小议正反比例的教学策略

正反比例教学是小学数学教学中的重点，也是难点。特别是正反比例的概念比较抽象，不易理解，而判断方法更是不太好掌握。作为教师，如若引导方法不正确，很容易导致学生无从下手。文章从“理解概念，打好基础”“准确推理，学会判断”两个方面阐述了正反比例教学的技巧和方法。

浅谈小学数学高年级课堂正反比例教学的反思

在小学数学高年级课堂正反比例教学中,教师要在授课过程中把握重点,建立联系,引导学生在学习中从书本数学向生活数学转变,还要采用多种训练方式,培养学生的解题能力.

小学数学中关于“式与方程、正反比例”内容的解读及教学分析

方程和正反比例的内容同属于小学高年级段的知识,体现了一定的难度,在思维的抽象程度和数学内容的呈现方式上相较于中低年级有所上升,对学生的数学符号理解能力、抽象数学思维能力、建立应用数学思想方法的意识等方面提出了更高的要求。在实际教学中对这部分的知识应该着重关注对学生数学抽象思维的培养,注意处理好其中有关思维转换的衔接,帮助学生顺利实现从具体运算到抽象方程、数量比例动态变化的理解过渡。

函数的概念、正反比例函数及一次函数

内容概述函数概念是客观世界中变量之间的依赖关系的抽象,用函数的观点去研究数、式、方程等能更深刻地理解初中数学中这些重要内容,以及它们之间的相互联系.函数的定义:在一个变化过程中有两个变量x与y,如果对于x的每一个值,y都有唯一确定的值与它对应,那么就说x是自变量,y是x的函数,函数的表示方法有解析式法,列表法和图象法.正比例函数:函数y=kx(k是不等于零的常数)叫做正比例函数,其图象是过原点的一条直线,它有如下性质:

小学数学高年级正反比例教学反思

教学小学高年级正反比例的数学相关内容,应当着重从帮助学生理解正反比例的意义入手,在意义理解的基础上,再探索其数量关系之间的对比、分析和应用,以这种数学思维来解决生活中的实际问题。本文旨在反思以往教学中出现的部分过错,有则改之无则加勉,期望通过运用合理的教学手段,克服以往数学教学困境,提升小学正反比例部分内容的教学有效性。

基于本质把握和学情研究的教学思考——以“正、反比例”教学为例

“教什么”和“怎么教”是课堂教学需要思考和解决的两个问题,教师正确把握数学本质、实证研究学生学情是破解这两个问题的有效途径。通过不同版本教材的比较研究,对正、反比例意义的数学本质教学进行了梳理与思考,运用前测与后测对学生学习正、反比例的认知起点和思维障碍进行了实证研究,以求探索基于本质把握和学情研究的有效教学策略。

浅析小学正比例与反比例正确运用的有效策略

在小学数学教学中,正比例和反比例一直是教师教学的重点以及难点.说它是重点是因为小学生从中可以认识到事物的两面性,并为中学数学、物理等课程的比例计算打好基础.说它是难点则是因为在学习的过程中,小学生往往会混淆两者之间的概念,从而不能正确地对其进行运用.因此,如何让小学生学好正比例与反比例,并能进行正确运用,是所有小学数学教师都应该深思的问题.

对比教学法在小学数学教学中的应用--以“正、反比例的意义”教学为例

文章以“正、反比例的意义”教学为例,提出对比教学法的运用路径,以使学生从多个角度理解正比例和反比例两个概念的异同点,更好地抓住概念的本质属性。

基于多元表征,实现单元整合——以“正比例与反比例”单元整合课为例

基于北师大版小学数学六年级下册"正比例与反比例"单元教学,在学生原生态认识的基础上整合单元内容,通过拓展认知领域、建构表格表征、建构图像表征、培养数学能力、建构算式表征,利用"三表、三图、三式"等研究载体,实现学生对正反比例的深度认知。

浅谈如何在比例教学中实现“变教为学”

正、反比例的教学中，判断比例类型是一大难点，主因在于这部分知识较为抽象，需要大量表象材料作支撑，而且正反比例联系紧密，区别不明显，反映到一个代数式中，更容易混淆。其实，只要让学生在变教为学中正确理解和区分两种比例，就能做出正确判断。

初中数学总复习实践谈

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培养小学生函数思想的方法

作为诸多数学思想的主要构成部分，函数思想重视培养学生的逻辑思维能力，重视培养学生通过探寻变化规律的方式解答问题，让同学们感受到事物问的内在联系，强化函数思想的渗透，有利于学生开拓思维，增强创新意识，提高创造力。

也来探究“老鼠离开洞穴”——94%的错误率的问题

从本刊1997年第10期发表的《94%的错误率探究及启示》一文中了解到:第四届全国中学生力学竞赛预赛试卷中有这样一道题目:老鼠离开洞穴沿直线前进,它的速度与到洞穴的距离成反比。

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