拟剧论视角下校园欺凌的成因探究

校园欺凌问题严重影响学生全面健康成长,已成为一个重要的社会问题。戈夫曼的拟剧论为分析校园欺凌成因提供了全新的理论视角。利用拟剧论中“面子”“面子功夫”“前台”“剧班”“观众”“剧本”等特有概念对校园欺凌进行成因分析,发现可以将学生欺凌行为看作一场表演,欺凌者、受害者和旁观者都扮演特定角色。多数校园欺凌不是随机发生的,而是时间、地点、角色和剧本等方面高度仪式化,从中可以象征性地获得群体地位或声望。

中小学校园欺凌高发原因与对策分析

解决校园欺凌问题探明原因是第一步,为突破主观与客观的研究视域,借鉴日本教育政策研究所的中小学校园欺凌成因假设模型,通过实地调查了解我国中小学校园欺凌的真实状况并分析其与学生心理压力的内在关联。调查结果表明,我国中小学有超过7成的学生遭遇过校园欺凌,超过半数的学生施加过欺凌行为,且孤立冷落、戏弄威胁、轻度肢体暴力是校园欺凌的主要方式。结构方程模型分析发现:心理压力对欺凌行为具有显著正向作用,而学习方面的压力源是造成学生心理压力的一个主要因素;竞争性价值观对欺凌行为产生间接正向作用;社会支持尤其是教师支持通过减轻压力感抑制欺凌行为的产生。由此认为,注重自主快乐学习、强化社会支持、淡化竞争意识、提升压力应对能力、创建满意型班级成为降低校园欺凌发生概率的有效途经。

高中“校园欺凌”防范策略研究

高中“校园欺凌”是发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的欺凌行为,损害了学生身心健康。欺凌类型包括:身体欺凌、语言欺凌、关系欺凌、财务欺凌、性欺凌、网络欺凌、刑事欺凌等。欺凌成因有:家庭教育的严重缺失,欺凌事件双方的问题,旁观者与附和者漠视等。欺凌防范策略有:积极推进立法工作,成立预防欺凌机构,构建家庭育人环境,培养学生防范意识等。

校园欺凌现象的产生原因及其应对策略

本文分析了校园欺凌产生的内因和外因。内因主要是指学生本身的因素,而外因主要是指社会、学校、家庭等外部因素。针对上述原因,提出了社会统筹施策、学校以德为先、家庭科学教育、学生提高修为的策略。