基于“幼儿提问”的师幼互动式教学法研究

科学活动中的“提问”体现了幼儿的兴趣点、关注点与疑惑点,但具有发散性、随意性、无目的性等特点,需要通过适宜的“教师回应”来强化师幼互动。从科学活动教学实践中发现,幼儿知识储备有限、问题涉及面广、教师提问封闭等情况制约着“幼儿提问”的质量,教师的知识储备、学情分析、回应技巧、重视程度限制着“教师回应”的效果。基于此,文章提出认真倾听并解读“幼儿提问”、“太极式”师幼互动、衍生探究活动设置、多元正向回应等四方面的科学活动优化策略。

玩出来的幼儿专注力

如何引导幼儿在玩中提升专注力?引导挑战有难度的游戏,加强感觉统合能力训练;自主选择感兴趣的活动,培养有始有终的好习惯;做积极互动正向回应,训练定时定量完成任务;营造整洁有序的环境,尽量保持良性情绪。

知觉师生关系与学生学习效能研究——基于自比式响应观点

本文探讨自比式正向回应在知觉师生关系及辅导学生效能中的研究,发现教师在运用自比式正向回应后,知觉师生关系、知觉辅导学生效能感都发生变化,将自比式正向回应运用到教育现场,能够促进师生关系的正向互动,提高学生学习效能。