审美活动是儿童的精神生命活动,产生美感是其根本特征我们要认识到,审美活动是儿童的精神生命活动,产生美感是其根本特征。当我们说到精神生命活动的时候,就会想到相对应的物质生命活动,即每天的吃喝拉撒,任何一个人、任何一个动物都要吃喝拉撒。但是,人之为人,还有不同于动物的地方,就是精神生命活动。

欣赏型探究:创新创业教育教学质量提升新视野

创新创业教育教学质量的提升对于培养创新型人才至关重要。随着科学技术的快速发展,传统教学方式、教师角色、师生关系、教学体系等面临诸多挑战。欣赏型探究作为一种能力建设理论,强调的是组织和个人在对他人和环境的关系对话中秉持积极的思维方式、处事态度和行动模式,为创新创业教育提供了新的视角和方法。基于欣赏型探究的创新创业教育教学质量提升的实践路径主要包括:坚持关系性存在的理念,促进教师角色的转变;坚持对话的逻辑,建构互动式教学共同体;坚持生成的价值,致力于打造突破的“系统”;坚持转变的思想,促进意识的转变。

基于翻转课堂的“中国音乐史与作品欣赏”课堂实践研究

随着高校教育改革不断深入,如何引入新型教学模式,如何让新型教学模式发挥更强大的功能值得深思。“中国音乐史与作品欣赏”课程偏重理论,如何激发学生的内在热情,增加他们参与课堂的比重是教师需要不断研修的内容。本文基于翻转课堂对此问题进行探讨,提出这门课如何更好地引入翻转课堂模式,希望可以对“中国音乐史与作品欣赏”课程改革提供一些新思路。

幼儿园音乐欣赏教学之“感官体验”研究——评《幼儿园音乐教育与活动指导(第2版)》

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对艺术活动的目标做了详细规定,指出艺术活动的终极目标是设计相应的教学活动,通过丰富多样的音乐体验激发幼儿积极参与音乐活动的兴趣,从而培养其音乐品味和鉴赏能力。然而,在音乐活动中如何培养幼儿感受、理解并欣赏音乐的能力,一直是幼儿园音乐教育面临的一个难题。幼儿园音乐教育实践表明,“感官体验”式音乐欣赏教学对幼儿的身心发展、智力开发与想象力、创造力、表现力、感官能力的提升都起到了明显的推动作用。本文结合《幼儿园音乐教育与活动指导》一书,分析了“感官体验”对音乐欣赏教学的有效推动作用,提出一些行之有效的教学指导策略,以期调动幼儿的积极性,稳步提升幼儿园音乐欣赏活动的教学质量。

从《猫和老鼠》配乐见古典音乐欣赏

古典音乐的普及工作一直在开展推进,虽然走进音乐厅的人变多了,但人们对古典音乐仍存在着一定程度上的刻板印象,且容易以文字性解读和单一专业理论性讲解为依托而使得音乐欣赏“偏文学化”和“偏专业化”。动画片《猫和老鼠》中精湛的古典音乐配乐熏陶了一代又一代的青少年甚至成人,在古典音乐启蒙中独树一帜,而片中并没有任何关于音乐本身的文字与理论性解读,这给人带来极大思考空间。因此笔者受到《猫和老鼠》以古典音乐做配乐启示,对古典音乐的欣赏方式和普及做探讨。

音乐欣赏人才培养及其与审美心理的关系探讨

音乐不仅是人类文化的一个重要组成部分,同时也是审美活动的重要载体。本文主要探讨音乐欣赏与审美心理之间的相互关系,分析如何通过音乐欣赏来提升个体的审美能力。通过对音乐与审美心理关系的探讨,我们发现音乐对审美心理有着深远的影响,而审美心理又反过来影响着个体的音乐欣赏过程。文章进一步探究了在音乐欣赏教学中,如何应用审美心理学理论来指导教学,以及如何通过音乐教学促进学员审美观念的建立和审美能力的提高。

基于深度学习的初中美术欣赏课教学策略探究——以人教版美术教材八年级下册《情感抒发与理念表达》为例

随着《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的发布,深度学习再次引起教育领域的广泛关注。为有效达到现阶段对美术学科相关的教育要求,教育者可将深度学习与初中美术欣赏课相融合,拓展学生对美术学科的认知深度,落实对学生核心素养的培养。该文以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中美术学科的最新指向为背景,依托深度学习的特点,探究初中美术欣赏课教学策略,结合人教版美术教材八年级下册《情感抒发与理念表达》一课展开分析,提出创设情境、问题导向和学科融合的教学策略,并在此基础上分别从师生角度阐述深度学习的意义。

协同教学在音乐欣赏教学中的应用

在新课标的实施下,以及现代音乐教学体系的不断完善,音乐教育成为了实现素质教育的一种重要途径。但是,当前的音乐欣赏教学仍然存在着许多问题,例如课堂气氛沉闷、学生对音乐学习的兴趣不高、教师的授课方法比较单一。在音乐欣赏教学中运用协同教学模式,能使学生的学习积极性得到有效的提高,从而有效地提升音乐课的教学质量,培养学生的音乐素养,同时,也为音乐教师教育观念的转变,提高教育教学质量提供了有益的帮助。

感受美·欣赏美·创造美——小学数学教学中的美育渗透

近年来,教育行业快速发展,在小学数学教学中渗透美育显得越来越重要,这不仅可以提高学生的审美情趣,还能够让学生在学习数学的同时感受数学的魅力,领悟数学的美感。这就需要小学数学教师探索在课堂教学中渗透美育的策略,强化美育的教育力度,让学生学会感受、欣赏数学的美,从而调动学生的学习热情,让学生轻松快乐地学习数学知识。

《欣赏编》系列丛书版本新考

明代沈津所辑《欣赏编》是一部以玩赏、游艺为主题的丛书,有明正德间沈津刊本、明嘉靖三十年汪云程刊本,以及明万历八年茅一相刊本。茅一相本系沈津本之重刻本,茅本刊成后版片屡经剜改,不同时期的印本面貌有所不同。茅一相又有《欣赏续编》十种十卷,所收多为明人作品。明末重编《说郛》的编刻者为了凑足《说郛》“二千余家”之数,曾选择《欣赏编》及《欣赏续编》的部分子目,作为重编《说郛》及《说郛续》子目的底本。明末《重订欣赏编》为书贾使用重编《说郛》系统版片编印的丛书,假托茅一相重订,为书坊射利之产物。