大学校园非正式学习空间塑造分析——以宿迁学院为例

校园非正式学习空间是传统教学空间的外延,因其空间多元化、人性化的特点,成为学生课余学习的重要空间场所。文章以宿迁学院非正式学习空间为研究对象,通过实地调研和问卷调查,从空间品质、空间选择及其影响因素、使用者需求与偏好三个角度分析非正式学习空间特征,总结非正式学习空间所存在的问题并提出相应的空间塑造优化对策。以期提升校园空间学习氛围与空间品质,也为其他高校校园建设提供借鉴。

全方位赋能:非正式学习支持系统的多维构建

非正式学习是指通过日常生活、社会交往及其他各种途径获取知识和技能的过程。学校可探究空间驱动支持系统、人际交往支持系统及媒介技术支持系统在小学生非正式学习中的积极作用,由此为学生提供一个探索、发现和创造的环境,培养学生的合作精神和社会技能,拓展学生获取知识的途径和方式。

教育4.0背景下的未来校园非正式学习空间探析

文章以教育4.0为背景,以未来校园非正式学习空间为研究对象,通过文献研究和案例分析,探索未来校园中促进学生个性及全面发展、丰富校园空间以及提升校园活力的非正式学习空间的发展趋势。研究结果显示,未来校园非正式学习空间发展趋势将趋向多元化、个性化与社区化,强调校园空间的整体性与故事性,并构筑校园文化IP,实现学校和学生双方的有效发展。

生活化视域下非正式学习场域的建设与思考——基于数学步道的“微课程”研究

“数学步道”理念引领下的教学的独特性,在于为学生打造非正式学习场域,并在其中促进儿童用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的方法语言表达现实世界,进而有效拓展学生思维。通过研究发现目前数学步道课程开发中存在“对学情的重视程度欠缺”“缺乏对教材的系统研究”“对学科资源的有效整合不足”三方面的问题。基于此,本文进一步思考数学步道的课程开发,将原有的散乱的点整合成一个系统。结合校园现有实景,在活动中发现数学,发现生活中处处有数学,为儿童打开生活化数学的视角,开展生活化的学习。

小学数学非正式学习活动研究

非正式学习是相对于正式学习的概念,指在非正式学习时间和场所发生的,通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识,由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。非正式学习无处不在,生活中随时随处都能发生,当它融入人们的生活、自然的发生时是很有意义的。本文研究核心素养导向下的小学数学非正式学习活动,以苏教版小学数学教学为例,通过分析小学数学非正式学习活动的价值,提出“开展数学游戏,激发学习兴趣”“开展数学阅读,提升阅读兴趣”“开展数学项目,学会解决问题”“开展数学魔术,鼓励破解奥秘”小学数学非正式学习活动四策略。

“三全育人”理念下医学高校图书馆非正式学习情境治理对策研究

分析了“三全育人”理念在非正式学习质效提升中的作用,提出了以非正式学习情境治理提升高层次复合型医学人才培养实效的思想。从全面增强新认知、创新探索新路径、着力构建新格局、深层激发新活力、切实赋予新内涵等5个方面,对“三全育人”理念下医学高校图书馆非正式学习情境治理策略进行了阐释。

非正式学习:“互联网+”视域下英语学习的另一向度

随着互联网的普及和发展,非正式学习虽逐渐成为一种重要的学习方式,但是也面临着一系列的问题和挑战。教师要明确“互联网+”视域下英语非正式学习的特征与现状,在英语非正式学习中以学生为中心,立足实际,整合线上线下资源,利用社交媒体,促进学生的交际互动学习;同时,坚持做好家庭与学校的协同,以形成学习共同体,促进学生英语核心素养的提升。

英语活动观视角下的非正式学习案例研究——以译林版英语五年级上册Unit 3 Our Animal Friends教学为例

非正式学习是小学英语学习中非常重要的学习方式,非正式学习能够促使英语阅读教学更加高效地进行。文章以译林版英语五年级上册Unit 3 Our Animal Friends Story time板块阅读课教学为例,具体阐述阅读教学中非正式学习的构建路径。学生在学习理解类活动中,接受教师非正式学习的方法指导,在应用实践类活动中,逐渐树立非正式学习的意识,在迁移创新活动中,进行超越文本的思考与创新,丰富非正式学习的体验。

