高师声乐课教学与中小学歌唱教学有效衔接的探究

高等师范院校(以下简称高师)音乐专业教学承担着为我国中小学培养合格音乐教师的重要任务。目前,高师声乐课的教学过于注重学生个人专业技能的培养,在教学模式、方法、内容等方面与中小学音乐教师的培养目标联系不够紧密。本文通过对高师声乐及中小学歌唱教学的实践探索,提出存在的问题和解决方法,以求进一步推动高师声乐课教学与中小学歌唱教学的有效衔接。

小学音乐歌唱教学探讨

当前,对于小学音乐学科歌唱教学来讲,如何有效提升学生的歌唱水平受到了很多一线教育工作者的关注,作为小学 音乐教师来讲,应该如何有效提升歌唱教学效率呢?带着这一想法,笔者通过查阅相关资料,并结合实际出发,探索小学音乐歌 唱教学策略。

浅谈“轻声、高位置朗读”在小学歌唱教学中的应用

本文在分析音乐的特点的基础上,结合学生初学唱歌没有掌握正确的发声方法的情况下容易产生的问题,提出正确引导孩子把握歌曲的三步曲,采用优美动听的语言,唤起孩子们的情感;加强轻声高位置朗读训练,打好歌唱基础,培养孩子们敏感而准确的声音辨别能力;在轻声高位置朗读的基础上进行歌唱。轻声、高位置朗读训练,以学生实践为中心,以高位置朗读为手段,以歌唱能力训练为重点,引导学生积极主动参与配乐、轻声、高位置朗读,使孩子较好掌握歌唱技巧,陶冶情操,享受歌唱乐趣,达到素质教育与技能教育相结合的目的。

浅析新时期小学歌唱教学“三步曲”

歌唱在小学音乐教学中是一项重要的内容。为此,相关教学标准中提出了要进一步重视演唱时的姿势、节奏和呼吸方法的要求。同时,伴随着新课标的逐步深入,歌唱教学在小学音乐教学中的地位越来越重要。本文就小学歌唱教学的几个不同步骤进行阐述与探究。

音乐创作教学法在小学歌唱教学的应用研究

音乐创作教学法是一种培养学生创新意识和创新能力的教学方法,对培养创新型人才具有重要作用。本文对音乐创作教学法在山东西关小学的应用现状进行调查研究,阐述在小学歌唱教学中运用音乐创作教学法的可行性并提出策略建议。

奥尔夫音乐教学法在小学歌唱教学中的应用

奥尔夫音乐教学法是目前世界上最为流行的音乐教学法体系之一，是由著名的教育家、儿童音乐家卡尔·奥尔夫首创，后经过很多专家继承和发展形成的音乐教学法体系。奥尔夫音乐教学法是对音乐教学理念的创新，在小学歌唱教学中，对于完善音乐教学手段，帮助学生更好地掌握歌唱知识，提高审美能力，形成良好的人文素养有着积极作用。

论钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的重要性

小学音乐歌唱教学中,音乐教师要具备钢琴伴奏能力,它对于活跃课堂气氛,引导学生快速进入音乐学习当中,具有重要意义。本文对钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的重要性研究,主要分析了钢琴伴奏在小学音乐课堂教学中的具体应用,并就其重要性进行了相关阐述。

核心素养理念下长沙市小学歌唱教学实践情况分析

随着《中国学生发展核心素养》相关研究成果的发布,核心素养在全国范围内被应用于实践。在不同模式的音乐教育中,教师对歌唱教学的运作存在较大差异,核心素养在音乐教学中的实践效果也不尽相同。研究小组在国内外现有的关于小学歌唱教学教育的理论基础上,深入长沙市各小学开展实地调查,在与一线教师的交流合作中了解长沙市歌唱教学的现状,本文主要将两种新型音乐教学体系在长沙市各小学的实践情况进行比较。

多维体验的小学歌唱教学活动探究

在素质教育和新课标背景下,小学生的音乐素养教育受到了社会和学校的重视。本文通过列举在小学音乐课堂上运用体验式教学的例子,探讨了目前小学音乐教学的发展现状,深入研究了在课堂上运用体验式教学方法的关键点,以帮助学生更好地投入音乐课堂的学习中,达到提升学生的音乐素养的目的。

无声之境静心默唱——论默唱教学法在小学歌唱教学中的应用

音乐课堂教学是实施音乐教育的重要途径。如何提高教学质量,调动学生乐学善思的学习主动性,是小学音乐教师的首要责任。本文对默唱教学法的作用进行了探索,并在课堂教学实践中加以应用。实践表明,在一定的范围和条件下,无声歌唱比有声歌唱更富学习成效,适当地采用无声默唱能使音乐教学事半功倍。

小学歌唱课综合性教学形式运用初探

音乐艺术自产生开始就是以"歌、舞、乐"三位一体的形式呈现的,新义务教育音乐课程标准制定后,这一特点再次得到教育界认识.因此,针对小学歌唱教学,综合性的教学手段运用理应得到重视,这其中主要包括唱游教学手段、律动教学手段以及表演教学形式三种。

