高师音乐课程改革呼唤对选修课教学的重视——从歌唱艺术语言基本技巧课教学实践谈起

课程改革是当前教育改革的主要核心。它包括对课程结构、课程设置及其比例(即必修课与选修课、限定性选修与非限定性选修)、教材编写等内容的改革。本文拟从选修课和选修课教材建设的角度,结合歌唱艺术语言基本技巧课的教学实际,论述选修课对学生个性的发展、知识结构的完善及素质的提高所起的作用。同时强调加快对选修课教材建设的重视。

高师音乐选修课程教学改革与教材建设初探——从歌唱艺术语言基本技巧课教学实践谈起

课程改革是当前教育改革的主要核心。它包括对课程结构、课程设置及其比例 (即必修课与选修课、限定性选修与非限定性选修 )、教材编写等内容的改革。拟从选修课和选修课教材建设的角度 ,结合歌唱艺术语言基本技巧课的教学实际 ,论述选修课对学生个性的发展、知识结构的完善及素质的提高所起的作用。

谈我国声乐艺术的歌唱语言技巧

声乐是用人声唱出的带有语言的音乐。但它与戏剧、舞蹈等其他艺术的语言有一定的差异．它是以音乐的节奏、旋律和人声语言作为艺术创作的材料．是文学语言与音乐语言有机结合的产物。因此，语言是歌唱的基础．语言不仅是产生美妙旋律的主要来源和依据．而且直接通过语言的咬字发音与优美动听的音乐旋律的结合．为听众塑造多姿多彩的音乐形象．从而产生沁人心脾的艺术效果。如果说器乐是通过音色、音高、节奏及速度来表现乐思与情感．

电视节目里的语言艺术

电视节目主持人的语言表现力是节目成功和影响力的关键要素,涵盖准确性、规范性、生动性及互动性四大基本特征。提升语言表现力对于更好地传递节目主题、吸引观众至关重要。因此,主持人应通过实践与反馈,强化语言基本功,深入理解节目内容,提升文化素养与人文关怀,并运用多样化的语言技巧不断调整和改进主持语言,实现语言表现力的全面提升。

论歌唱语言发声技巧——兼论歌唱语言与生活语言的差异

歌唱语言脱胎于生活语言且又区别与生活语言,是声乐界不争的事实。之所以造成这一差别,是因为歌唱艺术语言的语音发声被注入了乐音的艺术表达规律。音乐艺术的乐音表达,最终导致了歌唱语言语音发声的异化表达形式,从而形成了歌唱所独有的语音发声规律。这一规律几乎渗透到歌唱语言发声中包括子音咬字、母音吐字、字音形态、语调、声调、音高、音色、音强、音值等各种因素在内的诸多方面。而本文正是要通过这种对不同语言表达形式之间的不同表达方式的比较,探究二者的表达规律,从而从根本上揭示歌唱语言的语音发声技巧规律。

浅谈声乐中的歌唱语言艺术——咬字、吐字

声乐作为音乐表现的一大类别是歌唱艺术的总称,特指由人声唱出带有语言的音乐。声乐是文学语言与音乐语言有机结合的产物,同时语言也是歌唱的基础。一首完整的声乐作品必须由演唱者通过自身的歌唱技巧结合语言艺术来呈现给欣赏者。声乐自始至终贯穿着语言的咬字吐字发音,要解决好技巧问题、表现问题、音乐形象的问题等等，都必须在语言咬字、吐字准确、清晰表达的基础上来完成。但多年来美声唱法和汉语歌曲融合的过程中，特别是在咬字吐字方面存在着诸多问题。

掌握歌唱语言的艺术

语言是歌唱中一个较重要的基本技能。因此,在声乐教学中,不仅要进行发声的训练,还要进行吐字方面的训练。为此,教师应重视咬字吐词同发声、行腔结合起来、统一起来的训练;歌唱咬字吐词要唱好基本音素;注意歌唱中的非自然状态咬字方法;歌唱咬字还应重视词、句重音、语调、节奏、语气等。

歌唱艺术的情感与创造性表现

文章试图通过歌唱艺术所包含的"诗情"、"曲情"、"声情"三个不同阶段的情感体现,阐述情感是歌唱的灵魂。说明在声乐教学过程中,在重视声音技巧取得的同时,不能忽略了传情达意的目的。

浅析多元化的歌唱艺术

歌唱艺术丰富多彩,深受人们的喜爱,中国传统音乐文化源远流长,有着瑰丽多彩的音乐文化,在这当中,毫无疑问,声乐是主流.声乐作品非常丰富,声乐技巧千差万别,声乐传统十分深厚.它可以穿越时空无障碍地满足人们的听觉审美享受,实现个人内心的情感渲泄.

