12-16岁少年认知共情与欺凌角色行为的关系:一个有调节的中介模型

目的探讨12~16岁少年的认知共情与欺凌角色行为的关系,同时探讨道德推脱的中介作用,以及该作用是否会受到情感共情的调节。方法采用基本共情量表、道德推脱量表和欺凌参与角色行为问卷对杭州市221名12~16岁少年进行施测。结果(1)认知共情与欺凌、促进欺凌、事不关己行为显著负相关,与捍卫行为显著正相关;(2)道德推脱在认知共情与欺凌、促进欺凌、事不关己行为之间存在部分中介作用;(3)情感共情调节了道德推脱中介作用的前半路径。结论该研究有助于深入探究12~16岁少年欺凌角色行为的发生机制,对于预防和减少校园欺凌事件的发生,构建平安和谐校园,也具有重要现实意义。

12-16岁少年亲子冲突、校园氛围感知与欺凌角色行为的关系--大五人格的调节作用

目的研究探讨12-16岁少年亲子冲突、校园氛围感知、大五人格与校园欺凌角色行为的关系。方法采用欺凌参与行为问卷、亲子冲突问卷、校园氛围感知问卷和中学生人格五因素问卷对杭州市249名12-16岁少年进行施测。结果12-16岁少年的亲子冲突对受害行为和局外人行为的预测作用分别受到大五人格中情绪性和谨慎性的调节;校园氛围感知对受害行为的预测作用受到大五人格中外向性、宜人性、谨慎性和开放性的调节,对助人行为的预测作用受到外向性和宜人性的调节。结论亲子冲突和校园氛围感知是12-16岁少年校园欺凌角色行为的重要预测因素,且人格特质在其中起调节作用。

欺凌参与者角色行为量表中国初中生版的修订

对欺凌参与者角色行为量表(bullying participant behaviors questionnaire,BPBQ)在中国初中生中的适用性进行检验,为制定适合中国初中生的欺凌角色测量提供参考.采用整群随机取样的方法,抽取重庆市三所初中587名初中生进行问卷调查.结果发现,经项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析,剔除条目6、7、8、11、14、15、25、31、46、47后共包括欺凌者、帮手、受欺凌者、保护者、局外人5个因素的BPBQ修订版,可解释56.48%的总体方差变异.各拟合指标分别为χ^(2)/df=0.58、IFI=0.91、TLI=0.90、CFI=0.91、GFI=0.82、AGFI=0.80,RMSEA=0.05.BPBQ 5个分量表的内部一致性α系数分别为0.83、0.83、0.90、0.90、0.88.间隔1个月后5个分量表的重测信度分别为0.85、0.83、0.86、0.80、0.85.因此,BPBQ中文修订版在初中生群体中具有良好的信、效度,可作为国内初中生欺凌参与者角色行为的评测工具.