探析小学高年级数学欣赏体验学习策略

新课程理念下如何让学生在课堂中经历和体验数学,这是每一位教师必须思考和探索的。本文针对小学高年级数学,提出了欣赏体验学习的学习策略。希望能为小学数学教学的发展带来新的启示。

浅议小学音乐课欣赏体验的教学策略

欣赏课教学,应着重培养学生感受音乐美,对音乐所表达的情境和情感有一个整体、感性的认识,适当运用肢体动作或者借助道具表现音乐的形象,从而真正地去理解音乐所要表达的内容,让学生能够完全地融入到音乐中去,让音乐成为陶冶心灵的语言。作为音乐教师,要关注到学生才是课堂学习的主角,教师要做好课程的引导者,要让学生在课堂上主动地收获知识,而不是被动地接受教师的传授。这样的音乐欣赏课,才能够做到：学生学得快乐,教师教得轻松。

体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用分析

我国的音乐教育虽然起源较早,但由于历史发展、时事变迁及教育改革不彻底等诸多因素的制约,导致几十年来发展缓慢,学前、小学、中学、高中至大学音乐未能形成良好的衔接性和连贯性。尤其是大学音乐,在实际的教学中,存在教学形式、内容较为单一和教学理论、方法较为陈旧等问题,这不仅难以达到理想的教学效果,还会导致学生产生厌学心理。因此,针对大学生音乐教学现状和实际需求,为进一步加强学生对音乐作品情感的体验,培养其综合能力和素质,应在音乐教学中运用体验式音乐欣赏教学法,以达到事半功倍的教学效果。现笔者结合多年的大学音乐教学经验,就体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用进行分析。

小学音乐欣赏课的“体验式”教学策略

“体验式”教学,注重学生音乐学习感受、体验,注重音乐与学生心灵的共鸣、共振。作为教师,要引导学生在具身认知中获得感官体验,在情境全域中获得通透体验,在交流互动中获得多元体验。音乐学习体验能深化学生的音乐欣赏,激活学生的音乐思维,催生学生的音乐想象,进而能引发学生的音乐审美创造。

试论大学音乐教育中综合体验式音乐的欣赏教育

音乐是人类情感表达的重要渠道,在大学音乐教育中不仅将音乐作为陶冶学生情操的重要美育内容,而且在校园文化中渗透音乐教育元素能够提高学生的综合素质能力,对于学生自身的健康发展也有着十分重要的作用。大学音乐教育不仅包括基础知识和技能的掌握,在音乐欣赏教育方面,也应当对音乐作品提出自己的赏析观点,在倾听音乐的过程中,逐渐形成了对音乐的情感表达和有效的精神净化。通过多种感官的综合体验式音乐欣赏,逐渐让学生能够认识到欣赏教育的重要性。领悟音乐的实际内涵和音乐旋律的表达方式,在教师的有效指导下,逐渐通过对音乐教育中综合体验式音乐欣赏教育有了自己独特的体验情感,通过对音乐作品的不断思维扩展,形成了良好的课堂气氛,在欣赏过程中更能够培养学生的音乐欣赏水平和创新精神。

体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用研究

在大学音乐教育中,因传统的教学理论、方法较为落后,致使实际教学效果不佳,难以实现教学的最终目标,特别是学生对于音乐学习的热情在逐年增长。事实上,我国的音乐教学要早于其他国家,但因受到多种因素制约,教育改革还不够完善,致使近年来各年级音乐教学并未得到良好的衔接,尤其高校音乐的音乐知识衔接状况不理想。面对这种情况,需要将体验式音乐欣赏教学应用于大学音乐教学当中,有效的提升音乐课堂教学效果。本文对体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用展开研究。

体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用分析探究

近年来,随着新课程改革的不断深入,体验式音乐欣赏教学在大学音乐教学中得到不断推广及应用,并在革新教学理念以及提高学生对音乐学习的兴趣等方面发挥着极大的作用。本文就大学音乐中体验式音乐欣赏教学的应用进行全面分析和探究,并提出若干参考性教学对策,以此促进学生综合能力的提升,全面实现高效的教学效果。

