小学美术欣赏评述领域中培养图像识读素养的创新方式——以《民间泥玩具》为例

当前阶段小学美术欣赏类课程作为青少年素质培养的重要环节,不仅能够在审美认知、人文情怀以及通识积累等方面起到更为显见的推动与提升作用,同时也能够通过课程训练学生的事物观察力、理解力、想象力以及创新能力,为青少年后期的良性成长奠定基础,而美术欣赏课程能够突显出多方面的培养优势,则离不开教师在课程设计、教学过程以及课后反馈等环节中对于图像识读素养的培育。本文以阐释美术欣赏课程中图像识读素养培养的价值与意义为切入点,进一步论述课程实现图像识读素养所需的教学基础,并以《民间泥玩具》课程章节为案例,试析图像识读素养培育的创新方式。

小学美术“欣赏·评述”教学领域作业设计的探究

素质教育背景下,艺术教育的重要性得到了社会各界越来越高的重视,同时也成为学校教育的重要内容。作为小学美术教学的重要环节,“欣赏·评述”领域教学与作业练习是培养小学生欣赏能力与评述能力、创意实践能力的重要途径,同时也直接影响着小学生美术核心素养的培养,是美术教学中至关重要的环节。围绕美术“欣赏·评述”领域进行作业设计,要求美术教师以尊重学生主体性为前提、以核心素养培育为导向,巧妙地融合生活元素与传统文化元素,最终进一步拓宽学生的美术鉴赏思维、锻炼语言评述能力,同时显著提升美术课堂教学质量与小学生艺术审美与创造美的综合素养。

“欣赏·评述”领域“非遗”课程学习任务的设计策略——以县级“非遗”农民画为例

实施“非遗”校本课程是发展学生欣赏与评述能力的重要方式。文章基于自主研制的《农民画“非遗”校本课程开发指南》,先期确定素养与大概念目标,然后设计表现性学习任务与评价性学习任务,形成了科学有效的设计路径,为探索“非遗”美术融入美术课程提供了可资借鉴的实践案例。

小学美术低段“欣赏·评述”学习领域的教学探究

《美术课程标准》将美术学习活动划分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索"四个学习领域。其中,"陶冶学生情操,提升审美能力"和"引导学生参与文化的传承和交流"作为美术课程的主要价值放在了第一和第二,也就意味着在小学阶段,"欣赏·评述"学习领域的教学尤为关键。"欣赏·评述"领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外,还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。先后深入成都市泡桐树小学、简阳市射洪坝第一小学、简阳市青少年活动中心、简阳市东溪镇建政村小等省内知名小学、县级名校、农村边远地方村小等地,通过跟随堂课、主讲、与一线教师交流等方式,针对不同学校、不同学生"欣赏·评述"领域的学习进行调查研究,探索出"三借三引导三提升"的模式,有效增进了美术教学与生活的关联度,助推美育在基础教育体系中发挥积极作用。

项目式教学在初中美术“欣赏·评述”学习领域的研究——以“亚洲美术之旅”为例

项目式教学作为一种新型教学模式和学习方式,备受国内外教育界人士的推崇。笔者认真研究和学习项目式教学,将其运用于“亚洲美术之旅”的课堂教学中,并总结出在初中美术“欣赏·评述”学习领域实施项目式教学的相关策略。

“欣赏·评述”领域中的小学美术鉴赏教学策略——以浙美版小学高段美术教材为例

小学美术鉴赏是小学美术教学中的重要部分，是学生将美术理论知识有效应用于实际审美中的重要过程，也是陶冶学生审美情趣，提高学生审美意识和培养学生发现美、表达美、创造美的重要教学过程。在传统的美术鉴赏教学中，教师不重视鉴赏课中学生的主观感受，单调乏味的使用讲授式教学法，很大程度上使得学生的审美意识和审美情操得不到更好的发展。在此基础上，本文以浙美版的小学高段美术教材为研究对象，从现有的美术鉴赏课的基本教学问题出发，在美术课程标准中“欣赏.评述”学习领域的三个目标分析的基础上，探索和分析适合现阶段小学美术鉴赏教学的具体教学策略。