幼儿歌唱活动游戏化实施策略

歌唱活动是幼儿艺术教育的重要组成部分,是进行幼儿美育、促进幼儿健康全面发展的有效途径。游戏是幼儿的基本活动,游戏化的歌唱活动能激发幼儿的歌唱兴趣,提升幼儿学习的主动性;能满足幼儿对歌唱的强烈愿望和需求,丰富幼儿的想象力,激发幼儿的创造力;能愉悦幼儿身心,充分展示幼儿的天性与活力,提升幼儿的音乐素养。

幼儿歌唱活动中的图谱设计要点

歌唱活动是幼儿园艺术教育活动之一。受年龄、经验等因素影响,3-6岁幼儿在歌唱活动中,对歌词的理解,对情绪、节奏的把握难以到位,主要停留在模仿、机械地学唱、重复哼唱的阶段。歌唱活动中的图谱设计,其核心目的在于将复杂的音乐元素(如歌词、旋律等)转化为幼儿易于理解和接受的具体视觉形象,以此激发幼儿的学习兴趣,促进其对歌曲内容的理解和记忆,最终实现培养幼儿音乐素养的目的。

幼儿歌唱活动中如何运用启发式教学

歌唱活动是幼儿园开展艺术领域音乐教学中的主要形式,是各项音乐活动的基石,对幼儿音乐能力的发展起着重要的作用。近年来启发式教学在歌唱活动中深受青睐,启发式教学注重激发幼儿积极思维和主观能动性,以幼儿的全面发展为目标,培养幼儿自主学习能力、创造能力和想象能力。通过启发式教学在幼儿歌唱活动中的运用,有助于提升幼儿课堂兴趣,同时也提高歌唱活动的课堂效率。

莆田童谣融入幼儿园大班歌唱活动的实践策略

莆田童谣是指以莆田方言为载体,采用民间传唱的形式,孩子们喜欢传唱、富有语韵的短小文学体。将其引入幼儿园的大班歌唱活动中,对幼儿的审美能力的提升和地方传统文化的传承都具有重要意义。本文谈谈笔者幼儿园将莆田童谣融入幼儿园歌唱活动中的实践做法。

浅谈幼儿园歌唱活动游戏化的教学策略与实施

歌唱教学在幼儿园音乐教育中占有主要地位,多年以来,幼儿园集体歌唱教学的方法就是教师示范,幼儿模仿。片面重视技能的传授而忽视了幼儿的所感所想,幼儿只是被动机械的唱歌,《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力,丰富审美经验,体验自由表达和创造的快乐,而不是单纯的知识和技能的传授。在早期的传统教育中,也有许多在学玩游戏过程中自然而然地学会演唱歌曲的。所以,如何以幼儿感兴趣的并乐意参与其中的游戏来贯穿歌唱活动的始终,是当下教师需要学习和思考的。

中班歌唱活动:春来了

设计意图在班级主题活动“寻找春天”实施背景下,我们结合“春天来了,花儿开放了”的自然景象,对《听我说谢谢你》这首幼儿熟悉的歌曲进行改编,设计了中班歌唱活动“春来了”。活动通过替换幼儿在主题活动探索过程中认识的、春天开的、不同种类的花来创编新的歌曲,在层层递进的过程中帮助幼儿在歌唱活动中学会共建共享,培养幼儿的创造能力。

蹦 ——中班歌唱活动

设计意图教师应在音乐教学活动中努力运用绘本为幼儿营造美妙的音乐氛围,让他们去感受、去表演、去创作,最终让音乐在绘本中流淌。读完日本绘本大师松冈达英的绘本《蹦》,就想随着那个简单的音节唱起来、蹦起来。于是,我根据中班幼儿的年龄特点,巧妙地创设故事情节和游戏情境,简化故事内容,并将歌词改编为“×蹦,×蹦,××蹦不了”这一句式。本活动借助角色扮演、桥形图谱、动物图片,体现教学游戏化的理念,让幼儿充分感知歌曲的旋律、节拍和趣味,从而激发幼儿演唱歌曲、参与游戏的兴趣,提高他们对歌曲的感知力。

温暖童心:幼儿歌唱活动的“情趣化”策略

歌唱活动是幼儿园音乐教育活动的重要组成部分,是幼儿表达自我情绪情感的艺术形式之一。它对促进幼儿音乐感受能力、表现能力和创造能力的发展,实现音乐教育的整体目标十分重要。但是,在组织歌唱活动时,有些教师往往会忽视幼儿自身的生活经验、愿望与情趣,在教学方法上忽视幼儿的内在体验,如缺乏对歌唱素材的分析,拿来就用,请幼儿不断重复演唱,或者不断模仿教师演唱。这种以会唱为目标的活动显然是不符合幼儿学习特点和兴趣需求的,幼儿在活动中没有体验、想象和表现的机会,久而久之就会失去兴趣,产生枯燥乏味的情绪情感体验。

“拼图法”在歌唱活动中的有效探索与实践

歌唱是幼儿表达、交流感情的有效方式。音乐教育家柯达依曾说过,你的喉咙里有一样乐器,只要你愿意使用它,它的乐音比世界上任何小提琴都美。歌唱对于幼儿的发展具有重要价值:一方面它可以陶冶情操、启迪智慧、活跃思想、完善品格、锻炼身心;另一方面可以培养幼儿的音乐欣赏与感受能力,提升幼儿的表现能力。随着幼儿教育进入课程改革的新时期,越来越多适宜的歌曲融入幼儿的音乐活动,并且深受幼儿的喜爱。虽然歌曲可以向儿童展示出更为生动、丰富、广阔的现实世界和精神世界,但每首歌曲的歌词类型、内容、教育价值都有所不同,幼儿的认知能力、理解能力又有限。如何在幼儿歌唱活动中,以歌曲为载体,创设有效的情境,激发幼儿的参与热情,提升活动质量,就成为我们面临的重要课题。

