唱响人间都是情——歌曲《再见了,大别山》词曲和歌唱表现探析

歌曲《再见了，大别山》传唱已近三十年，而今传播及影响力有增无减，可见其深得人们的喜爱。本文从这首歌的词曲及歌唱表现等方面，探析它的艺术魅力。

浅谈学前教育专业学生歌唱表现欲的激发与培养

歌唱表现欲是指歌唱者是否有展现自我演唱的意愿,它是一种歌唱心理的外在表现,歌唱表现欲越强,争取到的实践机会就越多,就更利于声乐技能水平的提高。针对学前教育专业学生歌唱表现欲不强的情况,教师应先分析原因,并找准“突破口”,对学生进行有效的引导,帮助学生建立自信,逐步增强学生的参与意识,提高学生的歌唱表现欲。

浅谈歌唱表现力的培养

近些年来,学习声乐的学生越来越多,但大多数学生在学习的过程中都只钻研歌唱技巧及技术,却忽视了对歌唱表现力的发掘与培养.作为一名歌唱者,在演唱声乐作品时,不仅要能够发出正确动听的声音,更要表达出歌曲本身的内涵以便塑造出更加完整、生动的歌曲形象,让欣赏者在被感染的同时达到心灵的共鸣与美的享受.本文对如何培养表现力以及怎样提高歌唱水平做了简要阐述.通过一系列陈述使演唱者更加深刻了解演唱所必须具备的基本素质和文化修养并意识到歌唱表现力的重要性.

浅谈在声乐教学中如何培养学生的歌唱表现力

声乐教学的最大意义是让学生在充分正确了解作品内涵的基础上,将自己丰沛的感情融入到歌唱中去。在教学活动中表现音乐的重要途径是学生的歌唱,它也是最好的艺术实践行为,是声乐教学课程关键的部分。传授正确的歌唱方式、以适当情感表现歌曲内涵是声乐教学的总要求,这些教学应该做到让学生的歌唱声情并茂,以情感表达带动歌唱的声与韵,从而提升歌唱的感染力与表现力。

初中生歌唱表现力的培养路径初探

歌唱表现力是在理解作品情感或意境的基础上,通过一定技巧,声情并茂地表现出来的歌唱能力,是音乐素养的重要组成部分。教学实践中应坚持音准训练,奠定歌唱基石;化抽象为形象,教会基本技巧;创设教学意境,与作品情感共鸣;提供表演舞台,练就歌唱表现力。

小学生在歌唱表现中的“怯场”浅析

在小学音乐课中,教师关注学生歌唱时的情感、音准、节奏、歌唱技巧等,却容易忽略另外一个重要的问题——歌唱表现时的怯场。要克服怯场,可以采取以下措施:根据学生的不同气质,让学生合作"敢唱";巧用技巧,让学生高音"敢唱";进行充分的准备,使学生自信"敢唱";多上场锻炼,鼓励学生"敢唱"。

小学低年级学生歌唱表现力的策略研究

歌唱教学是小学音乐教学的基本内容.歌唱是学生易于接受和乐于参与的表现形式.而歌唱表现力则是歌唱教学效果直接表现.只有提高低年级学生的歌唱表现力,才能为学生以后更好地发展打下坚实的基础.

运用体态律动提高小学生音乐歌唱表现力的实践与探索

歌唱是音乐学习的基本内容,有利于提高学生的音乐表现力,培养艺术审美能力。从音乐新课程标准教学理念出发,遵循歌唱教学规律以及小学生年龄、心理特点,针对当前歌唱教学中存在的普遍问题,提出在体态律动中感受歌曲音乐要素美,体验歌曲情感内涵等方面的教学策略,让学生更直观、更形象地体验感受歌曲的各个音乐要素,牢固掌握音乐基础知识和能力,对歌曲的艺术形象、情感体验、风格理解和表现形式拥有自身独有的清晰感受的方法,从而提高歌唱表现力。

巧妙设计流程 提升小学生歌唱表现力

巧妙设计小学音乐教学流程,为学生创设浓厚学习氛围,强化歌唱技巧指导,对提升学生歌唱表现力等方面,具有积极的意义。教师可以对教学流程进行前置,赋予学生自主互动的空间,以及设置竞赛活动和课外兴趣活动,为学生歌唱表现力提升创造良好条件,促进学生音乐综合素养提升。