浅谈小学歌唱教学中如何激发学生的学习兴趣

随着新课标改革的进行,小学歌唱教学已经越来越注重对教学新方式与风格的探究,尤其是对于小学歌唱教学中激发学生兴趣的应用研究,需要进行指导方法的探索与实践,在面对新的问题与挑战时,改变学生的学习方式已成为培养学生成才的重点,本文首先阐述了在当前小学歌唱教学面临的困难与挑战,进而有针对性地提出小学歌唱教学中激发学生学习兴趣的方法分析。

小学低段歌唱教学中情感体验和培养的策略研究

音乐家洗星海曾经说过:“音乐,是人生最大的快乐。”在小学音乐学科教学中,歌唱是一个不可忽视的重要部分。但是,现阶段的小学音乐教学现状是由于小学生年纪比较小,他们还无法完全理解歌曲的含义。因此,要想实现音乐歌唱教学与个人情感完美地融合在一起,教师在音乐教学中要充分利用多元化的教学方法,让情感体验潜移默化地渗透到教学之中。鉴于此,本文就如何在小学低段歌唱教学中情感体验和培养展开了以下分析。

小学音乐歌唱教学民族情感的培养策略初探

在信息时代,外界因素对小学生的影响不容忽视,不少负面信息会误导小学生的价值观念,腐蚀学生的思想意识,像网络玄幻主义、拜金主义、极端利己主义等,学生受到这些负面思想的影响后,难免会削弱民族情感和集体主义。对此,教师应注意做好引导工作,教导学生端正思想,综合培养学生健康、积极、高雅的民族情感,塑造学生的爱国精神。音乐是小学教学体系的重要课程,在音乐歌唱教学中,教师应充分挖掘积极元素,引导学生体会歌词意境,用心培养学生的民族情感。

柯尔文手势教学法在音乐课程教学中的应用——以小学三年级《哆唻咪》教学为例

柯尔文手势"是柯达伊音乐教学法体系中的一个重要组构成部分,通过这组手势的学习可以帮助音乐初学者了解音阶中各音级的唱名及音准概念,理解唱名体系中音级之间的高低联系,建立良好的音高概念,并促进音乐课程的教学发展。通过小学音乐课《哆唻咪》的柯尔文手势实践教学,对教学过程、手势运用、教学效果进行阐述和分析,达到推广柯尔文手势教学的目的。

浅谈“双减”背景下小学歌唱教学的有效性

小学音乐教育是基础教育的重要组成部分,其主要内容是以歌唱教学为主,激发学生富有情感地演唱,提高学生的歌唱技巧与实践能力,引导他们感受到音乐的魅力,进而发自内心地热爱音乐。随着“双减”的提出,音乐教育迎来了“黄金时代”,对小学歌唱教学提出了更高的要求。如何提高小学歌唱教学的有效性是值得广大一线音乐教育工作者深思的课题。本人结合教学经历,立足于教学实际,以“双减”为背景,重点就如何提高小学歌唱教学的有效性以及如何在课堂及教学方面凸显人文情怀彰显教育魅力等方面提出一些拙见,拟期起到抛砖引玉的效果。

浅谈柯尔文手势在歌唱教学中的运用

柯尔文手势是19世纪70年代由约翰·柯尔文首创的,它借助不同的手势和不同的高低位置来代表七个不同的音符,通过手势形状的变化来表现不同的唱名,通过手势高度的变化来表现不同的音高。本文阐述了柯尔文手势在小学歌唱教学中的运用,帮助学生更好地建立音高感念、提高读谱能力、锻炼多声部思维的能力。

浅谈小学音乐课中的音准训练

在小学的歌唱课中,歌唱的音准是检测学生唱好与否的非常重要的一环,针对小学音乐课中所出现的音准问题,笔者结合平时的教学经验,总结了一些切实有效的训练学生音准的方法,以求能让大部分学生的歌唱音准得到有效的提高。

核心素养在小学歌唱教学中的培养 对小学音乐课堂歌唱教学的一点思考

对于小学音乐课堂来说,歌唱教学无疑是核心,在教学实践中,我发现小学阶段的学生,往往尚未具备系统的音乐理论知识,由于不识谱、不能够领会歌曲情感等多方面原因,经常出现白声喊叫、声音不统一、音准差甚至不能完整演唱一首歌曲等不正常的现象,长此以往的后果就是,长时间的学唱也只是止步在鹦鹉学舌的地步,无法有效提升学生音乐素养。

葫芦丝“融入”小学歌唱教学的策略研究

小学教育的改革意味着学生的学习生活不仅仅是知识生活,也是兴趣、能力培养等全方面素质发展的信号。当前国际形势复杂,竞争激烈,国家富强的重要途径就是少年强则国强。当代学子不仅仅有知识上的竞争,更有兴趣技能,各方面技艺的竞争。一方面来讲是发展兴趣的机会,另一方面也是不小的压力。音乐作为我国传统文化之一,蕴含着中华传统音乐独特的魅力,不同于外国文化,中国对于乐器也有自我独特的风韵。本文主要介绍对象有葫芦丝与小学音乐教学,葫芦丝作为中国传统乐器,具有独特的少数民族底蕴,也对培养学生多彩的艺术欣赏水平、了解民族文化知识起到了帮助作用。