校园欺负中的欺负/受欺负者和旁观者群体研究综述

校园中的欺负现象是中小学中普遍存在的一种攻击行为,它对儿童的心理健康发展产生很大的影响,世界上众多的国家和心理学者对该现象给予了高度的关注并进行了大量的研究。但我国现行研究的关注点多为欺负者和消极的受欺负者,而对欺负 受欺负者的心理特点和旁观者在欺负现象中的作用未给予太多的重视。该文拟从欺负\受欺负者和旁观者这两个群体入手进行分析,以期引起相关学者对这方面的关注。

关于校内欺负行为中受欺负者研究的述评

该文从概念、研究方法、受欺负类型、研究对象的特点等方面,评述了关于中小学校同伴之间相互欺负中的受欺负者的研究,尤其是对自陈法、提名法、直接观察法、日记法、个体访谈法这些研究方法的利弊进行了分析;区分了受欺负的不同形式;归纳了家庭、同伴和学校风气对受欺负的影响,同时提出了研究中的一些问题,并对今后的研究方向作了一些探讨。

中小学生欺负者归因特点的研究

本研究以归因理论为依据,采用自编的中小学生欺负者归因量表对3-9年级学生施测,以考察中小学生欺负者归因的基本特点。结果发现:(1)中小学生较多地从IUC上知觉欺负者的欺负行为,较少从ESU上知觉该行为;(2)在ISC、ISU、IUC、EUC、EUU这五个原因上存在性别差异;(3)除ESU外的七项原因的知觉上存在组别差异;(4)对八项原因的知觉上均存在显著性年级差异;(5)独生子女因素对欺负者归因不存在显著性影响。

欺负者社会认知能力的理论述评

关于欺负者的社会认知能力主要有两种理论:社会信息加工理论和冷认知理论。从这两种研究范式得出了欺负者的两种形象:社会技能缺陷儿童和社会技能良好儿童。两种理论的分歧体现在三个方面:对欺负行为及社会能力的界定不一致;两种研究取向所关注的研究指标不同;两种研究取向选取的被试存在差异。未来研究的主要方向是考察不同欺负类型欺负者的社会信息加工特点和心理理论水平,考察社会认知能力良好的欺负者的移情能力及欺负者的道德判断和情绪特点。

中小学中欺负者、受欺负者与欺负-受欺负者的同伴关系

采用Olweus欺负问卷和同伴提名测验 ,以 10 89名小学和初中学生为被试 ,考察欺负者、受欺负者与欺负 -受欺负者的同伴关系特点。研究发现 :(1)小学生的欺负者 受欺负者显著高于初中生 ;(2 )男生中的期负者显著多于女生 ;(3)欺负者的同伴拒绝水平高于受欺负者、欺负 -受欺负者和未参与者 ,但同伴接纳水平与未参与者无显著差异 ;(4)受欺负者、欺负 -受欺负者的同伴拒绝水平高于、同伴接纳水平低于未参与者。在男性受欺负者中被拒绝的比例显著高于男性非受欺负者 。

线下受害者到线上欺负者的转化:道德推脱的中介作用及高自尊对此效应的加强

随着网络使用的普及,网络欺负日益成为普遍的社会公共问题,尤其在青少年群体中易引发广泛的危害。研究聚焦于被欺负者和欺负者潜在转换的视角,考察有过线下被欺负经历的个体是否实施网络欺负的可能性更高,且是否是道德推脱在其中起中介作用,而此作用还会受到高自尊的增强。以中学生为对象,间隔六个月时间,在时间1测量了线下受欺负情况、道德推脱和自尊,在时间2测量了在网络上欺负他人的情况。结果发现,在控制了性别、年级、社会赞许性之后,线下受欺负程度可以显著正向预测网络欺负的程度,且道德推脱在其中起到正向的中介作用。此外,这一中介作用还受到自尊的调节,随着自尊的增强,在线下越受欺负的青少年就越会通过道德推脱合理化其攻击行为,从而在网上做出更多对于他人的欺负行为。

班级环境如何影响受欺负者的适应?健康环境悖论及其发生机制

"健康环境悖论"是指在受欺负水平相对较低的环境中,受欺负个体有更多的适应问题。通过梳理相关实证研究,本文从人际与认知两大方面分析健康环境悖论的发生机制。人际机制强调健康环境会影响同伴群体对于受欺负者的态度和受欺负者的友谊,这些不良的人际关系进一步加剧受欺负者的适应困难。认知机制认为健康环境会通过向上的社会比较和消极归因方式,影响受欺负者的适应问题。最后,我们讨论了中国文化背景下"健康环境悖论"的适用性问题、未来研究的发展方向和对于干预实践的建议。