中班歌唱活动:戴口罩歌

设计意图戴口罩是防止病毒感染较为有效的方式。为了让幼儿养成佩戴口罩的习惯,我们将外国民歌《理发师》重新改编成以唱歌为主、念白为辅的儿歌《戴口罩歌》。创编的歌词浅显易懂,风格活泼可爱,不仅利于学唱,也能起到提醒幼儿戴好口罩的作用。本次活动,教师通过“创设情境,发声练习;完整欣赏,学唱歌曲;创编动作,‘动唱’演绎;登台表演,总结升华”四个步骤,支持幼儿达到从学唱到演唱、从表现到创造、从知道到做到的理想状态。

图谱教学法在幼儿园歌唱活动中的运用

随着社会的不断发展,幼儿教育越来越受到重视,幼儿阶段正是接受教育的最佳时期,在幼儿园教学过程中组织歌唱活动,不仅能让幼儿提升音乐能力,还能在音乐中感受美、体验美和表现美,从而促进幼儿综合素养的形成,带动其身心健康发展。因此,教师可以将图谱教学法融入活动中,保证课堂效率的同时,帮助幼儿加深对音乐的理解。

引入音乐剧角色训练模式——幼儿园歌唱活动教学改革初探

文章紧密围绕国家《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿艺术教育的指导要点,将音乐剧角色训练模式引入到幼儿歌唱活动中去,以期对幼儿歌唱活动教学改革做出一些积极的思考和探索。

基于支架式教学理念的幼儿园歌唱活动教学研究

以建构主义为核心的支架式教学,是西方非常重要的一种教学思想。该教学范式强调参与、合作、交流、自主建构的教学与学习方式,目前正成为课堂教学改革关注的焦点。为解决教师与幼儿在歌唱活动教学中的一些问题,教师可将支架式教学理念应用到幼儿园歌唱活动教学中,具体做法为:第一,搭建支架:引导幼儿将歌曲中获得的生活感知转化为审美感知;第二,创设问题情境:让幼儿获得更充分的审美感受;第三,鼓励独立探索与合作:提升幼儿的歌曲即兴创编能力;第四,提交效果评价:帮助幼儿表达自己对歌曲的审美感受和理解。

如何有效地开展幼儿园歌唱活动

歌唱活动是幼儿园音乐教育中的重要内容,也是促进幼儿全面发展的重要手段。转变传统教学观念,做到良好的师幼互动,创新教学手段才能更有效地开展幼儿园歌唱活动。

在歌唱活动中培养幼儿的创造力

创造是人类社会赖以存在和发展的根基。对个体而言,只有不断开动脑筋,坚持创造性劳动才有可能在激烈的竞争中获胜。幼儿天生喜欢唱歌,歌唱活动可以发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力等。运用歌唱的方式进行创造性的培养,既能为幼儿喜爱、接受,同时又使孩子具备了这种能力。

幼儿歌唱活动的反思与探究

幼儿歌唱活动是幼儿艺术教育领域的一个重要组成部分,它从幼儿歌唱的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的全面发展。因此,幼儿歌唱活动既要重视对幼儿情感、审美情趣的培养,又不能忽视对幼儿进行知识和技能的培养。我们强调的是不要“过份”强调“知识和技能”,但并不等于不要知识和技能。如果我们“过份”强调对幼儿进行知识和技能的训练,必然会限制教师和孩子们的想象力和创造力的发挥,这是片面的。因此,幼儿歌唱教育活动应当是促进幼儿的全面发展。

浅谈《清稗类钞》中的声乐歌唱活动

对传统声乐典籍文献的梳理和研究，是民族声乐理论研究不可或缺的一部分。《清稗类钞》为今人了解、研究清代的声乐歌唱活动状况，提供了极为鲜活的第一手资料，值得我们在当下的学术研究中充分重视。

中班歌唱活动“我爱你”案例诊断分析

人类生活离不开歌唱,无论是自己演唱还是听赏他人演唱,歌唱与生活的交点总是精神放松的时刻,它使人的思想得以外露,亦使人的内心愉悦,得到微妙的满足。歌唱给予个体如此美好的体验源自于情感的作用,《乐记》有云：＂凡音之起,生人心者也。情动于中,故形于声。＂故此,＂审声以知音,审音以知乐＂。可见,通过歌唱来交流思想、培育情感、表现感情,本就是人类的本能需要和声乐艺术的灵魂所在。

情境教学运用于幼儿园歌唱活动中的观察与分析

情境教学是以思维为核心、情感为纽带,创设符合儿童心理特点且接近生活实际的情境来开展教学的方法。本文以南通市X幼儿园为研究对象,通过观察与访谈,深入了解情境教学在幼儿园歌唱活动中的应用情况,并对运用情况进行分析,提出策略。

幼儿园歌唱活动的常见问题及教学法初探

歌唱是人类表达情感的方法,是幼儿喜闻乐见的艺术形式,是培养幼儿音乐感受能力、表现能力的重要方式和途径。它不仅可以陶冶情操、活跃思维、启迪智慧,还可以帮助幼儿完善品格、锻炼身心。幼儿老师在平时的歌唱活动中遇到问题,该如何解决呢？如何有效地开展幼儿歌唱活动呢？作者结合教学经验,给出一些建议和意见。