语法教学的新视角?正常语速听写

语法教学在英语教学中一直占有重要的位置。现实的情况是语法教学没有引起我们的重视,在“交际”和“应用”的口号下,语法教学被忽视的现象具有相当的普遍性。然而,目前许多关于第二语言习得方面的研究证明,语法在外语习得中起着重要作用,语法教学是帮助学习者达到较高外语水平的重要途径。因此,我们有必要对语法在外语教学中的重要性进行重新认识,并从新的角度看待语法、教授语法。

正常语速听写对提高中学生语法学习质量的实证研究

大多数中学生具有一定的英语语法基础知识,但对英语的基本运用能力较低。在实际的口头表达和书面写作中反复出现常见的语法错误,如时态的误用、主谓不一致等。文章通过交际法的概念与原则,提出通过正常语速听写活动进行分组学习语法,并对其效果进行了实证研究。

输入语速与听力理解的关系研究——以非英语专业学生对不同听力测试题型的理解为例

本研究以非英语专业一年级理科新生为研究对象,运用定量和定性的实证研究方法,旨在探讨输入语速对不同听力水平的英语学习者在理解不同听力测试题型时的影响。研究发现:与正常语速相比,较慢语速对较高中等水平和较低中等水平学生的听力理解都有显著的促进作用。然而,当考察输入语速对不同听力测试题型的影响时,不同水平的学生表现明显不同。对于较高中等水平的学生,较慢语速对他们的长对话和短文听力理解有显著的帮助;而对于较低中等水平的学生而言,较慢语速只对他们在短对话听力理解上起到明显的促进作用。研究结果对大学英语听力教学以及如何构建有效的大学英语听力课堂具有指导意义。

浅析少数民族大学生汉语教学中的语速问题

语速是影响少数民族大学生汉语学习的一个因素。在对少效民族大学生进行汉语教学时语速应该是多少,各个阶段的语速是多少,这是值得探析的。为适应现在语速发展的实际情况,在汉语教学中教师课堂教学语速和录音材料语速要作相应的调整,这样才能真正提高少数民族学生的汉语水平,达到展利进行语言交际的目的。

外语听力训练中语速问题之我见

在听力训练的起始阶段,究竟采用何种语速的听力材料为宜,存在两种不同的意见。一种看法认为,听力训练从一开始就应采用正常语速的材料,因为这样做有利于学生尽早地熟悉自然语流中语音、语调的变化,适应真实语言材料的正常语速;另一种主张是从比较慢的材料开始。

小议语速

语言是人们交流思想的工具,从某种意义上讲,语言表达的水平直接标志着人们思维的水平。一般认为:要通过发展幼儿的思维能力来发展幼儿的言语表达能力,孰不知言语对思维发展同样起促进作用,尤其是言语的速度是一个不可忽视的因素。幼儿园的老师在和幼儿讲话时,有意把语速控制得很慢,而且一直要求幼儿“慢慢讲”。我却认为,教师和幼儿的语速都不宜过慢,这是因为: 一、教师用正常的语速和幼儿对话,可促进幼儿思考的速度。人们在运用口语的形式交流思想时。

英语专业自学本科段听力考试新要求

英语专业自学考试本科段新计划与老计划相比课程设置发生许多变化,其中之一是增添了口译与听力课程。为了进一步明确考试要求(包括题型、长度等),去年年底全国高等教育自学考试指导委员会又颁布了口译与听力自学考试大纲。按照考试大纲的要求,听力与口译两项合计满分为100分,其中听力50分,口译50分。有关听力的要求如下:

Public Speaking的技巧与策略(12)——讲台艺术

是什么使得一个人的演讲如此具有说服力?除了内容精彩,形象生动之外,还有什么能使演讲大放异彩的呢?一个演讲者进行演讲时采用的技巧叫做表达技巧或讲台技巧。其中包括演讲人的发声、手势、表情、体态和动作。如何表达与表达什么是同等重要的。下面我们来逐一分析发声、手势等是如何影响演讲的。

农村高中英语学习资源开发的实践研究——高一英语名著阅读及宿舍听力的实践

一、问题的提出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。英语阅读同样如此,但是,由于一些客观原因的存在,如学生知识的储备、有利于学生学习的外部环境的创设等都制约了农村学生英语阅读素养的提高,具体表现为,一是习惯于逐字逐句阅读文章,减缓了阅读速度,对文章的理解变得困难;

