自由、权威与正义至上——对《爱弥儿》中“卢梭悖论”的解决

卢梭的自然教育本质上是一种自由的教育。但在《爱弥儿》中,爱弥儿并不"自由",他处于教师的权威控制之中。这就是"卢梭悖论"。本文对卢梭悖论进行了分析,认为,在卢梭那里,权威和自由的悖论为正义至上所消解。

论程序正义至上

程序正义与实体正义的区别显而易见，孰优孰先之争愈演愈烈。但是由于历史的和现实的原因，真正的程序正义理念仍然未能如愿地在我国建立，以致与社会正义的目标相差较远。本文以程序正义实践的差强人意，介绍学界对此的争鸣，然后从分析它的内涵和基本属性着手，得出确立程序正义至上理念的途径在于现阶段确立自治性的程序模式。

法治、正义与非暴力反抗——罗尔斯《正义论》述评

罗尔斯的正义学说对研究法与正义具有重要的意义,同时对我国司法理论与实践问题有较大的启发作用。罗尔斯论述了正义二原则的实现过程,提出了政治正义、经济(分配)正义和个人正义问题,并论述了实质正义和形式正义。对正义的严重侵犯下,人们可以采取良心拒绝、非暴力反抗的方式拒绝服从法律。在承认实体公正难检验性的前提下,“视为公正说”正是罗尔斯“纯粹程序正义”在司法审判中的体现。就法治建设而论,国家在立法时应当更多地考虑予弱者以更多的权利配置,在司法时也应考虑保护弱者的原则得以更具体的贯彻。