初中生歌唱表现力培养路径探析

歌唱表现力是初中学生音乐素养的重要组成,是学生在理解音乐作品的基础上,通过一定技巧声情并茂的演唱能力。在教学实践中就应该坚持音准训练,为学生打下歌唱基础;要构建教学情境,教会学生技巧,提高学生的歌唱表现力。

浅议如何在小学音乐教学中提高学生歌唱表现力

在新课程标准贯彻实施的背景下,小学音乐学科的教学除了加强音乐基础知识的传授外,还重视音乐技能及歌唱表现力的培养,因此本文以提高学生歌唱表现力为主题,首先介绍提高小学生歌唱表现力的作用意义,其次分析歌唱表现力的培养现状,最后探讨提高学生歌唱表现力的有效策略,以及能够为有效提高学生的歌唱表现力、丰富学生的音乐情感体验提供参考。

声乐技巧训练对歌唱表现的影响研究

声乐表演是一门集语言、音乐、表演为一体的综合性、应用类的艺术表演学科,有较强的专业性和实践性。大多数声乐工作者会通过声乐技巧训练来巩固声乐专业基础知识和基础技能,其不仅可以提升声乐工作者的音质与音色准确度,使歌唱更为清晰、饱满,还可以拓宽声乐工作者的音域,提升其音高准确度,让其游刃有余地驾驭不同种类的音乐作品。由此可见,通过进行有效的声乐技巧训练,可以提高歌者的歌唱表现能力。本文就声乐技巧训练对歌唱表现的影响展开具体分析,希望为广大相关工作者带来些许启发。

运用游戏教学法提升幼儿歌唱表现力

歌唱活动是幼儿园音乐活动类型之一,也是促进幼儿全面发展、提升审美的重要手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布以来,我们逐步转变观念,树立“引导幼儿感受与欣赏美、激发幼儿表现与创造美”的领域核心目标,运用游戏法提升歌唱教学的丰富性.

让农村孩子在审美中发展歌唱表现能力

哲人亚里士多德说过,"生命的本质在于追求快乐。"在农村孩子的艺术课堂上将艺术审美与提高歌唱表现能力相结合,通过体验音乐丰富而微妙的情绪实现良好的艺术表现是他们十分快乐的事情。审美是快乐中求发展的动力、方法、过程与目的,在艺术与人的本质关系审美中,学生获得最自然的艺术教育,把发展歌唱表现力变为创造美的过程。

丰富情感体验 提升歌唱表现力

《艺术课程标准》指出:教师应重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验,激发学生参与艺术活动的兴趣和热情。丰富的情感体验不仅是感知音乐的基础和前提,还能帮助提高学生歌唱表现力。根据这一教学理念,笔者进行了丰富学生情感体验,提升学生歌唱表现力的实践与探索,提出了深入聆听,丰富听觉感受;创设意境,展开丰富联想;分析歌词,引发情感共鸣;互动合作,增进情感交流;动作创编,增强情感表达的教学策略。

浅议中学生歌唱表现力的培养

培养学生的歌唱表现力,是音乐教育新课程标准中的一项重要内容。

“互联网+”背景下的小学生歌唱表现力的培养策略

音乐是一门听觉的艺术,它以音响为媒介,作用于人的听觉。唱歌是表现音乐的重要方式,每一首歌曲都是语言与音乐有机结合的产物,是一种带有语言的特殊音乐。匈牙利著名音乐教育家柯达伊说:'器乐毕竟只是少数人能够接近的,只有人声——这个人们生而有之的,而且是最优美的乐器,才是音乐文化属于每个人的沃土。

声乐作品的诠释与歌唱的艺术表现

声乐作品——歌曲是音乐作品中唯一一种通过音乐语言与文学语言的有机结合,来揭示人性;抒发感情;唤起听众共鸣的艺术形式。其存在价值及所产生的艺术感染力是通过歌唱家或演唱者的演唱体现出来的!因此,在高师音乐教师教育的声乐教学中,对声乐作品的理解与诠释——二度创作和歌唱的艺术表现——表演,就显得尤为重要。

在歌唱中如何把握音乐的表现力

人的声音是一种最具有感染力的乐器,把握好歌唱当中的音乐表现力,可以显著提升演唱的效果。基于此,本文主要分析了歌唱当中音乐表现力的主要内容,并从实际的对策角度,分析在歌唱中把握音乐表现力的具体方式。