中国古典舞在体育运动学校的体验与欣赏

中国古典舞具有“形、神、劲、律”的美学特征,体育舞蹈则兼具艺术性与生活性。本文在梳理二者目前的研究基础上,通过中国古典舞在体育运动学校体验与欣赏的教学内容,对个人实践经验进行提炼与总结。

体验式教学在《中国古典园林欣赏》课堂教学中的应用

省前的课改理念提倡自主、合作、探究的教学方式，体验式教学能较好地实现课堂教学的有效性。《中国古典园林欣赏》用“我是‘穿越的格格（阿哥）’，我爱我家的园林”为主题，设置四个层层深入的活动，以小组学习的形式，找准体验的入口，引导学生走进体验，完成感知——感悟——反思——升华的体验全过程，在体验中完成教学目标。

《赞美祖国》教学设计

高中歌唱课《赞美祖国》，通过创设情景细品究竟、欣赏体验徜徉乐海、摩拳擦掌才艺展示、知识了解与拓展四个环节进行教学设计。提出高中音乐歌唱教学应以欣赏美、感受关、创造美作为实践基础，引导和鼓励学生运用音乐的形式表达情感，交流思想。

走向有深度的校本教研——基于录像片段的体验欣赏式校本教研新尝试

校本教研是教师的一种专业探究活动。综观当前以集体磨课为主导的校本教研模式,其优势和弊端并存。以实践者的笔触,描述基于录像片段的体验欣赏式校本教研的实践过程以及研究后的心得体会,在此基础上对此新型教研模式的实践过程进行理性的思考和评价。研究发现,基于录像片段的体验欣赏式校本教研能很好地提升教师的专业判断能力;能有效拓展校本教研的内涵;能促进教师的教学创新。同时,此模式的运用也需要一些条件,如,要保证研讨内容与研究人员的充分"异质";要配合扎根理论的科研方法训练;要有民主开放的学校文化。

大学音乐教学中的综合体验式音乐欣赏教育

音乐欣赏的目的是使学生从音乐中获得审美体验,在陶冶情操的基础上帮助学生树立正确的审美观。综合体验式音乐欣赏教育以学生为中心,使学生在掌握乐理知识、培养审美意识、提高鉴赏能力等方面得到全面发展。通过阐述综合体验式音乐欣赏的基本特点,以及大学音乐教学中运用综合体验式音乐欣赏教育的独特价值,从教学实践出发,分别采取听唱结合、动静结合等教学模式,通过创设音乐情境、开展讨论活动和运用视听通感等方面,优化综合体验式音乐欣赏教育,为新时代高校音乐教学的高质量开展提供参考。

议阅读写作之链

阅读和写作的关系,曾有人把它们比作人的两条腿。两条腿协调配合,人才能不断前行;阅读和作文训练并重,两种能力才能得到较快提高。的确如此,阅读和写作是紧密相连的。读者在阅读过程中是经过体验和欣赏为写作激发欲望打下基础,而写作后的欣赏和感悟又会刺激读者更多更强烈的阅读。这就是阅读和写作之间的＂链＂。

面向艺术教育的创造性体验

面向艺术教育的创造性体验是指通过人的身体运动,促进行为与意识思想有效沟通,使人对艺术感知与理解、创造与表现、反思与评价能够真正与自身的生命感受合为一体。创造性体验是一种带有强烈情感色彩的活动,在艺术创作和艺术欣赏中进行充分的身体感知和领悟,激发情感共鸣。

美术造型·表现领域教学策略探析

随着新课程改革的进一步深化，美术教学中涌现出了一些新的问题。文章以国内外研究的相关成果为基础，对义务教育阶段美术造型·表现领域的教学进行探讨，提出“欣赏与表现一体，重视体验，回归生活”的教学策略，以期提高美术教学质量。