工程教育专业认证下实践教学体系与模式探索

针对社会对卓越工程师需求的现状,实践教学改革应该促进学生工程意识、工程能力和工程素养的提升,以满足社会发展对工程技术人才的需求。通过对应用型高校电子信息科学与技术专业实践教学体系和模式研究探索,对实践教学目标体系、内容体系和评价体系进行架构,实施“课堂+实践+社会+网络”的“四维一体”的立体化实践教学模式。依据工程教育专业认证标准,提出实践教学改革“知行合一、工学结合,全方位、全覆盖、全过程”的理念和“一个定位、两个转变、三个层次、四个维度、五个结合、六个目标”的教学改革思路,为一流专业建设和工程认证背景下的课程建设提供参考和应用实践。

工程教育专业认证背景下地方本科高校材料类专业创新型人才培养体系的研究

创新型人才的培养不仅可以促进我国核心制造业和地方本科高校的发展,还可以帮助大学生快速实现自我价值。地方本科高校肩负着为当地培养工程人才的重任,对地方经济和产业的进步起着举足轻重的作用。因此,在工程教育专业认证背景下构建地方本科高校材料类专业创新型人才培养体系具有重要的社会意义和经济意义。

基于工程教育专业认证的工程造价专业课程体系重构探析

为适应行业发展对工程造价专业学生岗位能力的要求,在总结归纳工程教育专业认证文件要求和“注册造价工程师”执业资格考试制度要求的基础上,分析工程造价专业应开设课程的科目、学时、顺序等设置问题,结合地方财经类院校本科层次工程造价专业办学特点,以安徽财经大学工程造价专业为例,对工程造价专业的课程体系进行调整设置,修订后的课程体系较大程度地响应了认证和资格考试要求,课程体系重构方案可为同类院校教学改革提供参考。

工程教育认证背景下智能制造工程专业课程体系构建

智能制造是我国制造强国的主攻方向,工程教育认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。该文以工程教育认证标准、普通高等学校本科专业类教学质量国家标准、智能制造工程技术人员国家职业技术技能标准等文件为指导,进行从人才培养目标到毕业要求再到课程体系的反向设计,形成符合教育理念的人才培养方案和课程体系,希望能为我国智能制造工程专业以及智能制造行业的发展提供帮助和参考。

面向工程教育认证的土地整治工程专业实践教学体系构建——以东北农业大学为例

工程教育认证的目的在于构建我国高等工程教育质量监控体系。土地整治工程专业作为教育部新增的综合技术交叉工学专业,其建设发展应以工程教育认证标准为统领。通过分析面向工程教育认证的土地整治工程专业实践教学建设重点,以东北农业大学土地整治工程专业为例,提出构建“专业实验为支撑,行业实习强锻炼,职业竞赛做检验,依据反馈持续改进”递进式土地整治工程实践教学体系,并指出相应的保障措施,为我国土地整治工程专业实践教学改革提供借鉴与参考。

工程教育专业认证背景下焊接专业创新型人才培养体系的研究

在工程教育专业认证背景下,教师的教学方法应有所创新。教师需要对工程教育专业认证有深刻认知,以培养创新型人才为基本目标,建设良好的焊接技术与工程专业创新型人才培养体系。教师需要了解培养创新型人才的意义,对焊接行业有足够认知,通过培养创新型人才推动焊接行业发展。教师应不断提高自身教学水平,应用科学有效的教学策略开展教学活动,并适时组织学生进行企业实习,从而通过多种途径构建创新型人才培养体系,提高焊接技术与工程专业教学效果。

面向工程教育认证的信息工程专业实践教学体系改革探索

我校信息工程专业办学时间短,存在办学理念滞后、特色不明晰的问题。为提高人才培养质量,我们以普通高等学校本科专业类教学质量国家标准为蓝本,以面向工程教育认证标准为导向,贯彻OBE理念,在重构专业课程体系基础上创新了专业实践教学体系,优化了实践教学内容和成绩评价方法,契合毕业要求,达到了人才培养的预期目标。

