共鸣能量分析与歌唱声部的确定

在确定歌唱声部时,通过“多通道语音分析系统”,可以从声学和医学分析的角度,以视觉方式形象地辨别不同声部的共鸣特征,更加科学地认识产生共鸣效果的复杂性,更为具体地分析不同声部的共鸣特点。再辅以观察演唱者的声带及共鸣腔的特征,结合以往听辨音色的经验,就能更准确地进行歌唱声部的划分,彻底解决演唱者声部类型的确定难题。

嗓音的音色 音域与歌唱声部的研究

人类的嗓子是一种最富有表现力的乐器,人声按着音色的差异和音域的高低去划定声部嗓音,可分为六个声部,有女高音、女中音、女低音、男高音、男中音、男低音,每个声部都有自己的歌唱方法和表现艺术的特点。

初中音乐课堂中多声部歌唱思维和能力构建的探究

多声部歌唱把音高、旋律、节奏等音乐要素有逻辑性地交织在一起,成为了一种全面表现歌曲的歌咏形式,在音乐课堂中开展多声部歌唱的教学不仅能够使学生更加高效地学习节奏、旋律、和声等音乐知识,是有效落实核心素养的重要途径。多声部歌唱能力的构建会更有效地提高学生们的音乐素养,让他们更准确地理解音乐所表达的情感。

初中音乐课堂多声部歌唱教学探究

多声部歌唱教学是具备合唱性质、有赖于发声器官的特色音乐教学活动,其独特的整合性特征符合变声期学生的音乐学习特征,能有效满足青少年心理情绪调节需要,锻炼学生合作能力,对助力初中生身心发展有积极意义。基于此,文章以优化初中音乐课堂教学质量为目标,以多声部歌唱为主要教学内容,结合苏少版音乐八年级教学案例,从音乐素养、分层训练、声势融合、趣味组合训练等维度出发,探究初中音乐课堂教学中多声部歌唱的有效教学策略,旨在启发一线教育工作者。

小学音乐二声部歌唱教学策略研究

小学音乐教材中有很多二声部歌唱作品,教师需要保障二声部歌唱教学质量,用好教材,促进学生的发展。文章运用经验总结和案例分析的研究方法,指出二声部歌唱教学可以提升学生的音乐素养、强化学生团队意识,并提出教师可以通过指导学生展开听赏活动、系统组织歌唱教学、引导学生听唱结合以及关注二声部歌唱作品的复习活动等策略帮助学生解决参与二声部歌唱活动期间遇到的难题,辅助学生找准演唱时的音准,提升声音与声部的和谐度,让学生取得理想的二声部歌曲学习及训练效果。

核心素养理念引领下小学拓展性音乐课程的开发——以多声部歌唱教学为例

在基础教育中,美育和智育对学生的发展处于同等重要的位置,音乐课不仅是美育课,而且是一门全面育人的综合课,学校音乐课应以培养学生音乐核心素养为主要目标。音乐教学只停留在单一的听唱教学上是远远不够的,学校还应通过拓展性音乐活动的开展,提升学生音乐综合素养。本文以多声部歌唱教学为例,论述如何通过多声部歌唱活动培养学生核心素养。

大班幼儿二声部歌唱教学存在的问题与解决策略

二声部歌唱是幼儿园音乐教育的重要形式,对大班幼儿发展具有重要意义。但当前幼儿园二声部歌唱教学面临着诸多问题,需要教师在组织大班二声部歌唱教学时积极探寻更为多样和有效的教学策略,如在选择歌曲时应更加重视其对儿童的适宜性,在教学方法上突显灵活性,在组织形式上体现趣味性等。

多声部歌唱在学前教育专业中的应用

音乐是心灵的窗口，学前歌唱教育有助于幼儿的智力开发和感情培养。而多声部歌唱对于学前教育更是有着独特优势。

基于低段学生多声部歌唱经验的构建分析——以人音版为例

我国教育部对于低段学生多声部歌唱教学已经提出了明确的指导方向,希望教师注重多声部歌唱教学,培养学生的集体意识.在现代的音乐教师教学的理念中,很少从低段开始教学课程,学生对于基础功的掌握程度有限,导致学生在学习高声段音乐时,会感觉到吃力,学生的学习进度减慢,教师的教学效果不显著.本文浅析低段学生多声部歌唱经验的构建方式,望对低段音乐教学起到借鉴作用.

多声部意识在一年级音乐课堂中的培养策略

为提高小学中高段学生的多声部歌唱能力,教师应从一年级开始培养学生的多声部意识。具体而言,教师应培养学生的音高意识、多声部节奏意识、多声部歌唱意识,使学生逐渐形成多声部意识,为多声部歌唱能力的培养奠定基础。

通过“听、仿、唱”训练提高学生二声部音准能力的策略研究

从事音乐教学工作多年，经常遇到一些学生在演唱时跟着钢琴可以唱准，离开钢琴就跑调，还有一些学生为了追求音量而大声喊叫，声音缺乏美感，跑调现象更是严重。在多声部作品的演唱中，音准问题尤其严重。音准能力差导致演唱水平难以提高。影响音准的因素有很多，主要从听力和多声部歌唱两方面来进行音准训练，以提高学生的演唱水平。教学中通过循序渐进的“听、仿、唱”和二声部歌唱训练，培养学生的音准能力，真正地解决学生歌唱的音准问题。

浅析《黄河大合唱》三首独唱曲与钢琴伴奏的艺术配合作用

《黄河大合唱》中的三部作品《黄河颂》，《黄水谣》．《黄河怨》作为男，女声独唱歌曲分别被编入高等师范院校《声乐曲选集》（1984年），其钢琴伴奏是由中国音乐学院黎英海教授和中央乐团作曲家刘庄创作的。从那时开始．这三首歌曲的伴奏就采用黎英海和刘庄的版本。—直沿用至今，影响较大。这三首歌曲也是声乐教学中经常演唱的作品。本文通过对三首独唱曲歌唱声部与钢琴伴奏声部的分析，希望能对声乐教学与实践环节起到一定的帮助作用。

基于审美情感体验的小学多声部歌唱教学探析

多声部歌唱教学是音乐教学中的重要内容,《义务教育音乐课程标准(2011年版)》在关于教学内容的提示中指出:要更加重视并着力加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早积累与他人合作演唱的经验,培养集体意识及协调、合作能力。但笔者在教学中发现,多声部歌唱教学仍存在忽视倾听、缺少思辨、急于求成等弊端,无法让学生真正感受多声部音乐之美。

让歌声乘着思维的翅膀飞翔——浅析小学多声部歌唱教学中多种思维形态的实践与应用

一、小学音乐课堂多声部歌唱教学现状分析《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出:"重视并着力加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早积累与他人合作演唱的经验,培养集体意识及协调、合作能力。"在课程标准的指导下,小学音乐课堂中多声部歌唱教学也愈来愈受到重视。