教育4.0时代背景下小学建筑非正式学习空间设计探讨

在教育4.0背景下,学生的学习方式逐渐由传统的正式学习转变为自主探究的非正式学习,这种转变对学习空间的整体性提出了更高的要求。文章通过梳理小学非正式学习空间的特征,针对目前学生对该类空间的诉求,研究非正式学习空间的模式与布局特征,总结非正式学习空间的设计要素,提出了非正式学习空间的设计策略。

场所精神视域下的大学校园非正式学习空间设计研究

大学校园非正式学习空间作为在课堂以外进行多样化学习的主要场所,它不仅是提供非正式学习的地方,而且是学生思想交流的地方。场所精神下的非正式学习空间,关注于校园文化、学生需求和教育目标来优化非正式学习环境。为学生的学习提供了一定的归属感,进而提高了学生的学习动机。文章从场所精神的功能性和精神性出发,探讨大学校园非正式学习空间的设计对学生的学习影响,进而形成有效设计。文章研究采用定性和定量相结合的方法,包括现场观察和调查。研究结果表明,非正式学习空间的场所精神对学生的认知、情感和学习成果有着显著影响。基于此文章提出相应的设计策略并进行设计实践。以期创造出具有典型性场所精神的大学校园空间,为学生提供一个更好的学习环境。

高校老旧校区非正式学习空间设计策略初探

基于非正式学习空间理论,探讨高校老旧校区中公共空间设计策略。针对教学区、生活区、图书馆等不同区域的调查研究,整理出弃用、利用率不高或空间功能内涵与实际不相匹配的空间,探讨其进行空间功能的重塑的可能性。赋予老旧空间新的生命力,完成校区内部不同空间之间的精神连接。

非正式学习型组织基本理论问题阐释——兼与正式学习型组织比较

学习型大国建设要求理论研究关注学习型组织的多样性。已有的学习型组织理论致力于研究既有组织的学习化改造,少有关注基于个体学习需求自发形成的学习型组织。为了区分这两类学习型组织,本文提出“正式学习型组织”和“非正式学习型组织”这一对分析性概念,并从要素、结构、功能和演化四个方面对非正式学习型组织展开分析。非正式学习型组织在形成机制、运行模式和结构特征三个方面与正式学习型组织存在差异,它包括参与者、学习目标、学习资源、交互手段、约束规范和组织环境六个要素,其内部结构呈现以“自然领袖”为核心的“扁平化”“中心化”横向互动特征,发挥着个体、组织和社会三方面的功能,其演化面临持续良好运转、分化或重大调整、自然消亡三种选择。

面向未来的中学校园非正式学习空间设计研究

随着教育理念的发展与教育改革的深化,中学校园的教学资源与教学活动都发生了较大的转变,不再局限于以往固定的课室,对非正式的学习场所有了强烈的需求。文章分析了现行中学校园空间与未来学校发展趋势的矛盾,并梳理了非正式学习空间的定义、分类与特性等内容,结合优秀案例从而对应提出组织结构与特征要素两个层级的设计策略,期望能为新建中学校园提供一些参考,以应对未来学习场所需求升级及校园建筑复杂化发展的挑战。

信息时代下的校园非正式学习空间建构——以广酒学院校园规划为例

信息时代下高校教育模式的持续变革推动了非正式学习等自主学习行为的普遍发展,这对于校园规划中非正式学习空间的策划和设计提出了全新的需求。通过分析校园中的非正式学习行为特征,文章提出校园规划中的非正式学习空间定位:即以“功能配置-空间结构-场所营造”为代表的“宏观-中观-微观”层次;并以广东酒店管理学院的校园规划实践为例,从多层次的非正式学习功能体系、共享式的非正式学习空间布局和个性化的非正式学习场所营造这三个方面,分析校园规划定位指导下的设计策略及其应用效果。

