浅析标准化语言测试的教学评价功能

本文以大学英语四、六级考试为例,从教学评价的角度,论述了标准化语言测试的数据分析对教学的反馈作用,以及基于考试数据和问卷调查的测试评价报告对教学决策的参考价值。作者呼吁我国的外语教学工作者应加强语言测试理论知识与实践能力的培养,理解和运用标准化语言测试的反馈信息,开展教学评价活动,有效地提高教学质量。

《国际汉语能力标准》中值得商榷的地方——兼与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》比较

通过对《国际汉语能力标准》的考察,同时与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》比较,发现《国际汉语能力标准》存在三个方面的问题:结构不合理、内容有缺失以及评级等级标准不科学,以此研究结果为《国际汉语能力标准》的修订提供参考。

语言测试与大学英语教学

本文论述了标准化考试的理论基础及其对外语教学的负面影响 ,指出语言测试的目的在于较为客观地反映应试者的语言应用能力 ,并提出了改革目前语言测试手段的几种方法。

《欧洲语言共同参考框架》对制定警务英语能力量化标准的启示

近年来,一些公安院校设立了警务英语课程,根据各自院校的实际特点确定了教学大纲、教学模式和教学方法,研究、编写各有特色的教材,在警务英语教学的探索中做出了不断的尝试和努力。但是,全国公安高校迄今没有一个统一的警务英语能力量化标准。借鉴《欧洲语言共同参考框架》的语言能力量表,可以确定警务英语的能力构成、制定涉外警务实战中警务英语能力量化标准,这样有助于制定公安高校在校生和相关部门警察的警务英语能力考核统一标准,使警务英语教学更符合警务实战要求。

谈语言测试教学

通过综述语言测试的基本原理,着重说明语言测试的设计和衡量测试的标准,使广大英语教师充分认识到语言测试教学的必要性。

论普通话水平测试等级标准

本文讨论普通话水平测试等级标准的由来、背景和各种方案，具体论述制订水平测试等级标准的目的、意义，分级的原则和依据，等级的内容和描述，等级标准的掌握和实施，以及普通话普及的标准等问题。

语言测试的回顾与展望

从历史的角度看 ,语言测试理论的发展主要以语言理论的发展为基础。文章简略地回顾了语言测试理论在过去两三个世纪中的发展历程后 ,首先介绍了交际测试法的理论基础———交际语言能力模型理论 ,然后详细地阐述了交际测试法在测试内容、任务类型、评估体系等方面的主要特点。最后 ,根据交际测试法目前的发展状况 ,简评了其较之于其它测试法的优越性。

语言测试的信度与效度

语言测试是语言教学的重要环节。就语言测试的两个最重要的标准信度和效度进行了较详尽的阐述 ,以期对语言教师的命题及评价测试更具科学性有所裨益。

形容词生动形式音变的教学和测试

《汉语拼音方案》是新中国语言文字工作的一座丰碑，在语言生活中具有多方面的功用，为汉字注音和拼写普通话是其中两个最重要的用途。在普通话培训和测试领域，《汉语拼音方案》对于明确语音标准、描写标准语音、教学普通话具有重要意义。本文立足于普通话教学和测试实践，分析讨论形容词生动形式的音变现象，谨以此文纪念《汉语拼音方案》公布55周年。

英语听力测试的质量标准

本文运用语言测试实用性质量标准理论 ,论述了在英语听力测试的设计阶段、实施阶段和考后阶段都要坚持运用构成语言测试质量标准的六个要素来指导听力测试 ,从而提高英语听力测试的质量和效果。

语言测试学研究述略

语言测试作为语言教学的一个重要组成部分早已引起语言学界的注意 ,并且受到了越来越多的重视。本文追述了语言测试的历史发展 ,评述了语言测试的类型、标准、真实性以及测试设计和测试得分的解释 。

新课程标准下的高中英语阅读教学新探

阅读是获取知识最直接、最有效的方法。尤其在当今社会，所有知识都取决于不同层面、不同方式、不同形式的阅读及从阅读材料中获取知识的能力（Lynch＆Hudson，1991）。在语言学习中阅读更是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对目的语的掌握。在近年来的高考英语测试中，阅读占有相当大的比例，单纯阅读理解就达到40分，

标准化外语测试对培养外语交际能力的负面影响

学习外语的目的就在于能够较为自如地使用它而不是研究它。但目前现行的标准化外语测试中却仍然以非交际性、非实用性的纯知识内容为主，对外语教学的改进起着不利的抵消作用和负面影响。文章认为，考试只是一种促进教学的辅助手段，一旦它演变为目的时就可能异化为教学的对立物。

口语等级测试背景下的英语词汇教学

引言 江苏省中学生英语口语等级测试实施已经有七八年了，它对“落实《英语课程标准》的要求，改进英语教学，提高学生综合语言运用能力”（江苏省教育厅：1999）的推动作用已逐渐凸现。但是，纵观几年来的实践，它对中学英语教学的指导作用还没有引起广大英语教师的足够重视，许多地方仍然采用应试教育的方法来应对，如：

客观语言测试的一些问题

沿用已久的客观语言测试即标准化语言测试在当前的语言教学与实践中越来越明显地暴露出弊端。以托福考试为代表的客观语言测试正受到来自雅思考试等其它语言能力测试的越来越大的冲击。本文试从客观语言测试与语言学习本身特点的角度 ,结合当前外语教学的实际情况 ,论述两者间固有的一些矛盾问题。

浅议听力测试的考核标准与实施方法

作为语言类教师，了解语言测试的基本理论对于指导语言测试实践是十分必要和有效的。语言测试的重要目标是研究语言测试的质量标准，从而提高其实用性程度。因此，语言测试的效度问题成为语言测试学的重要研究课题，怎样的测试才可以称得上是实用性的测试；测试进行前，如何判断这次测试的实用性程度；英语教学中，如何寻找科学有效的听力测试理论依据；如何确立英语听力测试的考核标准；如何使听力测试的实用性体现得更加明显，本文尝试就这几个方面问题进行了思考与探索。

语法教学及测试中的问题

标准化测试对英语语法教学产生了极大的负面影响。师生把大量的时间都用在做偏题、怪题上 ,而在口语和写作方面却处处碰壁。区别语法教学中的基本概念 ,对教学和测试中的问题进行分析 ,并详细阐述它们与语法教学的关系 ,可提高学生运用语法能力。

英孚标准英语测试正式发布:打破官方考试的“测评垄断”

2015年9月,英孚教育在北京举行了"英孚标准化英语测试"(EFSET)升级及应用媒体分享会。该测试旨在冲击"只有考官才能掌控考试"思想,鼓励学生以公开的途径免费参加一场值得信赖的考试来证明自己的英语水平。随着在线教育和个人化学习内容愈加精细化、受众面的愈加广泛化,对于学生而言,无论他们身在何处。