校园受欺负者的抗逆力个案研究

校园欺负问题是中小学生中间经常发生的一种消极的社会行为,它给孩子的健康成长蒙上了阴影,也成为许多孩子的噩梦。本研究主要包括3个方面:受欺负者遭受欺负的经历、受欺负者的抗逆力水平、影响受欺负者抗逆力水平的因素。依据Hunter抗逆力的层次模型,采用抗逆力的三种策略形式来分析受欺负者的抗逆力水平,最后结论认为,发挥外在保护性因子的作用是快速有效提高受欺负者抗逆力水平的关键。

中小学受欺负者心理特点分析与教育对策

校园欺负是目前中小学中存在的一种特殊的攻击行为,它对儿童尤其是受欺负者的身心健康有着极大的负面影响。欺负行为与受欺负者这一群体的人格、认知特点有着密切的联系,近年来的研究从依恋、自我概念、人格特质、心理控制感、归因等方面分析了中小学受欺负者的心理特点,本文在此基础上,提出了针对受欺负者人格、心理特点的教育干预措施。

儿童期虐待与欺负行为:青少年道德推脱与父亲道德推脱的作用

本研究基于暴力循环假设和社会学习理论,探究了儿童期虐待影响青少年欺负行为的内在机制,考察了青少年道德推脱在两者关系中的中介作用及父亲道德推脱在此过程中的调节作用。采用短期纵向设计,以有效配对的423名青少年和423名父亲作为研究对象,结果表明:(1)T1的儿童期虐待显著正向预测T2的青少年欺负行为。(2)T1的父亲道德推脱显著正向影响T2的青少年道德推脱,两者之间存在明显的代际传递效应。(3)T2的青少年道德推脱在T1的儿童期虐待和T2的青少年欺负行为之间起部分中介作用。(4)T1的父亲道德推脱显著调节T1的儿童期虐待对T2的青少年道德推脱和T2的欺负行为的影响路径,但不能调节T2的青少年道德推脱与T2的欺负行为之间的关系。

同伴侵害对青少年网络欺负的影响:控制感和愤怒反刍的中介作用

基于一般压力理论、社会互动理论和一般攻击模型,采用多维同伴侵害量表、控制感量表、愤怒反刍量表和网络欺负行为量表对2383名15-19岁青少年进行测查,探究同伴侵害对青少年网络欺负行为的影响,以及控制感和愤怒反刍在同伴侵害和青少年网络欺负行为之间的中介作用。根据研究结果,得出结论:同伴侵害不仅可以直接影响网络欺负行为,还可以通过控制感和愤怒反刍间接影响网络欺负行为。

特质愤怒与网络欺负:消极认知情绪调节策略的中介作用

采用特质愤怒量表、网络欺负量表、消极认知情绪调节策略量表,对福州市某高职院校434名学生进行调查,探讨特质愤怒、网络欺负以及消极认知情绪调节策略之间的关系。结果发现,消极认知情绪调节策略在特质愤怒与网络欺负之间起中介作用,中介解释率为29.51%,特质愤怒不仅直接影响高职生网络欺负,还会通过消极认知情绪调节策略间接影响网络欺负。

父母低头行为与青少年网络欺负的关系:压力的中介作用与年龄的调节作用

本研究基于一般压力理论和冷-热双系统理论,探究父母低头行为与青少年网络欺负之间的关系,以及压力的中介作用与年龄的调节作用。采用父母低头行为问卷、抑郁-焦虑-压力量表(DASS-21)中的压力分量表、网络欺负量表对912名青少年进行测查。结果发现:(1)父母低头行为、压力和网络欺负两两之间呈正相关;(2)父母低头行为正向预测网络欺负,压力在父母低头行为与青少年网络欺负之间起中介作用;(3)年龄调节了该中介路径的后半段,相较于高年龄组,压力对网络欺负的影响在低年龄组更大。本研究的结果表明,父母低头行为与青少年网络欺负的关系是一个有调节的中介模型,这对制定青少年网络欺负的预防和干预措施具有重要意义。

转型冲击在新护士工作场所欺负与离职意愿间的中介作用

目的:探讨转型冲击在新护士工作场所欺负与离职意愿之间的中介效应。方法:采用方便抽样方法,选取2023年2月1日~5月31日山东省4所三级甲等医院的302名新护士为研究对象。采用一般资料调查表、负性行为问卷、新护士转型冲击量表、离职意愿量表进行调查。结果:新护士的工作场所欺负得分为(29.58±10.46)分,转型冲击得分为(72.78±25.66)分,离职意愿得分为(13.79±4.41)分。工作场所欺负与转型冲击呈正相关(r=0.598,P<0.01)、与离职意愿呈正相关(r=0.426,P<0.01);转型冲击与离职意愿呈正相关(r=0.659,P<0.01);中介检验显示转型冲击在工作场所欺负和离职意愿之间起完全中介作用。结论:工作场所欺负主要通过转型冲击对新护士离职意愿产生负性影响,护理管理者应重视工作场所欺负带来的不良影响,并采取有效措施帮助新护士顺利度过转型期,降低其离职意愿。