《视听说》教材的编选原则及其练习体系

《视听说》课是利用现代化电化教学设备,使用录相教学片提供的信息和言语情景,通过系统的课上、课下的练习实践,训练和发展学生的听说能力和语言交际能力的一门语言实践课。《视听说》教科书包括录象资料(录相带)、有声资料(录音磁带)及文字材料(课文及练习)几个部分。该书共分八册,每学期使用一册,除第一册是自拍的录相教学片外。

利用点滴时间,训练口语能力

随着我国加入WTO,人们对英语口语表达能力的认识日益加深。许多非英语专业的学子希望能够在在校期间练就一口流利的英语,以拓宽就业领域。但他们专业学习任务重,无法保证每天拿出一整段时阿来专门训练口语。尽管英语第二课堂可以为之创造条件,提供便利;学生也可以通过多种方式和渠道进行口语练习,例如英语角、

英语报纸、电台节目与英语教学

根据国家《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》的规定,基础阶段的阅读理解要求是能读懂英语国家出版的中等难度的各种材料和文章(包括新闻电讯与特写、短文、

英语教学中如何培养学生的听力

随着中国经济的迅猛发展以及中国对外交往的日益频繁,英语已成为人们重要的交流思想、传达情感和传播科学文化的一种工具,英语在中国已占有越来越重要的地位,中学英语作为英语学习的启蒙阶段已显得越来越重要。因此,中学英语教学的首要任务是注重培养学生听说读写的能力。通过对学生进行听说读写的训练。

大学俄语教学的探索及思考

大学俄语教学的探索及思考中国人民大学俄语教研室马继红１９８８年国家教委颁布了《大学俄语教学大纲》。１９９０年国家教委开始组织大学俄语四级考试，这些必要的标准化检测手段促进了教学的发展，使俄语教学水平有了进一步的提高。在近几年的教学中我们为贯彻大纲和交...

电视新闻播音中的“巧”与“拙”

电视新闻播音不是文字复读机或简单发声器,它是语言的一种创造性活动。这里,必然会出现因播音员对稿件理解的深浅、个人素养的不同,体现在播出效果上就有＂巧＂、＂拙＂之分,本文从思辨性与操作并举的角度,探析新闻播音过程中的＂巧＂与＂拙＂,以期达到趋利避害的作用。一、＂巧＂是＂熟＂的产物＂巧＂即＂灵巧＂,心思灵敏,技术高超。放在这里就是悟性高、从业时间长、经验丰富。播音是一项技术性很强的工作,颇具挑战性和吸引力,仅仅为了应对工作中的压力和体力支出就需要花费大量的精力。

浅谈语言实验室及外语电教

语言实验室这一概念产生于本世纪二十年代。当时语言实验的含义只是指利用各种实验仪器对语音进行分析研究和实验,而不是用于语言教学上。 第二次世界大战以后,美国急需培养大量外语人才,他们首次在语言实验室中采用录音机进行语言训练,收到良好的效果。因此语言实验室得到了迅速发展。从此语言实验室已不是主要用于语音研究,而是用于语言训练。这就是“

英语中的省音现象点滴

“省略”在英语中指两种情况:一是句法学中所说的组成句法结构的某些成分的省略,(omission);另一种就是本文要谈到的语音学中的语音省略,即省音现象(Elision).英语中不论是词汇还是句子,不论是口语形式还是书面形式,都会出现省音现象.有时可能是辅音或元音省略,有时也会省略整个音节,具体可分为下列两类:

英语听力课教学初探

听力课是大学英语教学的一门新课,学生在中学阶段没有接受过听力训练,课时又有限,如何使学生逐步适应听力课的教学要求,培养学生达到一定的听力水平,是个需要深入探讨的问题。本文试图就听力课教学,从以下几方面谈谈个人的看法,求教于同行。

对外语教学法的思索

外语教学研究领域流派林立,争论激烈。按理应是越研究越清楚,但是总感到有一个无形的桎梏束缚着我们。为取得外语教学的最佳效果,我们应当反思,另辟蹊径,揭开学习第二语言的奥秘,按规律设计外语教学过程。

语言实验室的使用

一、语言实验室的概念语言实验室是从英语 Language Laboratory 翻译过来的,我国习惯于称它为电化教室。它是一种用现代化视听设备为主装备起来进行教学和研究语言的教室。二、语言实室验的分类语言实验室根据其装配设备,主要功能,可分为下列五类:1、听音型语言实验室(Audio—passiVe language laboratory)。这是一种最简单的语言教授和学习教室,实际上就是一种听音室。