工程教育专业认证背景下光电信息科学与工程专业课程体系重构探究--以陕西科技大学为例

文章以陕西科技大学为例,首先说明了工程教育专业认证背景下光电信息科学与工程专业课程体系重构的原则,然后从企业需求分析、总体思路、具体方案三个方面对工程教育专业认证背景下光电信息科学与工程专业课程体系重构进行了探究。

工程教育专业认证背景下化学反应工程课程评价体系构建的实践与思考

基于工程教育专业认证的要求和OBE教育理念,以课程目标达成情况评价为目的,构建了化学反应工程的课程考核评价体系。同时以教学实例分析了该评价体系的实施方式、评价结果以及结果运用,并对如何运用该评价体系进一步促进教学质量和人才培养质量的提升进行了思考。

国家一流专业建设与工程教育认证持续改进背景下土木工程实验室安全管理体系建设

本文依托山东理工大学土木工程实验室,开展在国家一流专业建设与工程教育认证持续改进背景下土木工程实验室安全管理体系建设研究,包括土木工程实验室安全制度研究,木工程实验室信息化、可视化建设研究,土木工程实验室开放实验管理与危险品管理研究。研究旨在建立高度贴合教学楼与实验场所混杂现状的实验室安全管理体系,可以作为土木工程实验室安全管理的模板在省内外推广,可以有效的助力土木工程专业开展国家一流专业建设,助推基于工程教育理念开展实验室的持续改进。

“新工科+工程教育认证”背景下特色专业人才培养体系探究

在“新工科+工程教育认证”背景下针对电气工程及其自动化专业结合山西大同大学专业特色建设和人才培养方案,通过理念创新、课程创新、培养创新、教育创新和专业创新使得新工科在特色凝练和工程认证中达到一个新的高度,推动电气工程及其自动化专业的新工科转型升级。从未来工业界对人才需求的要求出发,以学校专业特色为支点,树立与时俱进、定位准确的人才培养理念。在顺应新工科发展的大背景、大趋势下,凭借工程教育认证的超前理念,综合学校、企业、社会的多方优势共同推进新工科特色专业的改革,培养具有动脑和动手能力、符合社会需求的高素质工程技术人才。

基于工程教育专业认证的课程体系与教学内容的研究与实践--以“化工过程分析与合成”课程为例

新常态下高等工程教育如何进一步深化课程与教学改革,全面提高工程人才的综合素养,是一个极其重要的研究课题。依据工程教育认证标准对大学生毕业要求的关键指标,修订了化工过程分析与合成课程教学大纲,确定了课程目标达成度评价机制,明确了通过课程学习学生应具备的能力,注重课程教学设计,采用以“学生为中心”的新型教学模式,强化教师立德树人的角色,开展培养学生工程素养的工程实际案例教学,构建“以教促竞、以竞促学、以学促改”闭环教学模式,建立科学严谨的考核评价体系,可以为其他工科专业的工程教育专业认证提供很好的参考价值。

工程教育专业认证背景下化工专业实践教学育人体系的研究

紧紧围绕工程教育专业认证要求、新时代发展需求、高校“立德树人”根本任务三重目标,从教学内容、教学模式、实践教学平台、教师队伍、激励保障机制五个维度优化化工专业实践教学体系,重点将工程教育育人理念、信息技术、地方发展深度融入化工类高素质应用型人才培养体系改革创新中,对培养高素质化工人才、服务地方生产发展、推动工科类实践教育新模式的开发与探索具有重要现实意义。

面向工程教育专业认证的地方本科院校生物工程专业课程体系建构与实践——以嘉兴南湖学院为例

课程体系是专业人才培养的载体和核心,也是人才培养质量的根本保障。文章在当前全国独立学院转设的大背景下,以嘉兴南湖学院为例,针对目前新转设地方本科院校生物工程专业课程体系中存在的问题,依据工程教育专业认证标准,研究符合工程教育专业认证理念和要求的生物工程专业课程体系的构建思路、构建方法及主要内容,并对新课程体系进行了初步的合理性评价,为地方本科院校工科专业课程体系的建设提供参考。