试论教师教学语言幽默艺术

文章从作用、技巧和基本要求三个方面探讨教师教学语言幽默艺术,以利于教师对教学语言幽默艺术的把握和运用。

浅谈公关语言艺术

公关语言在人们的工作、学习和生活中起着越来越重要的作用。本文主要从运用公关语言的基本原则和基本技巧两个方面谈了对公关语言的认识。

声乐、歌唱异同论──声乐艺术与歌唱艺术审美之辨析

声乐是以人体发声器官的乐器功能所表现的乐音形式，它和任何乐器一样，所表现的是声音艺术的纯音乐属性──抽象性。歌唱艺术则以人声为载体，融汇了语言文学的表现特性──具象性，是人声乐器和语言文学的综合体，故人声艺术更具感染力，是纯音乐表现的延伸和扩展。

管窥语言艺术在声乐演唱中的作用与价值

作为由来已久的综合性艺术表现形式,歌唱艺术巧妙灵活地将音乐同语言进行了有效的结合。但如果要掌握语言艺术在声乐训练与演唱中的作用和地位,并将其训练技巧成功地运用到声乐实践演唱当中,就应对语言这门艺术进行行之有效地认识与把握,因而这自然成为了我们每位声乐学习者必须面对和探究的重要课题。

声乐教学中歌唱语言的表现作用

“诗言志,歌咏言”。语言是人类交流思想和表达感情的主要手段,也是声乐艺术的基础。声乐艺术就是音乐与语言的有机结合,因此语言是声乐艺术重要的表现手段之一。要准确表达歌曲的词意,咬字吐字必须清楚。因此,在声乐教学及学习的流程中,咬字吐字的训练就成为一个很重的环节。而歌唱技巧的培养,一靠教师的歌唱、范唱。二靠语言描述,表达。在教学实践中,准确、精当,巧妙地运用教学语言可以提高学生的学习兴趣,决定教学质量。一、声乐理论较抽象,较难理解声乐教师如果不考虑教学方法,不考虑教学对象的声音条件、个性差异及接受能力,则无法顺利完成授业、解惑的任务。

论列宁的语言艺术

列宁作为一位宣传家,其语言艺术在他宝贵的丰富的遗产中充分地表现出来。比如:在科学著作中,在代表大会,党代表大会上的报告中,或是集会、劳动者代表大会上的演说中,我们总是能见到列宁语言风格的这些特点:思维敏锐,言语贴切,通俗易懂,还有措词得当等艺术特点。这些共性无论在何种场合都不会觉得单调。列宁的语言风格是多种多样的,雅俗并举的,丰富多姿的。选材手段,逻辑安排、论证方法,以及语言的使用和修辞等,所有这些,都由主题特点,演说目的。

口述的艺术与技巧

常言道:文秘人员是吃“开口饭”的,既要有三分内才,又要有七分口才。的确,作为领导的耳目、参谋和助手,文秘人员要经常同各方面的人打交道,要上传下达,请示汇报,洽谈工作,调查采访,接待来宾来访等等,如果缺乏一定的说话能力,“茶壶里煮饺子——有货倒不出”,那就不能发挥好自身的沟通、参与。

课堂教学语言的运用技巧

课堂教学语言基本功是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。如何掌握好语文课堂教学语言这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，还能使他们得到一种美的享受和情的陶冶。作为一名语文教师，如何提高课堂教学语言的运用水平？以下是我的几点做法。

论高师声乐“艺术实践”教学

在应试教育向素质教育转轨的今天，声乐艺术实践课程的重要性也日益显现。然而，以往高师声乐教学最大的弊病在于忽视其实践训练环节，而片面强调声乐“乐器”的调整，结果必然是教学训练与实践运用脱节。本文从培养学生知识能力结构的角度出发，围绕声乐教学活动中的艺术实践各环节。

谈歌唱中的声情并茂

声情并茂是我国声乐美学基本原则之一，它用高度精炼而又概括的语言表达了我们歌唱艺术审美的标准和完美的境界。歌唱艺术是将语言与音乐完美结合的一种形式，是通过表演者发出的有技巧训练的声音和有感情的演唱来完成对声乐作品的诠释。所以，歌唱艺术是展示人声美的艺术，是通过音乐来表达人声美和人的情感的艺术，是语言的升华与宣泄。在声乐学习中，声音技巧和情感表述是分不开的，它们是歌唱艺术中两个基本要素，