在欣赏文学作品中培养幼儿的倾听能力

学会倾听是幼儿欣赏文学作品的前提条件,对幼儿的语言学习具有特别的意义.我们应当重视在欣赏文学作品中对幼儿倾听能力的培养,使幼儿语言能力得到均衡发展.

对口高职旅游专业《旅游文学作品欣赏》课程教学模式探索

本文从对口高职旅游专业学生中专学习背景、进入高职后学习背景入手,分析得出学生文学审美素养与《旅游文学作品欣赏》课程教学要求不协调,并从提高旅游文化学课程地位、旅游文化课程设置、多媒体教学、教学方式、考试方式五个方面提出积极对策。

高职文学作品欣赏教学中的审美观照

阐述审美教育是高职生可持续发展的审美需求，高职文学欣赏教学中长期存在着审美教育困境，提出应通过在教学中关注审美观照、运用接受理论、改变传统的教学模式等教学方式突破教学瓶颈。

高中生对文学作品的欣赏探究

现阶段很多高中生在文学欣赏作品方面的意识比较薄弱,对于文学作品的阅读和涉猎也比较少,因此,对于语文甚至其他科目题目的阅读理解能力以及我们的写作能力也较为薄弱。作为一名高中生,我们要充分认识到文学作品欣赏以及阅读能力的培养的重要性。

谈文学作品欣赏的不确定性教学

文学作品欣赏具有不确定性。遗憾的是在文学作品欣赏教学中，对文学作品欣赏的不确定性的理解出现了偏差。一叶障目，不见泰山，忽视了对事物本质的探究和揭示，浅尝辄止，甚至于错误引导，使学生误入思维的歧途而难于能形成正确的思维观。文学作品欣赏的不确定性最易激发学生的求异思维，最难驾驭教学时既要放得开，又要收得住。

文学作品欣赏与阅读活动中的关注点——以中班绘本《幸好只是一个梦》阅读活动研讨为例

绘本《幸好只是一个梦》讲述小刺猬因为忍不住偷吃了别人的苹果而变成一只毛毛虫。最后小刺猬才发现只是做了一个噩梦,虚惊一场。幼儿对这本书的阅读贯穿在以梦为主题展开的一系列活动中。梦是主题活动中的关键经验,教师通过自身的梦的讲述,引发幼儿对梦的回忆、

初中语文阅读教学中文学作品的欣赏

阅读教学主要是培养学生的理解能力,加强学生的知识积累等。为了促使阅读教学获得更加良好的效果,教师将文学作品欣赏引入初中语文阅读教学中。本文针对初中语文阅读教学中文学作品的欣赏进行探讨,首先介绍文学作品欣赏教学的有关内容,其次阐述初中语文阅读教学中文学作品欣赏教学的意义,最后提出初中语文阅读教学中文学作品的欣赏策略,希望能为其他教师提供一定参考。

语言教育活动中幼儿文学作品欣赏的指导

在幼儿园语言教育活动中,幼儿文学作品欣赏是一项重要的内容,对幼儿的语言发展有着独特价值。在幼儿文学作品欣赏的指导过程时,教师应根据不同文学体裁的特点采取不同的指导策略：儿歌重＂读＂,童话重＂听＂,幼儿戏剧重＂演＂,绘本重＂看＂。以优化活动方案,实现因＂材＂施教。

文学作品欣赏检测

（一）诊 周海亮 流感说来就来了。好像，城市里每个人都在流鼻涕。这让他的诊所里，总是堆满了人。

创造性思维在初中文学作品欣赏中的培养

初中阶段的六册语文课本编选了不少文学类作品．对这螳文学作品进行欣赏是新课程的要求之一。欣赏是在理解的基础上进行的．欣赏需要驱遣想象．调动情感．运用形象思维、对文章不仅要分析研究，还要综合感受：不仅要理智了解，还要认真体会．真正领略文章的细微曲折之处．窥见作者的思想感情。