小学生欺负行为的同伴选择效应和同伴影响效应:受欢迎程度和感知欺负行为接受度的作用

采用追踪设计,对四川省719名小学生进行间隔半年的两次调查,旨在考察小学生欺负行为的同伴选择效应和同伴影响效应以及受欢迎程度和感知欺负行为接受度在其中的作用。结果表明:(1)同伴间欺负行为的同质性来源于同伴影响而非同伴选择;(2)在同伴选择过程中,个体受欢迎程度的调节作用不显著;(3)在同伴影响过程中,个体受欢迎程度的调节作用边缘显著,受欢迎程度高的个体的欺负行为更容易受到同伴的影响;(4)在同伴影响过程中,感知欺负行为接受度起中介作用。研究结果强调了同伴影响在小学生欺负行为中的重要作用,以及受欢迎程度和感知欺负行为接受度在同伴影响过程中的作用机制,对小学生欺负行为的干预具有一定的指导意义。

受欺负纵向预测社会攻击:冷酷无情的中介作用

受欺负是影响社会攻击的重要环境变量,但其影响社会攻击的心理机制仍不清楚。本研究采用纵向研究设计,使用受欺负量表、冷酷无情量表、社会攻击量表对940名大学生进行两次问卷调查。结构方程模型被用来探究受欺负、冷酷无情和社会攻击的关系。结果发现,受欺负(T1)可以正向预测六个月后的冷酷无情(T2)和社会攻击(T2);冷酷无情(T1)可以正向预测六个月后的社会攻击(T2);受欺负(T1)通过冷酷无情(T2)影响社会攻击(T2)。

相对剥夺感对网络欺负的影响:反刍思维和道德推脱的作用

本研究采用相对剥夺感量表、网络欺负量表、反刍思维量表以及道德推脱量表对630名大学生进行施测。结果表明:(1)相对剥夺感对网络欺负有显著正向影响,并间接通过反刍思维对网络欺负产生影响,反刍思维起中介作用;(2)道德推脱可以调节这一中介作用的后半路径,相对剥夺感影响网络欺负的直接路径。具体来说,高道德推脱水平时,相对剥夺感和反刍思维均可以显著正向预测网络欺负行为,但是在低道德推脱水平时,相对剥夺感和反刍思维对网络欺负行为的预测均不显著。研究揭示了相对剥夺感对网络欺负的影响及其内部机制,有助于了解网络欺负的影响因素,从而加强未来的干预,减少或改善网络欺负这一社会问题。

受欺负经历对青少年攻击性行为的影响:创伤后成长和依恋焦虑的作用

目的:考察青少年受欺负经历、创伤后成长、攻击性行为与依恋焦虑的关系。方法:采用问卷调查的形式对497名受欺负青少年进行调查。结果:受欺负与创伤后成长存在显著的负相关,与攻击性行为和依恋焦虑存在显著的正相关;创伤后成长与攻击性行为、依恋焦虑存在显著的负相关;攻击性行为与依恋焦虑存在显著的正相关。创伤后成长在受欺负与攻击性行为之间起部分中介作用。依恋焦虑在受欺负与攻击性行为之间起调节作用。结论:受欺负经历不仅直接会对青少年攻击性行为产生不良的影响,也会通过创伤后成长对其产生影响,其中依恋焦虑起调节作用。因此要尽早开展对校园欺凌行为的干预,减少受欺负者向欺负者转变的可能性。

大学生网络受欺负与抑郁的关系:心理资本和同伴支持的调节作用

本研究采用问卷法对837个大学生进行了线上调查,探讨了心理资本和同伴支持是否能同时调节网络受欺负与抑郁情绪之间的关系。结果表明心理资本能够缓冲网络受欺负与抑郁情绪之间的关系。此外,当大学生同时伴随较低的心理资本和同伴支持,或其中一者较低时,网络受欺负均显著预测抑郁情绪。而当大学生同时伴随较高的心理资本和同伴支持时,网络受欺负对抑郁情绪的预测作用不再显著。

中学生同伴忽视与网络欺负行为的关系

目的:探究中学生同伴忽视与网络欺负行为之间关系。方法:以河北省2所学校1 549名中学生为研究对象,采用青少年社会排斥问卷中同伴忽视分问卷和网络欺负行为问卷对中学生受到的同伴忽视和网络欺负行为进行间隔7个月两次数据采集(分别为T1、T2),使用AMOS23.0进行交叉滞后模型分析。结果:T1同伴忽视得分为(1.9±0.8),T2同伴忽视得分为(2.1±0.8);T1网络欺负行为得分为(1.3±0.3),T2网络欺负行为得分为(1.3±0.4)。同伴忽视和网络欺负行为得分在T1和T2均呈正相关(r=0.12、0.14,均P<0.01);T1网络欺负行为得分与T2同伴忽视水平得分正向关联(β=0.15,P<0.01),但是T1同伴忽视得分与T2网络欺负行为得分无关联(β=0.01,P>0.05)。结论:本研究提示中学生受到的网络欺负行为可正向预测同伴忽视。