家庭正向行为支持联合认知训练对脑卒中后认知功能障碍患者心理应激及疾病不确定感的影响

目的:探究家庭正向支持行为联合认知训练对脑卒中后认知功能障碍(PSCI)患者心理应激情况及疾病不确定感的影响。方法:选取2023年1月-2024年1月某院收治的88例PSCI患者为研究对象,随机分为联合组和对照组,两组各44例患者。对照组患者在常规干预的基础上予以认知训练,联合组患者在对照组的基础上予以家庭正向行为支持干预。观察两组患者干预前后认知功能、心理应激情况、疾病不确定感、家庭亲密度与适应性的变化。结果:经2个月干预后,联合组患者相较对照组患者在蒙特利尔认知评估量表(MoCA)和简易精神状态量表(MMSE)评分上更高(t=3.100,3.125;P<0.05);联合组患者相较对照组患者在应激反应问卷(SRQ)上量表躯体反应、情绪反应、行为反应3个维度评分和Mishel疾病不确定感量表(MUSIA)上量表不确定性、复杂性、不可预测性、信息缺乏性4个维度上评分明显更低(t=3.427,2.920,3.299,3.088,2.827,3.270,3.299;P<0.05);联合组患者相较对照组患者在家庭亲密度和适应性中文版量表(FACES II)上家庭亲密度和适应性2个维度评分上明显更高(t=3.298,3.317;P<0.05)。结论:家庭正向行为支持联合认知训练应用于PSCI患者可促进认知功能恢复,减轻心理应激反应,帮助其消除疾病不确定感,并增加家庭亲密度和适应性。

正向行为支持提升智障学生课堂适应水平的个案研究

为提升智力障碍学生课堂适应水平,文章通过功能性评量分析个案行为出现的原因,并根据评量结果进行正向行为支持。结果显示个案负向行为次数减少,正向行为次数增加,在撤销支持后,成效仍维持稳定,其行为得到明显改善。因此,建议塑造生态课堂、加强行为教导、巧用赏识教育、增加个体关注来提升智障学生的课堂适应水平。

家庭正向行为支持对腰椎椎管狭窄症患者围手术期心理应激及疾病不确定感的影响

目的:探讨家庭正向行为支持对腰椎椎管狭窄症患者围手术期心理应激及疾病不确定感的影响。方法:选取2021年1月至2023年4月某市中心医院脊柱外科收治的148例腰椎椎管狭窄症患者,随机分为研究组73例和对照组75例。对照组给予常规心理干预,研究组在此基础上给予家庭正向行为支持。比较两组患者应激反应问卷(SRQ)、Mishel疾病不确定感量表(MUIS-A)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、医学应对方式问卷(MCMQ)评分。结果:研究组干预后MUIS-A量表的信息缺乏性、不可预测性评分以及总分均低于对照组(t=-2.083,-3.961,-2.286;P<0.05)。研究组干预后SDS评分低于对照组(t=-2.588,P<0.05);采取面对方式的比例高于对照组(69.86%vs 46.67%,χ^(2)=8.177,P<0.05),采取回避方式的比例低于对照组(χ^(2)=6.207,P<0.05)。结论:对腰椎椎管狭窄症患者实施家庭正向行为支持可减轻围手术期心理应激,消除患者的疾病不确定感,从而减少消极情绪,帮助患者积极应对治疗。

正向行为支持介入多重障碍儿童扰乱课堂秩序的个案研究

文章首先对个案扰乱课堂秩序的行为问题进行功能评量,在此基础上运用正向行为支持的原理制定出行为干预计划,在实施过程中,个案问题行为有不同程度地改善,显示出正向行为支持方案的积极效果。最后总结启示:面对个案要了解行为问题背后的原因,重视行为功能分析;制定行为支持计划帮助个体减少问题行为,塑造积极行为;尽可能实现家校合力,关注多重障碍。

家庭正向行为支持在先天性心脏病患儿中的应用效果分析

目的:探讨家庭正向行为支持对先天性心脏病患儿情绪行为及家庭功能的影响。方法:选取2021年3月—2022年3月在我院就诊的94例先天性心脏病患儿为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组与对照组,各47例,对照组采用常规护理方法,观察组在对照组的基础上增加家庭正向行为支持,比较干预前后两组患儿的家庭功能量表以及长处与困难问卷得分。结果:干预后,观察组先天性心脏病患儿家庭功能量表得分及长处与困难问卷得分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:家庭正向行为支持能够有效减少先天性心脏病患儿情绪行为问题的发生,提高其家庭功能水平,促进患儿尽早康复。