高校英语教师非正式学习现状研究——以内蒙古某高校为例

基于非正式学习理论,从非正式学习的意识、方式以及对专业发展的影响三个方面,通过问卷调查和访谈的方式,探讨高校英语教师非正式学习的现状。研究表明:教师非正式学习意识较强,主要通过使用网络资源查阅专业资料、与同事探讨教学问题、阅读图书馆资料室专业文献等方式进行学习,非正式学习对其专业发展有着积极的促进作用。

智慧校园下非正式学习空间建设现状及对策探析

智慧校园和非正式学习空间的发展为高校教育带来了新机遇,本文通过文献阅读、问卷调查、实地访谈等方式了解并总结了高校非正式学习空间的建设现状及问题,提出图书馆内利用多学科协调进行精细化建设、增设沉浸式体验区及宿舍楼内打造共享自习室、室外操场提供共享桌椅的策略,旨为高校学生提供更为多样化的学习环境,提升学习生活的便捷性。

连续的学习区——激发非正式学习行为的空间设计策略

空间因素对非正式学习具有重要作用。基于非正式学习空间的定义与非正式学习空间的相关案例,结合众建筑2018年至今的实际项目,提出“插件和自组织系统”“参与式设计”“流动激发”“学习景观”及“互动装置”这5种建立非正式学习空间的设计策略。这些策略旨在形成一个综合系统,以创造流动的学习空间,使正式学习空间与非正式学习空间连续不间断,进而激发出连续的学习行为。

非正规、非正式学习成果认证——联合国教科文组织终身学习研究所的研究

联合国教科文组织在其成员国范围内开展调研,考查非正规和非正式学习地位、认证程序、贡献以及利益相关者等方面的情况。根据调研,于2015年发布了《联合国教科文组织成员国非正规、非正式学习的识别、验证和认证综合报告》。该报告揭示了成员国推进非正规、非正式学习及其成果认证的概貌;分析了非正规、非正式学习成果认证在完善国家教育与培训体系、助益人力资源开发、促进个体发展以及增进国际社会包容方面的价值;指出了相关体制机制缺乏与落后、服务供给能力和灵活性受限、利益相关者间的信任及协调匮乏、学习成果评估认证成本掣肘等挑战;介绍了世界各国推进其进程的实践路径等。该调研和报告为我国发展学习成果认证体系提供启示:可注重立法及政策保障,加快国家资历框架建设,强化参与主体的能力培养,推进数字化技术运用等,从而助力人们实现可持续的、包容的、融通的、优质的终身学习。

基于多源数据的非正式学习空间使用调查研究——以西建大东楼建筑广场为例

随着大数据时代的到来,环境行为研究试图采取更加量化的手段对建成环境及使用者行为规律进行调查。非正式学习空间中行为的多样性,易导致不同学习行为相互干扰,即行为与采光、噪声等环境差异化要求不匹配等问题,也增加了调研的难度。本文选取尺度适宜且承载行为复杂的某高校非正式学习空间作为实验对象,通过对室内定位、物理环境以及用户属性等相关数据的需求分析、采集、预处理、可视化、关联分析完成整个调研工作。并基于时间和空间维度建立不同类型数据之间的关联,以此呈现多源数据综合分析方法在非正式学习环境行为研究中的潜力。研究表明,多源数据关联分析的行为研究对揭示不同情境下的行为特征提供有力的方法,为既有环境的评估提供理论依据,并有潜力为设计优化提供支持。

人力资本视域下中小企业员工非正式学习研究

伴随着社会经济的高速发展,知识更新速度日益加快,仅依靠学校学习到的知识,已无法满足新时期企业员工的工作和生活需求。终身教育、终身学习,已成为社会发展的潮流,既可以帮助企业员工优化自身素质,改善生活品质,也是促进企业实现稳定可持续发展的迫切需要。目前,已有越来越多的企业员工了解到学习能力对个人职业生涯发展和企业发展带来的影响,但由于企业员工较为特殊,学习方式的选择和学习形式的选择,将会对企业学习效果带来直接影响。非正式学习作为一种组织过程较为灵活多样的学习形式,受到新时期企业员工的青睐和关注。