欧洲中小学公民教育评估及其特点

近年来,欧洲国家非常重视中小学公民教育工作,并采取多种途径和方式对中小学生的公民素养和学校公民教育实施情况进行评估。就学生公民素养评估而言,欧洲各国在制定评估标准的基础上,重点考察了学生单独性公民教育课的学习成效和校内外实践活动的参与情况。就学校公民教育评估而言,通过校内、校外两种评估途径考察了与学校公民教育相关的四个领域,即校园文化、学校管理、教学工作、学校与社区之间的关系。总体而言,欧洲中小学公民教育评估具有三个显著特点,即评估主体多元化、评估方式多样化和评估内容多维化。

浅析欧洲中小学培养学生公民参与能力的四种途径

当前欧洲公民教育的主要目的在于培养积极的、负责任的公民,而具备一定的参与能力正是积极、负责任公民的重要体现和要求。因此,培育学生的公民参与能力已经成为欧洲国家公民教育的核心任务。本文认为,欧洲中小学培养学生公民参与能力的途径主要有四种:一是倡导学生积极参与实践活动;二是鼓励家长参与学校管理;三是努力营造民主的参与式校园文化;四是注重评估学生社会参与能力。

欧洲中小学开展“欧洲公民”教育的三种途径

《欧洲联盟条约》签订后,培养未来"欧洲公民"成为欧盟各国中小学教育的重要任务。当前,中小学"欧洲公民"教育的途径主要有:一是确立"欧洲公民"教育目标、课程和内容;二是加强教师"欧洲公民"方面的培训;三是开展丰富多彩的"欧洲公民"教育实践活动。本文认为,"欧洲公民"教育尽管具有较强的多元化特征,但从实际效果来看,它难以增强中小学生"欧洲公民"身份的认同感和归属感。

欧洲中小学数字教育的经验与启示——基于欧盟《欧洲中小学数字教育报告》的分析

21世纪以来,数字素养受到许多国家的重视,并在多个国家的基础教育课程改革领域产生重要影响。欧盟作为世界经济最发达的地区之一,早在2006年就将数字素养列为21世纪欧洲公民必备的8项核心素养之一,并于2013年提出包括5个维度21项具体素养的数字素养框架[1]。在此框架指导下,越来越多的欧洲国家将数字教育纳入中小学教育,以期提高国民的数字素养。

欧洲中小学公民教育师资培训评述——基于欧洲学校公民教育评估项目的分析

近年欧洲国家非常重视中小学公民教育方面的师资培训。一方面他们通过职前教师教育、持续性职业发展等方式向中小学公民教育相关课程教师传授公民和公民教育的基本理论、主要内容和教学方法。另一方面他们还通过特殊领导力培训、持续性职业发展等方式提升中小学校长对于公民教育的理解,并帮助他们明确自身在学校公民教育中所承担的责任。总体来看,欧洲中小学公民教育师资培训具有这样三个特点：一是充分发挥非官方组织在师资培训中的积极作用;二是培训方式多样化;三是加强校长职业培训以促使教育合力的形成。

学校领导在欧洲

作为一名校长或者一名从事开发校长培训课程的理论工作者,是否了解本国以及世界各国关于校长工作条件、角色以及校长影响力的情况,至关重要。本文主要论述:欧洲在这个领域的最新发展;欧盟目标,即在拥有49个成员国和更多语种的欧盟,发展一个欧洲学校系统和一个欧洲学校领导模式;国家层面上的校长协会和欧洲层面上的欧洲中小学校长联合会的创建;欧洲中小学校长联合会在把学校领导的利益植入欧洲一体化进程中的地位及其项目;以及教育领导的道德维度。