正向行为支持对自闭症儿童攻击行为干预的作用

本研究旨在探讨正向行为支持对改善自闭症儿童攻击性行为的成效,研究选取康复中心就读的一名自闭症儿童,采用单一被试实验研究法中的ABC设计,在对个案进行功能性行为评估的基础上制订并实施了积极行为支持计划。研究结果表明:积极行为支持对降低研究对象的攻击性行为有立即成效和维持成效。

正向行为支持对孤独症儿童问题行为的干预探究

问题行为严重影响着孤独症儿童的生活品质。随着教育理论和实践的发展,人们越来越多地强调以正向的观点看待并干预儿童的问题行为,正向行为支持已逐渐被国内外学者广泛认可并运用。试图探讨运用正向行为支持来改善孤独症儿童的问题行为。

正向行为支持对延长幼儿就坐行为持续时间的个案研究

研究采用A—B—A—B倒返实验设计,在幼儿园自然教学情境下应用正向行为支持,对一位小班幼儿在集体课上的离座行为实施干预。具体而言,先对幼儿离座行为实施功能评估,再据此制订正向行为支持方案,实施正向、多元的处理策略,结果显示,该幼儿的离座行为减少,就坐行为的持续时间延长,适应环境能力得到提升。

中度智障儿童攻击行为的正向行为支持研究

文章对个案小欣的攻击行为进行功能评估和整合分析,理清行为产生的原因,有针对性地制定正向行为支持的策略与措施。研究表明,以行为强化方法为主,辅以教师恰当的认知沟通训练与合理惩罚,结合良好微观环境营造与家校互动等策略,能够显著改善中度智障儿童的攻击行为,有助于其形成良好的行为习惯。

正向行为支持对小学生时间管理倾向的个案干预研究

本研究应用正向行为支持法,对一名小学生表现出时间管理倾向下完成任务拖沓的行为进行了干预,目的在验证该方法对干预小学生问题行为的有效性,并对干预的结果进行讨论与反思。根据干预前期对个案行为分析的结果,制定适合的干预计划,运用了低比例区分强化和代币制行为矫正技术,采用倒返实验A—BⅠ—BⅡ—A'设计,每阶段记录行为发生次数的形式收集数据,根据数据绘制折线图,得出结论。运用正向行为支持的方法有改善小学生的完成任务拖沓行为,并就此结论进行讨论和建议。

正向行为支持与大学生心理健康

正向行为支持是一种在对问题行为进行功能性评估的基础上制定相应策略,以求改善问题行为和提高生活质量的方法。将正向行为支持运用到大学生心理健康教育的实践当中,构建大学生心理健康教育的正向行为支持模式,是提升大学生心理健康教育实效性的有益尝试。

家庭正向行为支持干预在肝豆状核变性患儿情绪及行为问题改善中的应用

目的探讨家庭正向行为支持在肝豆状核变性患儿情绪及行为问题改善中的应用效果。方法选取2021年1月-2022年3月肝病科收治的85例肝豆状核变性患儿及其父母为研究对象,将2021年1月-7月收治的45例设为对照组,将2021年8月-2022年3月收治的40例设为干预组。对照组采用常规护理,干预组在对照组基础上采用家庭正向行为支持干预。比较2组患儿情绪、行为和家庭复原力。结果干预后,干预组患儿在多动注意力不集中、同伴交往、情绪症状3个维度的得分均低于对照组(t=2.309,P=0.023;t=2.363,P=0.020;t=3.120,P=0.002);亲社会行为维度得分高于对照组(t=-3.316,P=0.001)。干预组家庭复原力总分高于对照组(t=11.104,P<0.001)。结论家庭正向行为支持干预能改善肝豆状核变性患儿情绪及行为问题,提高患儿家庭复原力,值得临床推广应用。

