我可以成为自己的太阳——“欣赏式探询”生涯个案辅导

某位初中表现优异的女生步入高中后,发现初中时期那个优秀的自己消失了,同时因为更改选课转入新班级出现了不适应,也找不到努力的方向,她来到了心理辅导室。通过个案自述及教师的分析,认为该生可以借助生涯规划辅导方向寻求突破。因为初高中的落差导致该生信心的丧失,所以本次辅导依托“欣赏式探询”的基本原理展开,辅导分为四个阶段:发现自我阶段、梦想启航阶段、自我设计阶段、努力实现阶段。辅导后,该生逐渐积极地面对学习和生活,学业、人际等方面都有明显提升。

以“欣赏式探询”模式赋能班级管理

班级管理中,班主任可以借助“欣赏式探询”模式,整体谋划,循序渐进,以汇聚内化于心的正向核心、构筑班级美好的共同愿景、优化外化于形的班级组织、推动班级未来的可持续化四维策略,赋能班级管理,助力班级良性发展。

欣赏式探询构建护理组织管理新模式对冠心病患者生活质量、心功能以及运动耐力的影响

目的探究欣赏式探询构建护理组织管理新模式对冠心病患者生活质量、心功能以及运动耐力的影响效果。方法以2019年11月至2020年11月于我院治疗的86例冠心病患者为研究对象,将其按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组43例。对照组患者采用常规护理组织管理模式,观察组患者则采用欣赏式探询构建护理组织管理新模式。干预1个月后,记录两组患者的心功能指标和运动耐力指标,采用冠心病自我管理量表(coronary self-management scale,CSMS)、健康调查简表(the medical outcomes study item short from health survey-36,SF-36)和医院自制满意度量表评价患者的自我管理能力、生活质量及满意度。结果干预后,观察组患者的射血分数、左心室舒张末期内径、峰值功率水平高于对照组患者,心功能分级程度也低于对照组(P<0.05);较之于对照组患者,观察组患者的6min步行距离更长,运动持续时间更久、最大摄氧量和无氧阈值更高,差别具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的各项CSMS和SF-36评分高于对照组(P<0.05);满意度比较结果中,观察组为93.02%,对照组为72.09%,观察组患者的满意度高于对照组患者组(P<0.05)。结论对冠心病患者采用欣赏式探询构建护理组织管理新模式,有利于改善其心功能以及运动耐力,提高患者自我管理能力和生活质量,提升护理满意度。此种管理模式是一种优质的管理措施,具有重要的临床应用价值。

欣赏式探询在实习护生临床护理教学中的应用研究

目的将欣赏式探询应用于本院实习护生临床教学中并评价效果。方法将某三级甲等医院2020年8月—2021年5月实习的128名护生设为对照组,2021年8月—2022年5月实习的130名护生设为观察组。在临床护理教学过程中,对照组采用常规临床教学方法,观察组在此基础上以欣赏性探询4D循环模式为架构,开展4次4D对话;每次对话后由教学小组进行讨论总结,对临床教学方案进行优化与改革。比较两组临床护理教学总评成绩,应用医学教育环境评估量表、护生学习动力评定量表、护生实习满意度量表对两组测评。结果观察组临床护理教学总评成绩、医学教育环境及学习动力总分均优于对照组,实习满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论欣赏式探询方案能够提升护生的临床护理学习效果与实习满意度,有利于优化医学教育环境,提高护生学习动力。

欣赏式探询视角下初中心理健康教育教学改革实践

“欣赏式探询”是方式是一种积极的提问方式,不以任何条件为基础,对学生表达肯定,增强学生自信,让学生获得积极正向的暗示,汲取正常量,促进学生学习水平的提升。对于初中生而言,欣赏式探询教育方式融入到心理健康教育中,可以帮助初中生提升心理健康水平,在生活和学习中避免偏激的行为和思想,促进和谐学习环境的构建,为学生提供良好的学习环境和身心条件,让学生可以获得成就感,提升自我价值。

欣赏式组织:组织发展新趋势

欣赏式组织颠覆了传统的组织模式,是组织发展和变革的新范式和新趋势,是一种不断的实践、欣赏、学习和肯定的组织。欣赏式组织的目的是发现、肯定和建立组织成员所体验到的和表达出来的力量、优势的积极美好的方面,有意识地探询和选择最有价值、最有派生力的积极的信息和经验,以求组织更好发展。欣赏式组织需要我们不断地去探索、改变、发展和重新认识自我以及我们的组织。

独立学院欣赏式教育管理模式的构建

独立学院作为我高等教育发展的时代产物,其生源状况、办学体制、专业设置等和普通院校都存有差异。这些差异造就了很多独有的现实问题,并影响着独立学院的学生教育管理方面。正视差异,从自身特点出发,探究新的更加科学的独立学院学生教育管理模式极具理论和现实意义,欣赏式教育模式就是基于这种逻辑而提出的一种尝试。

论“欣赏式激励”方法在大学生思想政治教育中的应用

新时代,大学生思想政治教育面临新挑战,尤其是教育方法需要革命性变革。"欣赏式激励"作为一种全新方法迎合了时代需求。笔者以为,它作为柔性教育方法将成为21世纪主要的思想教育理念之一。文中提出"欣赏式激励"教育理念,对其内涵、价值和运用进行了分析和阐释。