工程教育认证背景下软件工程专业课程体系建设

专业课程体系是实现人才培养目标的关键载体,对人才培养质量具有重要影响。工程教育认证标准为工科专业知识体系和课程设置提供了依据和准则。借鉴工程教育专业认证理念和标准,结合专业培养目标和毕业要求,对盐城师范学院软件工程专业课程体系进行了重新构建,并对课程目标达成评价机制和课程体系持续改进方案进行了探索研究。实践表明,新的课程体系能为改进人才培养过程、提升人才培养质量、全面达成专业培养目标提供具体指导和有力支撑。

工程教育认证背景下测绘工程专业课程体系改革

在国内外高等工程教育认证制度的驱动下,为了培养适合社会需求的毕业生,在毕业生、用人单位和行业专家等各方意见的基础上,结合学科和行业发展现状和趋势,按照工程教育认证标准及测绘工程专业认证补充标准的要求,对测绘工程专业课程体系进行改革。以培养全面发展、具有综合专业技能的复合型应用人才为目标,在掌握专业理论、方法和技能的基础上,培养职业道德和社会责任感,提高实践能力,培养创新意识,以期达到为社会输送优秀人才、为高校提供课程改革参考的目的。

工程教育专业认证背景下材料类专业实验考核评价指标体系的研究与实践

在工程教育专业认证的背景下,构建和优化实验考核评价指标体系显得尤为重要。这不仅关乎到学生实验技能与综合能力的培养,更是确保工程教育质量、提升专业国际竞争力的关键所在。材料类专业作为工程教育的重要领域之一,其实验教学在培养学生实践能力、创新能力等方面发挥着举足轻重的作用。然而,当前材料类专业实验教学存在考核指标单一、评价标准模糊等问题,难以全面、准确地评价学生的实验能力。因此,构建一套科学、合理的实验考核评价指标体系,对于提高材料类专业实验教学质量具有重要意义。

工程教育认证背景下机械类专业实践教学体系改革研究

在工程教育认证背景下,文章着重分析了机械类专业实践教学现存问题,并结合现状提出了针对性的改革策略,意在提升学生的实践能力和创新水平,使学生能够全面发展,成为优秀的技术人才,为社会发展贡献自身的微薄之力。

工程教育认证背景下的网络工程专业课程建设

针对目前网络工程专业在人才培养过程中存在的一系列影响专业人才培养质量的问题,剖析问题产生的原因,提出分阶段、分层次螺旋上升的“融合—贯通—支撑”工程能力培养链模式,从构建基于目标导向、产学融合的“三级联动”网络工程专业课程体系,运用基于CDIO的“项目贯通、任务驱动”的混合式教学模式重构支撑“课证融通”的实践教学体系,最后介绍课程建设路径,旨在进一步提升网络工程专业人才培养质量。

工程教育专业认证背景下教学模式探索——以食品专业创新实验课程为例

食品专业创新实验是本科院校的食品科学与工程专业为培养学生的创新意识,而开设的创新性的综合专业实验课程,是在食品科学专业学生完成所有的专业基础理论课和专业实践课后,针对食品科学与工程专业中的食品加工类、食品营养方面、食品微生物、食品化学和食品分析检测等领域的相关实验研究和工程设计而开设的。随着食品科学技术的发展,食品专业创新实验具有越来越重要的学科地位,如何科学有效地进行该门课程的教学就显得尤为重要。在工程教育专业认证的背景下,坚持以学生为中心,以学习成果为导向的教育模式,调动学生的学习积极性,学生自我组建实验兴趣小组,分工合作,查阅文献,探讨课题思路,通过理论和实践相结合的方式,培养学生的科研创新意识和团队协作能力,对食品专业创新实验课程进行实践教学探索,以达到培养学生的自主创新意识、解决工程中出现的问题的实践创新能力和团队协作能力预期效果的目标。