自闭症学生课堂问题行为干预——以正向行为支持技术为例

自闭症学生的课堂问题行为既不利于自身学习、成长,也会严重干扰课堂教学秩序。通过采用正向行为支持法,开展课堂行为观察,分析问题行为及其功能,采取建立亲密师生关系、改善教室环境、调整课堂教学策略等手段,从前提控制、行为训练和后果控制角度运用忽视、强化等行为矫正策略,显著提高了该生课堂活动参与度,其课堂问题行为发生次数显著减少,并逐渐被适当的行为代替。

正向行为支持介入自闭症学生课堂问题行为的干预研究

本文采用功能性行为评估,分析了一位自闭症儿童的课堂问题行为,并为其制定了矫正方案。从前事控制、行为训练和后果控制角度,通过建立亲密师生关系、改善教室环境、调整课堂教学策略等手段,该生不仅课堂活动参与度有所提高,其课堂情境中的问题行为发生次数也显著减少,并逐渐被适当的行为代替。

家庭正向行为支持方案对儿童攻击性行为的干预研究

研究采用单一被试研究法中的撤回实验(A-B-M)设计,针对一名具有攻击性行为的中班儿童,以功能评量为基础,在家庭中发展包含前事控制、后果处理、行为训练三大部分的正向行为支持方案,具体策略有预告一日活动的安排、订定行为契约、以正向语言提示正向行为、调整任务难度以符合能力、教导用语言表达需求、提高忍耐和等待的能力等,并实施介入,以探讨家庭正向行为支持方案对个案攻击性行为改善的成效。结果表明,依功能评量所拟定的家庭正向行为支持方案不仅可以减少个案的攻击性行为也能增加个案用语言合理表达需求的正向行为,并具有良好的社会效度。

正向行为支持改变学生问题行为的研究

学生的课堂问题行为不仅影响教师的教学,而且影响学生的课堂学习.本研究采用正向行为支持法对一名智障儿童在课堂中出现的问题行为给予相应的干预措施,以减少课堂中智障儿童的问题行为现象的发生,验证该方法对干预智障儿童的问题行为的有效性.研究者对智障儿童的课堂问题行为进行功能评估,分析其行为产生的功能.通过采用单一被试实验设计中的ABA实验设计,制定有针对性的正向行为支持计划,并进行行为干预.研究结果表示,采用正向行为支持法处理智障儿童问题行为是有效果的.

中重度自闭症儿童自伤行为矫正个案——以正向行为支持技术为例

由于沟通不畅,很多中重度自闭症儿童会以种种自伤行为表达自己的情绪和需要。教师应从学生的实际出发,采取适合的矫正技术,做好初期评量和后期效果评测,制定详细、科学的训练计划,按步骤循序渐进地开展矫正训练。

正向行为支持法干预自闭症学生行为问题个案研究

文章利用访谈法、ABC实验法和教育实验法对个案进行研究,测试正向行为支持法对一名义务段自闭症学生进行行为问题干预效果。结果表明,实验期干预效果明显,追踪期有反弹迹象。因此,需多增添感官刺激类课程,如加入适量的蒙氏康复课程;前事控制策略是最能控制孩子行为的策略,应给孩子安排合适的活动和教学;干预过程中关注策略效果最好,后期任教教师可以多对孩子进行关注;多与家长沟通,避免教育的不一致引发孩子的其它不良行为的发生。

关于正向行为支持理念下培智班班级管理问题的思考

面对学生行为问题高发的培智班课堂,传统的行为矫正策略往往治标不治本,甚至会对学生造成负面影响,而正向行为支持技术则是通过增进学生正向行为来解决学生的行为问题,在培智班班级管理中具有普遍的应用价值。通过采用营造正向班级气氛、建立班级规则公约、合理规划教室环境、加强日常教学管理、重视学生自我管理等基于正向行为支持的介入措施,可以有效预防培智班学生行为问题的发生,从而创造一个正向积极的学习环境,让学生有最佳的学业和行为表现。

正向行为支持理念下自闭症儿童自伤行为干预案例研究

正向行为支持是在功能性行为评估技术的基础上,采用强化方法发展个体积极行为,通过系统地改变影响行为问题发生的环境,长期、有效地预防或减少行为问题,增加适宜行为,提高个人及家庭生活质量的一套方法研究表明,实施正向行为支持,通过前事控制、生态环境改善、行为教导、后果处理以及其他个体背景因素介入等策略干预自闭症儿童自伤行为,效果较为显著。