欣赏式探询:高校学生社团组织管理的新视角

高校学生社团组织是学生成长和发展的重要平台。近年来,我国高校学生社团组织发展迅速,但发展过程中仍然存在一些问题。欣赏式探询是一种积极的组织变革方式。其对于高校社团组织管理的重要启示是,发现社团正面力量、构筑社团共同愿景、设计社团共同愿景以及实现社团共同愿景。

欣赏式探询——创建学习型组织的新方法

本文首先阐述了欣赏式探询与学习型组织及其理论相关内容,在此基础上发现了二者之间相通之处,进而从个人发展学习、激发组织智慧和欣赏式探询4D循环过程三个方面展开了欣赏式探询促进学习型组织创建的机理分析,并阐述了利用欣赏式探询创建学习型组织的对策,以使欣赏式探询可以更好地在学习型组织内运用,发挥其独特作用。

欣赏式探询视角下班级管理的困境与突破

当前班主任开展班级管理工作存在多重困境:不少班主任以班级问题为导向开展班级管理,忽视了班级正面力量的挖掘;班级没有建立共同目标,缺乏凝聚力;班主任强调权威化管理,忽视学生主体地位;班级管理的过程僵化。欣赏式探询作为一种以激发、动员、探询优势为导向的积极的组织管理模式,其理念为班主任工作提供了新的视域。运用欣赏式探询4D循环模式的方法,可以挖掘班级正面力量,构建及设计班级共同愿景,最终实现班级共同愿景,促进班主任管理效能的改善。

浅谈欣赏式探询在会计教学中的应用

欣赏式探询是一种诱发主动性倾向的新兴理念,教师在教学中应通过欣赏式探询的理念与方法关注学生的学习,帮助学生树立学习的信心,培养学生积极主动的学习精神。本文旨在研究欣赏式探询在会计教学中的有效应用。

欣赏式探询在教师团辅中的应用探析

欣赏式探寻作为一种情感体验与情感激发的组织方式,近几年来得到了广泛的推广,但是在教师团辅中应用却很少.本文通过文献研读与探索,发现了欣赏式应用在教师团辅中的四个流程,即:发现、梦想、设计和实现,有助于提升教师团体的积极核心,为减轻教师职业倦怠提供一条新的途径.

欣赏式探询在会计教学改革中的运用

欣赏式探询是一种基于积极向上的正能量、发挥自强不息的能动性的教学改革新方略,与传统的问题解决型教改思路不同,它通过正向提问和平等对话的探询方式,关注教与学中的成功经验,启发被探询者主动地变革思维,培养学生积极主动的学习精神。本文探讨了欣赏式探询对会计教学改革的积极效用,阐述了在会计教学改革中运用欣赏式探询时应遵循的原则,并基于"5D"循环模式分析了其实施路径。

欣赏式探询在医学人文教育中的运用研究

通过阐述欣赏式探询的概念,论述了欣赏式探询式医学人文教育遵循的原则:建构主义、同步性、诗意性、预想性、乐观性,在乐观性主题的指导下通过发现、梦想、设计、实现四个阶段的4D循环模式的欣赏式峰会会谈实现医学人文教育的良性发展。

欣赏式探询:提升高职社团文化育人功能的新方法

欣赏式探寻是一种促进组织正向变革的有效工具。在探讨了欣赏式探询应用于高职社团文化育人过程适切性的基础上,设计了运用欣赏式探询理论提升高职社团文化育人功能的4D循环步骤,为高职社团文化育人功能的实现提供了全新的视角。

欣赏式探询:成人教育管理的新方式

欣赏式探询是一种以激发、动员、探询优势为导向的积极变革方式,成人教育管理是一个具有复杂社会关系的组织管理行为。把欣赏式探询这一组织变革干预的新方式引入到成人教育管理中,通过分析目前成人教育管理中存在的问题,提出实施欣赏式探询的原则和相应策略,为成人教育管理注入新活力。

欣赏式探询在青少年生涯辅导中的应用

欣赏式探询是组织发展领域常用的一套积极解决问题的技术,其原则及步骤对青少年生涯辅导具有重要的启示意义。研究阐释了在生涯辅导中如何更好融入欣赏式探询的原则,结合4-D循环模式解析了在个体生涯辅导中如何应用。

欣赏式声乐教学探究

歌唱教学是一个心理活动过程,要通过听觉、感觉、直觉、情感、思维等活动进行,与鉴赏紧密相关。通过欣赏式教学,可以实现歌唱艺术审美和创造,通过师生双方的欣赏活动,达到鉴赏、发现问题、解决问题的目的。欣赏式教学遵从歌唱艺术的特点和规律,是声乐教学的科学方法。

欣赏式探询与旅游管理本科生专业承诺的提升

旅游高等教育改革不应只对问题与不足进行修复,也应对优势与潜能进行发掘。不同于传统的问题解决型教改思路,引入欣赏式探询方法,提出以欣赏的眼光寻找旅游管理专业学习的优势与潜能,这对提升本科生专业承诺水平有积极效用。在旅游管理专业实施欣赏式探询的过程中,必须形成包含发现、梦想、设计、实现四个环节的循环回路,并建立涵盖明确角色定位、确保六重自由、构建交流平台三项内容的保障机制。