高考复习中的文学作品欣赏指导

高考中的文学作品欣赏题，大体包括现代文阅读和古典诗词鉴赏两部分，自从自主命题以来，赏析题型受到专家和考生的关注。考生怕这类题，因为不知从何下手进行解题或者解题不规范，得分不高。因此，很多老师对文学作品欣赏进行了深入细致的探究，并且提出了很多行之有效的解题方法和技巧。本人也结合自己的教学实践，对高考复习中的文学作品欣赏题的解题技巧进行了一些归纳。具体如下：

高考复习中的文学作品欣赏指导

高考中的文学作品欣赏题，大体包括现代文阅读和古典诗词鉴赏两部分。自从自主命题以来，赏析题型受到专家和考生的关注。考生怕这类题，因为不知从何下手进行解题，得分不高。所以，很多老师对文学作品欣赏进行了深人细致的探究，并且提出了很多行之有效的解题方法和技巧。本人也结合自己的教学实践，对高考复习中的文学作品欣赏题的解题技巧进行了一番探究与总结。

“合作原则”与文学作品欣赏(之一)

欣赏文学作品,就是要从字里行间读出作品的寓意.但如何去寻找寓意?是否有法可循?有.应用语言学的发展,特别是语用学的三大发现—奥斯汀的言语行为理论(SpeechAct Theory),歇尔的间接言语行为理论(Indirect Speech ActTheory)以及格赖斯的会话合作原则(Cooperative Principle)——为我们对文学作品的欣赏开辟了新的途径.本文将试图通过实例,说明如何利用格赖斯的合作原则来指导文学作品的欣赏.

高中英语文学作品的小组探究活动

文学作品是高中英语新教材的重要组成部分，如何指导学生学习和欣赏文学作品是高中英语教师的重要任务之一。《新课程标准》的基本理念之一是要面向全体学生，注重素质教育。众所周知，优秀的文学作品充满了人性之美，具有广博的人文精神，充满着丰富的想象力，闪烁着人类智慧的光芒。对文学作品的欣赏过程就是读者发挥想象力与主人公共同经历情感变化的心路历程。因此，指导学生充分发挥想象力、细心揣摩人物情感变化和剧情的发展是高中英语文学作品欣赏教学的一个有力的切入点。选择这个切入点旨在关注学生的情感发展，通过对学生情感发展的引导，培养学生的人文素质，体现课程改革的新理念。

英语阅读课中的文学欣赏

英语阅读课中的文学欣赏欧阳琦一、对比的启迪阅读，又名精读，一直是英语专业高年级的主干课，历来倍受重视。但是传统教学方法把语言教学作为阅读课的全部内容，把本来应对学生进行听、说、写、读、译综合训练的课程禁锢在讲授语言点的狭窄范围内。高年级的阅读课，除了...

高中语文文学作品欣赏的自我感悟探析

欣赏高中语文作品,对于高中生德智体美劳的发展、写作水平的提升也起到一定的积极作用。好的文学作品,富有好的思想品行。品读好的文章,便是学习良好的思想品行。要真正有效地形成良好的思想品行,需要我们对文章内容进行深入思考、深入感悟,才能有效地提升自身的鉴赏能力、学习能力、创新实践能力、交际能力。因而,鉴赏高中语文作品是促进自我感悟的基础,自我感悟又是鉴赏高中语文作品的最终目的,两者紧密相连,相辅相成。本文主要从修养提升、写作学习、思维拓展、为人处世等方面来谈高中语文文学作品欣赏的自我感悟。

例谈国际文凭课程体系下英语文学语篇阅读教学设计

1.引言文学语篇教学在我国的外语教学中曾经占有一席之地,但是在基础英语教学的比重却一直较低。笔者所在学校的国际文凭课程一直坚持英语文学作品的教学。根据国际文凭课程Language B教学大纲,"学生通过系统的语言学习之后需提升语言知识能力和语言技能,并提高对于文学作品欣赏,分析和鉴评能力,增强跨文化交际技能。"